届高三语文二轮复习资料之小作文.docx
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届高三语文二轮复习资料之小作文
2014届高三语文二轮复习资料之小作文
高三语文备课组付淑华2013、3、24
一、考纲在线
2014年江西《考试说明》规定：
表达应用，能力层级为E级。
“语言综合运用题”即“小作文”，主要考查学生对语言表达技巧的综合运用能力，以检测考生的写作基本功为最终落脚点。
江西在2011年实行新课程后的第一次高考中首次考查了小作文。
这种题型因能够引导教学回归教材，很好地考查学生的语言综合运用能力，得到了广泛的认可与好评。
二、命题分析
1．命题链接教材
新课标教材既有强烈的时代色彩，又体现了中华传统文化的精髓；既收入了经典的文质兼美的文本，又体现了时代的精神和价值观。
新课标教材中的很多文本具有深刻的思想内涵、鲜明生动的形象，是思想和艺术俱佳的文本。
因此，以这些教材中的经典文本为本，链接课内和课外，打通课堂与社会，这种命题的思路必会成为命题者的最爱。
2．命题贴近生活
新课程强调贴近时代、贴近生活、贴近考生，强调考生健康的情感和正确的价值观的养成。
在命题中，材料会富有时代色彩，体现当下主流思想和价值观，符合当代学生的生活实际，内容会涉及社会生活的各个方面，会由课内延伸到课外，由课堂延伸到社会，从而开拓学生的视野，打开学生的心灵之窗。
3．命题突出重点
小作文的题型灵活多样，有改写类、续写类、扩写类、图画类、评论类、应用说明类等，但从表达方式的角度来考虑，一般以描写或说明为主，并且会与大作文互为补充，形成一套完整的考查体系。
当然，这种题型肯定还会在继承传统的基础上有所突破，但万变不离其宗，只有强化对各种常规题型的训练，才能以不变应万变。
4．命题指向明确
小作文命题均会有明确的指向要求，一般会提出一项或几项语言表达和写作方法技巧方面的具体要求，比如对修辞手法、句式选择、人称角度等的要求。
小作文高效快速成文的关键
小作文的写作，一般二百字左右。
唯其“小”，所以要“小中求难、小中求新、小中求巧、小中求精、以小见大”。
十几分钟的时间内高效快速成文，需要把好以下五关：
一、全面审清题意。
明确题干和提示的各项要求，如写作范围、文体、重点、篇幅等。
尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。
二、把握材料。
大部分小作文为写作者提供了材料，常常是创设某种情景，让考生依情景作文；提供一段寓言故事，让考生提炼观点加以论证；提供漫画，按要求作文；摆出某种现象由此提出问题让考生谈看法……不论是何种形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同时能跳出材料，领悟内涵，理解"题外话"，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意准、立意高。
三、内容要精悍。
小作文重在突出某一单项能力，因此要在有限的篇幅内将某项能力充分展现出来，就要求内容要精悍。
首先要有鲜明的灵魂，紧紧围绕一个话题或中心，切忌无中心、言不由衷的拼凑式；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详细的关系，给人明快清晰之感，避免“杂乱无章”；再次是语言精练，杜绝废话。
四、注意体裁特点。
描写性的小作文往往是描绘一个特定的场景、描写人物某方面的片断等，写好这类文段就要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物片断，达到“特写镜头”的效果，体现“精彩”二字。
说明性小作文，或要求介绍画面，或说明某种事物，或介绍某种方法，或简述某个过程等，写好它关键在于抓住说明对象的特征，再围绕这个特征，适当地动用几种说明方法，处理好说明顺序，做到条理清晰。
议论性的小作文常常是结合材料谈看法、谈感想、谈体会，不外乎从材料中的一个角度或一个方面锤炼出观点，在文中这个观点必须鲜明，不宜大而杂，然后联系实际析理，做到有理有据，言之成理。
五、结构完整。
小作文的特点在小，正所谓"麻雀虽小，五脏俱全"。
无论何种体裁，一般结构应是完整的，而在字数有限的情况下，就不允许有拐弯抹角式的开头和绵绵不绝的结尾，开头要明快，用1－2句话引出话题或点明中心，结尾收束迅速，或照应开头或点明、深化中心。
这样就能集中笔墨写好主要部分。
注意好以上几个方面，就能快速写好一篇短小而精悍的文章。
描写类小作文
描写类小作文分为人物描写类、景物描写类、场面描写类、想象描写类。
第一课时
一、人物描写类
1、人物描写技巧见《名师一号》
