作文想说爱你也容易.docx

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作文想说爱你也容易

作文，想说爱你也容易

　　“噫吁唏，危乎高哉！

作文之难，难于上青天！

”假如有学生如此感叹，你千万不要惊讶，因为作文确实是相当一部分学生心中因恐惧而莫名的痛！

叶圣陶先生曾经说过：

“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”现在的学生并不缺少生活，他们无时不拥有丰富多彩的生活。

但是，为什么有了丰富的生活泉源，却依然淌不出活泼泼的溪水呢？

问题在于泉眼堵塞，文路不通。

也就是缺乏作文的方法，缺乏语言表达的基本技能技巧。

针对现状，教学中，我以“真、趣、实、夸”四字为途径，做了一些初见成效的尝试。

一、讲究一个“真”字。

"真”,即真情。

音乐讲究“以情带声”，就是说激情可以带动演唱产生美妙的声音，而作文也可以“以情带文”，即以丰富的情感带动学生写出美妙的文字。

学生作文时，最普遍的困难就是无法将一件自己亲身经历的事件写具体，无法将自己亲眼看到的景观写丰富，而这些困难产生的原因，常常是因为学生写作的激情没有被激发，所谓“情文相生、情文并茂、情动辞发”就是这个道理。

习作“——，我想对你说”无疑是一次真情告白，如何让学生敞开心扉、激扬感情、畅所欲言呢？

我先在黑板上写下一个词——沟通，并要求学生以“沟通，可以……”为句式说一句话。

学生纷纷发言：

沟通，可以增进感情；

沟通，可以消除误会；

沟通，可以化解矛盾；

沟通，可以愉悦心情……

听了学生的发言，我深有感触地说：

“是啊，沟通是一座桥梁，可以让人与人之间更加亲密和友好。

同学们是否有这样的遗憾？

对一个人心存感激，觉得一声谢谢远远不足以表达自己的谢意；对一个人颇有意见，却碍于情面不便直言；对一个人愧疚已久，很想跟他道歉却难以出口；甚至，自己的喜怒哀乐需要向人倾诉却一直找不到合适的机会……这个时候，拿起笔来书写，无疑是最好的沟通方式。

你想对谁说就对谁说，想说什么就说吧，无拘无束是唯一的要求，真实告白是唯一的标准，一吐为快是唯一的目的。

”

随后，我给学生播放了一个电视片段——《大声对你说》。

画面上，一个小女孩站在教学楼的二楼走廊上，通过麦克风，对着应邀而来的爸爸，诉说了爸爸粗暴对待自己时自己的痛苦感受，孩子说得泪流满面，爸爸听得泪流满面，当爸爸走上二楼，将女儿搂在怀里时，所有旁观的人无不唏嘘。

至此，学生的倾诉欲望被唤起，他们将真情诉诸笔端，写出了一篇篇真挚动人的好文章。

学生懂得了：

作文就是写真话，抒真情，作文并不是神秘的文字游戏，是我们表情达意的重要手段，是我们与人交往的需要。

二、着眼一个“趣”字。

“趣”，即趣味。

如何使我们的作文教学具有趣味性呢？

有人提出了“超市”作文的概念。

即模仿超市的促销活动，开展丰富多彩的作文活动，为学生提供新鲜活泼的材料，解决学生无米之炊的困难，同时激发学生的写作兴趣，激荡学生的情感体验，启迪学生对生活的认识。

