范文四年级语文盘古开天地教学设计范文.docx

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范文四年级语文盘古开天地教学设计范文

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四年级语文盘古开天地教学设计范文

四年级语文盘古开天地教学设计范文

　　这是一篇神话传说，先讲盘古醒了以后所做的事以及天地的不同变化，然后叙述天地分开以后盘古所做的事，最后讲盘古倒下后他的身体发生的变化，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

以下是整理的盘古开天地教学设计范文，欢迎大家查看!

　　《盘古开天地》教学设计

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　师：

孩子们，喜欢读神话故事吗?

　　生：

喜欢。

　　师：

你都读过哪些神话故事。

　　生：

盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人

　　师：

不少。

咱们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎么流传下来的呢?

靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫神话。

神话故事给你什么感觉?

　　生：

神奇、充满想象、很奇特

　　师：

好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。

　　学生齐读课题《盘古开天地》

　　师：

昨天预习了，能不能联系课文说说课题中开什么意思?

　　生：

第一段说天和地还没有分开，开是分开的意思。

　　生：

第二段说盘古用斧头劈开了天地，开是劈开的意思。

　　生：

最后一个自然段创造了美丽的世界，开是创造的意思。

　　师：

你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。

　　二、读课文，讲故事

（一）读故事，讲出故事

　　1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。

　　师：

你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?

　　生：

想。

　　师：

好，来看看讲故事第一招：

了解故事的起因、经过、结果。

为什么会有这个故事，这是故事的起因在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。

请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。

　　学生读文，勾画，完成作业。

　　师：

找好的同学来分享。

出示作业单

　　（学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。

）

　　生：

故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。

　　2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。

　　师：

好，找得很快。

那就要再挑战自己了。

再读课文，完成学习单上的第2个小任务。

　　生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

　　3、完成学习任务单3，初步讲故事

（1）自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。

（2）同桌互相讲讲，相互补充。

　　（3）学生展示讲，初步讲故事，要求：

具体完整

　　下面是学习任务单

　　学习任务单一：

　　故事的起因：

第（）自然段故事的经过：

第（）段故事的结果：

（）自然段

　　学习任务单二：

同桌互相合作，完成下面的任务清单

　　故事的起因：

世界（），盘古（）

　　故事的经过：

盘古醒来，睁眼一看，世界（）

　　盘古翻身坐了起来，大鸡蛋（）

　　盘古（），大鸡蛋碎了。

　　盘古站在天地当中，天和地（）

　　盘古倒下后，身体（）

　　故事的结果：

盘古（）

　　学习任务单三：

　　按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。

（二）读故事，讲出神奇。

　　师：

孩子们，了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。

刚才你们都做得很好。

但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。

神话故事我们要讲出什么?

　　生：

讲出神话的神奇之处。

　　师：

对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。

这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。

　　生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。

　　1、教师读实际，学生读想象

　　师：

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气体，变成了（）

　　生：

四季的风和飘动的云。

　　师：

他发出的声音，化做了（）

　　生：

隆隆的雷声。

　　师：

他的左眼变成了（）

　　生：

太阳，照耀大地。

　　师：

他的右眼变成了（）

　　生：

月亮，给夜晚带来光明。

　　师：

他的四肢和躯干变成了（）

　　生：

大地的四极和五方的名山。

　　师：

他的血液变成了（）

　　生：

奔流不息的江河。

　　师：

他的汗毛变成了（）

　　生：

茂盛的花草树木。

　　师：

他的汗水变成了（）

　　生：

滋润万物的雨露。

　　2、教师读想象，学生读实际

　　师：

可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。

四季的风和飘动的云。

是他（）

　　生：

呼出的气体。

　　师：

隆隆的雷声，是他（）

　　生：

发出的声音

　　师：

照耀大地的太阳是他的（）

　　生：

左眼变成的。

　　师：

给夜晚带来光明的月亮是他的（）

　　生：

右眼变成的。

　　师：

大地的四极和五方的名山是他的（）

　　生：

四肢和躯干变成的。

　　师：

奔流不息的江河是他的（）

　　生：

血液变成的。

　　师：

茂盛的花草树木是他的（）

　　生：

汗毛变成的。

　　师：

滋润万物的雨露是他的（）

　　生：

汗水变成的。

　　随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。

　　3、引导学生想象

　　他的头发飞上天空，变成了

　　他的身躯，化做了

　　他的牙齿骨骼变成了

　　他的最后一缕目光变成了

　　师：

谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。

　　生先示范把开头讲神奇。

　　师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：

神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充

　　同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。

　　生练，生展示。

　　（反思：

师指导学生边讲边做出劈的动作，天和地生长的过程一万八千年表示时间的词要读出神奇第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。

）

　　（三）读故事，讲出喜爱

　　师：

你们经过自己的努力，不仅能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的神奇之处讲得那么好。

如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗?

　　生：

喜欢。

　　师：

你们那么喜欢盘古，那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。

每一个人都能成为讲故事的高手。

只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的什么?

　　学生默读文体会盘古的精神

　　学生分享

　　生：

我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。

　　生：

我喜欢盘古的坚持不懈。

盘古始终撑在天和地之间。

　　生：

我喜欢盘古的舍己为人。

倒下后身体变成了世界的各个部位。

　　生：

我喜欢盘古的勇于牺牲。

　　师：

仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：

坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。

这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。

你能再试着讲讲这个故事吗?

讲出你对盘古的喜爱之情。

自己先讲讲。

　　学生展示讲

　　（反思：

讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。

讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题说说你心目中的盘古是什么样的，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。

）

　　三、回家给家人讲故事

　　师：

一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。

神话故事就是有这样的魅力。

今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。

讲故事的视频发在家长群。

　　板书设计：

12《盘古开天地》

　　起因

（1）：

混沌

　　经过（2-6）：

开天地盘古：

不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人

　　结果（7）：

创造世界