2、
例：
小新背双腿瘫痪的同学小牧到一公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年1000多个日子。
请根据材料，描写背同学上学的情景。
注意：
①体会人物的思想品质和材料所提供的条件，设想小新同学上学的情景。
想象要合理。
②重点写小新，用什么人称都可以。
③重点在行动描写，也可适当运用其它表达方式。
④200字左右。
误区：
例文1：
在一条涨潮的小河前有两个人在经受着风雨的洗礼。
你看，小新下定了决心，可忧愁仍不免锁在了他的心头，他背着小牧下了深不可测的河，想游过去。
可是体弱的他经不得长时间的拼搏，渐渐地体力开始不支，牧说：
“放下我！
小新说：
“不行，我无论如何也……”渐渐地渐渐地小新的身体一点点地向下沉，小新使出全身的力量奋力奋斗着，紧咬牙关一股劲把小牧托到了河对岸，而自己则在水中打转。
眼看小新的挣扎，小牧含着眼泪呼喊着，然而无济于事。
突然小新紧紧抓住河内的一根枯树枝又游了上来。
他们俩会心地一笑。
例文2：
学校离小牧家有一公里左右，然而小牧一降临人间，上帝便给了他一个不公平的安排。
小牧一天一天长大，上学了，可是双腿瘫痪无法走路，小牧悲伤极了。
这时邻居小新来了，他背起了小牧吃力地向学校走去。
在路上小新气喘吁吁，汗水像断线的珍珠从脸上滚落下来，衣服湿透了。
就这样年复一年日复一日，一天天过去了，上了小学又上初中，初中结束了又进入了高中。
就这样，整整六年，小新背看小牧整整走过了六个年头。
例文3：
“小牧，我们该走了，今天路不好走，所以我早来了一会儿。
”还没看见小牧，小新就在门外喊了。
像往常一样，小新走到小牧的房子里，背小牧一块上学。
“小牧，今天是开春以来第一场雨了，小草都发芽了，昨天我看见有些小野花都开了。
你不是喜欢桃花吗？
等路好走些了，我背你到我家的果园看桃花去”。
“真的！
不许骗我。
”小牧高兴地说。
“我什么时候骗过你，要不怎么当大哥？
”
“我想只有你知道我最喜欢、最需要什么。
”小牧说。
只要不放假，你每天都可以看到两个孩子从这条路上走过，风雨无阻。
例文4：
漆黑的天幕此时泛起了微弱的蓝白色，透过那发出桔黄色的窗户，那个习惯依旧的背景，又映上了窗户。
经过一阵忙碌后，小新照例早起，吃了早饭，并给有病的母亲也做好了。
一切收拾完毕后，小新习惯地向里屋母亲住的房间，喊了一声饭在炉上温着，您趁热快起床吃吧，我去接小牧去了。
母亲应了声，叮嘱了几句后，小新就出了家门，不多一会儿，小新又返回来了。
母亲问怎么了，小新一边吹着热气给冻得红红的手加点温度，一边气喘吁吁他说：
“娘，俺的大棉袄呢？
天太冷怕小牧那瘫了的腿会冻的，所以我想拿袄。
”于是小新从衣堆里拿了棉祆就消失在纷纷扬扬的大雪中。
优秀作文：
1、小新来到小牧家，帮他背好书包，将小牧慢慢扶起，然后弯下腰，好让小牧趴在自己背上。
出了门，凹凸不平的地面更增加了小新的难度，他向前方看了看，大步向前走去。
他不停地抽出一只手来用袖子抹一把脸上的汗珠，又不时把小牧向上托一托，好让他舒服一些。
小牧让他停下歇歇，他笑笑说：
“不用了，我不累。
”而小牧却感到了越来越慢的步伐和越来越粗的喘息。
终于到校了，小新安置好小牧，擦了擦被汗水渗入而生疼的眼睛就去上课了。
2、“小新，外面雪那么大，你自己去吧。
…‘这怎么行，来，快上来。
”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。
路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。
一步两步……平常很近的路今天显得格外远。
小新使劲叉紧麻木的双手，把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。
“啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续走。
”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背起小牧，又向前走去。
这一次更加小心，更加稳重。
“咯吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。
到学校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。
课堂练笔：
（1990年全国高考作文题）根据下面提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。
要求:
1.符合人物的年龄和性格。
2.显示出她们的同和异。
3.不少于200字.
一对孪生小姑娘走进玫瑰园， 不多久， 其中一个小姑娘 A 跑来对母亲说：
“妈妈，这是个坏地方！
” “为什么呢，我的孩子？
” “因为这里的每朵花下面都有刺。
” 不一会儿，另一个小姑娘 B 跑来对母亲说：
“妈妈，这是个好地方！
” “为什么呢，我的孩子？
” “因为这里的每丛刺上面都有花。
” 听了两个孩子的话，望着那个被刺破的指头的孩子，母亲陷入了沉思。
二、场面描写类
1、场面描写见《名师一号》
2、（2006年重庆卷）以“车站一瞥”为题目，作场景描写，不少于200字。
优秀作品：
（一）车站一瞥
下了客车，只见一伙拿着头盔、衣着不整的摩的佬涌了过来，他们紧紧跟随在旅客的身边，个个热情洋溢，手臂挂着一顶简单的塑料安全帽，不停地发问：
“小姐，去哪儿？
坐车吗？
”尽管这时候是大白天，但是我仍然觉得坐摩托车很不安全，怕被他们蛮缠，我不敢看他们，只顾低着头走，走了一段路，跟随的人已经只有几个了，突然有一个中年男子再次问我：
“小姐，去哪？
”我抬头看了他一眼，中等身材，穿着一件廉价的罗汉衫，目光中带点浑浊，但是看起来还精神，这让我突然想到了祥子，为了生活，尽管政府一再强调不准用摩托车载客，抓到就罚款，可是屡禁不止。
是啊，我们的社会还是贫富不均，这些人租用不起出租车，只好靠摩托车载客维持生活。
如果他们不来拉车，也许家中的老小就要挨饿……想到这些，我微笑地点点头，接过他手中的头盔……
（二）车站一瞥
走进车站，人潮涌动，沉闷的空气让人呼吸不过来，一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里，看到无数的人头在攒动，目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛，佝偻着那沉淀着岁月的身躯，艰难前行。
一个穿西装的男人过来了，箭步如飞，不小心撞了老人一下，头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了，看着老人脏兮兮的衣服，捂着口鼻，快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了，瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹，冷笑了一声，扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了，他将老人仔细打量了一番，小心翼翼地将她扶到最近的座位上，把手里剩下的矿泉水也递给了她，似乎又说了什么，然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里，心里悲喜交加。
悲，是因为老人受到了无尽的委屈；喜，是因为这世上仍然有爱在传承。
课堂练习：
按照规定要求，描写一个场景。
要求：
（1）文段中必须用到“旅途”“车窗”“泪水”三个词语，并以“泪水”为描写重点。
（2）以表现“父母之爱”为文段主旨。
（3）采用第一人称写法，并运用比喻和排比的修辞手法。
（4）不少于200字。
第二课时
三、景物描写类
1、景物技巧见《名师一号》
2、阅读下面的文字，完成后面的题目。
《故都的秋》一文中，作者郁达夫调动了多种感官来描写故都的秋，展示了秋天“清、静、悲凉”的意境。
请以“晨雾”为描写对象，写一段文字。
要求：
①调动听觉、视觉和触觉，写景状物动静结合，有声有色：
②融入个人的感受和情思；③不少于200字。
答案 （示例）春夏之交早晨的金顶，朝阳还没有出来，满山遍野都是雾，平铺开，像停在天宇中的雪白的云。
白云裹了金顶，原本脚下的千亩草甸不见了，俯伏在金顶下面的诸葛亮峰都不见了，一切美好的、可爱的都隐逸了，宛如一帧古代的山水画，又像笼着轻纱的梦，一切变得神秘、辽远、浩瀚、渺茫起来。
雾，比起疏梅月影，比起雨里观花来，带来的是另一种景致！
我的身子前后左右都是雾，一会儿散，一会儿拢，一会儿徐徐升腾，一会儿滚滚向前。
自己好像被雾托起了，悬在空中。
雾似乎也多情，我在雾中行，雾陪伴着。
我向前，她也向前；我后退，她也后退。
我笑，雾也在笑；我呐喊，金顶也在呐喊！
她似乎在跟我捉迷藏，玩深沉。
我游走在雾中，就像置身于仙境一般。
面对着浓浓的雾，我情不自禁地搔首，才惊人地发现，头发湿了，脸庞湿了，连眉毛上都挂着晶莹的雾珠……
小结：
看清要求，明确手法
直接入题，不必铺陈
色香味态，考虑周全
各种手法，灵活使用
联想想象，拓展开来
语言流畅，结构完整
课堂练习：
即时练1
四、想象描写类
1、技巧见《名师一号》
2、
教师在黑板上画了个圆，要求学生写想象作文，他举例说，比如你可以把这个圆想象成一轮满目。
然后以满月为重点，再用天幕、云彩、柳树等作为陪衬，构成一个美丽的画面，再把这个画面用文字描述出来就是想象作文。
圆是可以想象成很多不同物体的，请你根据这位老师的启发，把这个圆想象成另一个物体，写成下一篇200字字左右的想象作文。
要求：
①不要再把圆想象成满月进行描写。
②以一个圆的想象物作为描写重点，不要以陪衬物作为描写重点。
③写成一个画面、镜头或一个场景；不要写成故事。
④想象合理，形象具体生动。
⑤语言准确、连贯，条理清楚。
例文1：
可怜的地球
这就是我们可怜的地球，人类赖以生存的星球，但是我看到，它正逐渐失去那蔚蓝的海洋、温暖的阳光和新鲜的空气。
取而代之的是沙漠、温室效应，和污浊不堪的大气层。
究竟是什么使我们人类的摇篮变得如此不堪？
是人类自己。
人们随意地砍伐林木，使洪水泛滥，良田荒芜；无节制地开发能源，浪费能源，使我们这个绿色的世界失去了生机。
我们再也见不到蔚蓝的天空、雪白的云彩，取而代之的是黑云、酸雨。
例文2：
一枚五分的硬币
坐在窗前，看着楼前小路上的那枚五分的硬币。
那是我早晨上学的时候骑车子不小心掉的，中午我回来时，它还在那儿静静地躺着。
闲着无聊，我索性坐在窗前，看看它的命运如何。
一下午了，曾有漂亮的高跟鞋一踩而过，也有系着红领巾的少先队员踢过两次，移动了十来米。
现在它还在那儿躺着，偶而还折射着光，亮闪闪的。
天渐渐暗下来，我的兴趣也没了，吃过晚饭便睡了。
第二天我起得很早，天还蒙蒙亮，楼下有“沙沙”的扫地声，是隔壁的王大娘。
只见她扫到那儿，默默地拾起了那枚五分硬币，在衣服上擦了擦，叹了口气，放到口袋里，弯下腰又接着扫起地来。
唉！
五分硬币。
点评：
要求“写成一个画面、镜头或场景，不要写成故事”，而本文写成了一个故事片断，仅穿插描写，全文成了一篇“微型小说”，自然也就失去了原命题的本意。
优秀作文：
朝露
太阳刚刚升起，金色的霞光照着大地。
路边的草叶儿上，正滚动着，点点圆圆的露珠。
这晶莹的露珠啊，正迎着朝阳，微笑着舞蹈呢！
自行车在它身边驶过，为它奏着乐；红领巾在它身边跑过，为它唱着歌；风儿轻轻抚着它；鸟儿为它吹着口哨……
你看它快活地在嫩绿的草叶上滚来滚去，把太阳光的七彩全都折射出来；那道道绚丽的色彩，流过它那闪亮的身躯，点缀着大地，闪进人们的视线，流进人们的心里。
呵，圆圆的朝露啊，点缀着这幅美丽的晨之图！
课堂练习：
请围绕“树根”展开联想和想象，运用对比、排比和象征手法，表现树根的特点，揭示树根的精神，不少于200字。
第三课时改写类小作文
改写是在原题材的基础上进行再创作。
改写的方法多种多样：
可以改换体裁，如将诗歌改写成散文，戏剧改写成故事
，小说改写成戏剧。
可以改换人称，可以改换表达方式，如将描写改成叙述，把叙述改成描写。
也可以对原文进行取舍、丰富和补充。
但一般不改动原作的主题和风格。
一、改写的原则和要求
（一）改写的原则
只能根据要求改写，将原有的表达方式改成另外一种表达方式。
例如，把一首古诗改写成一个故事，把一篇长的记叙文改写成一个简短的故事梗概，把一则寓言故事改写成一个具体的故事等。
（二）改写的具体要求
1．改写时，要做到故事情节不能变动。
改写后的小作文要具有文章的基本要素，即故事的时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
2．改写的内容要把握住原文的中心，所表达的思想和意境不能改变。
3．改写的文体一定要符合题目要求。
例如，题目要求改写成故事，考生如果将其改成议论文，就犯了文体上的错误。
二、重点把握两种改写形式
（一）把古文改写成现代文
把古文改写成现代文，是一个再创作的过程。
这种改写，要求根据原作的内容进行材料安排、结构层次上的较多调整，并带有新的构思。
改写时，要把原文语言转化为自己的语言习惯和语言形式。
改写必须充分理解原文的思想内容和表现形式，透彻了解被改写的作品和将要改写的作品之间的联系和区别，把握各自的特点，按要求进行改写。
在改写的过程中要注意3个方面：
1．古文用词比较精练、含蓄，感情色彩较浓厚，也就是说它们内在含义比较丰富，可以把原作简洁的词句展开成具体的景象，铺叙成一定的场面。
2．改写的内容必须忠实于原作的中心思想。
这就要求想象和联想要符合原作精神，不能任意想象、扯得漫无边际。
如原文中紧扣主题的内容和重要的描写就不能改变；原文中略写的，并且对表现主题思想和表现人物性格无帮助的内容就不必展开来写。
3．改写要注意形象性。
改写是再创作的过程，并不是单纯地用现代汉语翻译古文，而是进一步展开种种想象，将原文中没有的，如人物的表情、动作、语言、神态和行为补充进去，把人物形象刻画得更为丰满、生动、具体，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。
（二）把诗词曲改写成散文
把诗词曲改写成散文要注意3个方面：
1．必须明确诗词曲和散文的相同之处。
只有找到了相同之处，才能找到改写的突破口。
散文和诗词曲都具有意境，这就是它们的相同之处。
散文的意境是指散文家把从社会生活中观察、激发出来的思想感情熔铸于所描写的生活图景之中而形成的一种艺术境界。
它是“物我一体”而产生的“象外之境”“弦外之音”。
散文的意境一般包括诗情、画意、哲理和谐趣四个方面。
诗词曲的意境是指作者把自己所选择的意象通过添加颜色等对意象的修饰之后，融入作者的感情，意象和情感融合一致的一种艺术境界。
意象一般来说都是能够构成一幅自然或者是生活的画面的。
从上述可知，诗情和画意是二者意境的相同之处，改写就是要从抓住这两点入手，先读懂诗词曲的意境，明确其构成意境的意象。
例如，改写《天净沙·秋思》，我们先应该明确马致远通过“藤”“树”“鸦”“桥”等意象，再加上“枯”“老”“昏”等意象修饰词，融合成“明显的深秋景色和凄苦的游子之情”的意境。
2．在确定诗词曲的意境的基础上变诗词曲的语言为散文的语言，这也就是我们改写的行文过程。
把诗词曲改写成散文，一般来说是按照诗词曲作者的行文思路（有时也可以变通），把这些断断续续的意象通过自己的想象把它构思成一幅完整的画面，然后再把它扩充为环境描写。
这一扩充的环境描写能为散文中抒情主体的活动及抒情创设一种氛围，也就是我们通常说到的环境的烘托作用。
创设好抒情主体的活动氛围之后，接下来的工作就是叙述主人公的活动情景。
诗词曲中抒情主体一般分为两种：
一种是显现的抒情主体，一种是隐藏的抒情主体。
对于显现出来的抒情主体，比如说《天净沙·秋思》中的抒情主人公是显现的——一个在古道上骑着瘦马踯躅徘徊的思乡的游子。
叙述主人公的活动情景比较简单，我们只要通过诗词曲中透露出来的信息，并在此基础上给抒情主体加上动作描写、神态描写、心理描写等即可。
对于隐藏的抒情主体，在进行上述的写作活动之前，我们还必须使抒情主体显现出来。
3．在完成了以上两个步骤之后，我们只能说是对诗词曲进行了初步的改写，对一篇散文的意境的创设还没有完全完成。
在以上基础上，我们还应该加上散文意境的另外两个因素——哲理和谐趣。
哲理是散文家通过对生活的感受和思考，在谈天说地、写景状物中揭示出来的生活的本质和人生奥秘的真谛。
哲理加深了作品的思想内涵和意境，哲理会给作品增添思辨色彩，加深意境。
当然，在这里给散文加上哲理性的语句，可以是改写者自己的感受和思考，但必须由自己自然地过渡到诗词曲中的抒情主体。
谐趣是散文家在作品中流露出来的风神趣味。
谐趣，有的幽默诙谐，有的清新明丽，有的雄健雅绝，有的愤激昂扬……它们同样能够开拓和加深作品的意境。
当然，散文风神趣味的选择需要我们考虑到所改写的诗词曲的感
例：
阅读下面的诗歌，按要求改写。
梅花绝句（之三）
陆 游
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
请围绕“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚”两句诗的意境和情感，写一段200字左右的文字。
（15分）
要求：
（1）借鉴朱自清《荷塘月色》中“以景衬情”的表达技巧，同时使用比喻、拟人等修辞手法。
（2）描写生动形象，符合原诗的意境和情感。
抽样：
傲骨的梅花，是我最敬佩的花朵，梅花犹如一块钢铁，在暴风雪来临之际，仍然竖立不倒，当其他的花朵都已经消亡了，只有梅花，还在雪堆里艰苦地挣扎着，我不知道它是为什么而支持下来，但我看到它有坚如磐石的信念。
朱自清，到死也不愿吃美国的救济粮；陶渊明，不为五斗米折腰；李大钊，为实现共产主义，宁死不屈。
他们都是人生的斗士，都是我心中的梅花。
他们的生命，虽逝去，但他们的气节却永驻我的心中。
“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
”
解题指导：
该题由诗歌材料、写作提示、写作要求三部分组成。
考生在写作之前，首先，要读懂诗歌，明确前两句诗的意境和情感，这是写作的基础。
这首诗写的是风雪越是疯狂摧残，梅花越是凛然难犯；在百花中，她的气节最为高尚；而到了不该她开花时，她便会自觉飘零而去，素来耻于向春神乞求怜悯。
诗人高度赞扬了梅花傲骨凛然、气节高坚的品格；同时，此诗也是诗人一生遭遇和高风亮节的写照。
其次，要看清写作要求，一是“借鉴朱自清《荷塘月色》中‘以景衬情’的表达技巧，同时使用比喻、拟人等修辞手法”；二是“描写生动形象，符合原诗的意境和情感”。
从这两点要求看，命题链接教材，要求考生借鉴教材中的经典散文《荷塘月色》的表达技巧，在景物的描写中寄托情感，融情于景，同时要求符合原诗的意境和情感。
评分说明：
符合题目中的显性要求，使用‘以景衬情’的表达技巧及比喻、拟人修辞手法，形象生动地描写风雪中的梅花，表现出梅花傲骨凛然、气节高坚的品格的，给12分以上。
没有在景物描写中寄托情感，融情于景，表达方式选用错误，每点扣3分；没有运用比喻、拟人的，扣3分；比喻、拟人不恰当的，扣1～2分；结构不够完整，或语言不够简明、连贯、得体的，酌情扣1～2分；不足200字的，每少15字扣1分，扣完为止。
参考答案：
冰天冻地的世界里，凌厉的朔风中，冰冷刺骨的霜剑下，万物低下高昂的头颅，连那拥有最坚定的意志、最坚硬的脊梁的榕树，都被吹折了腰，弯下了年轻的躯干。
梅花，踏着风霜来了，她傲寒独放。
在严寒吞噬了无数娇美的花朵之后，她，放弃绿叶的衬托与呵护，傲立于霜枝之上，闪烁着耀眼的光芒，散发着淡淡的芳香。
那迷人的香气，梦幻般轻轻笼罩着冰冷的世界，她，为败落、萧瑟、单调的冬季，增添了一抹闪光的色彩。
我不仅欣赏梅花迎风冒雪的坚韧，更欣赏她默默开放的品格。
课堂练习：
阅读下面这首唐诗，按要求改写。
（15分）
小 松
杜荀鹤
自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。
时人不识凌云木，直待凌云始道高。
要求：
根据这首诗的内容，展开合理的想象，采用第一人称并运用烘托的手法写一篇不少于200字的心理描写的短文。
第四课时扩写类小作文
“扩写”，顾名思义，就是按照所设定的情境或要求用一定的表现手法将给出的语言材料扩写为符合要求的一段话，使其内容更丰富、人物活动更形象、事情过程更具体，从而增强文章的感染力。
扩写的命题形式主要有：
（1）．给出词语扩写式。
（2）.给出话题扩写式。
（3）.给出主干扩写式。
（4）.依照情景要求，扩写广告词
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