例如，心理描写是学生作文的薄弱环节，为此，我设计了一次“跳蚤市场”的作文活动。

在这个活动中，学生从准备物品到交换物品，直到最后盘点收市，要经过多次内心的复杂斗争、权衡和思考，这样强烈的情感体验，令学生不吐不快。

请看曾兴亮同学的作文----《做生意真难》：

“跳蚤市场开张了！

”随着一声吆喝，教室里顿时热闹起来。

同学们纷纷走下座位，开始交易。

我把手伸进书包，摸着那准备交易的两本书，真想把它们一直装在书包里，但还是把它们拿了出来。

我本想换同桌的一盒棋，但他的棋那样精美，会和我换吗？

我又想用一本书换简轶的水中套圈，但他已经和别人换了。

我在各个位子上穿梭，不知换什么好。

不知不觉来到了杨希的位子上。

他这里可真热闹啊！

有的找他换书，有的找他换幸运星，有的找他换小玩具。

我翻了翻他那本《龙珠》的漫画，书中两人正在激烈地战斗。

我被这精彩的场面吸引住了，便试探着说：

“我用这本书换你的《龙珠》吧？

”他看了看我的书，侧过头斩钉截铁地说：

“不换！

”

我垂头丧气地回到座位上，有气无力地把书放在桌子上，心里像打翻了五味瓶一样，真不是滋味。

没有亲身经历，曾兴亮同学绝不会发出“生意难做”的由衷感叹。

其他同学根据各自的独特感受，写出了《啊，我成功了》、《我的推销术》、《走出去才能换回来》、《做买卖的滋味》等作文，不仅描写具体生动，而且速度快，好多同学还嚷嚷着再举办一次，进一步操练他们的生意经呢！

这样的活动让学生体验到：

作文就是对生活的生动记录，并不可怕，从而拉近了和作文的距离。

三、落实一个“用”字。

“用”，即“运用”。

拿破仑说，“世界上只有两种力量：

剑和笔；而其结果，后者总是战胜前者”。

这就是说，诉诸笔端的文字的力量是强大的。

我们在作文教学中应该不失时机地让学生感受到文字的力量，感受到作文在生活中的作用。

比如，我在“学写建议书”的作文指导中，与学生有这样的对话：

　　“春光明媚，鸟语花香，此刻你们心里最期待的是什么？

”我问。

　　“春游！

”学生异口同声。

　　“这……安全问题很重要，再说毕业班的学习也不能耽误，因此我打算取消这次活动。

”我态度有点暧昧。

　　“为什么不让我们去？

”教室里一时间群情激愤、吵吵嚷嚷。

班长站起来“为民请命”：

“我想问老师，为什么不让我们去？

”

　　“我也想知道，为什么你们要去？

”我巧妙地将话语引入正题。

　　大家陷入了沉默。

　　“你们也许不愿意明说，那你们给老师写一份建议书吧！

”我接着在黑板上写上《建议书》三个字，并简单介绍了建议书的格式。

　　此时的学生，带着自己的意愿，带着自己的希望，带着不吐不快的激情，投入到作文中。

　　几十分钟下来，我收到一篇篇说理充分，情理并茂的作文。

有的“以子之矛，攻子之盾”――“老师，我理解您的心情，您是为我们好，是想让我们在学习上有进步，可是您作为一个老师，不理解学生的心情，一味地强调学习，只能让我们对学习产生腻烦心理。

您不是常说休息好才能学习好吗？

现在怎么出尔反尔？

”

有的“晓之以理，动之以情”――“在蓝天白云下，在溪水旁，在草地上，师生同游，促膝谈心，这样不仅互相了解，还可以增进师生之间的感情，在紧张的学习和生活当中，时时回味我们曾经的友谊，那将是一件多么有意义和值得回味的事情啊！

”

　　有的“情中有义，软硬兼施”――“在我的记忆中，老师是那样的通情达理，是那样的和蔼可亲，我从心里佩服和敬重您。

但假如您不让我们去春游，您在我的心目中就会大打折扣。

”　　

　　有的“周密部署，运筹帷幄”——“成立春游组委会，负责安排布置实施好一切工作；事先定好出行纪律，签定条约；实行小组负责制，人盯人，人管人，保证万无一失……”

我喜悦地拜读了学生情真意切的建议，高兴地宣布：

“按时春游！

”此时，教室里响起热烈的掌声。

这掌声，显示了作文的强大力量。

通过这样的体验学生逐渐懂得，作文，原本也是一种武器啊！

能解决生活中许多难题，所以，应该喜爱作文。

四、注重一个“夸”字。

好作文是夸出来的。

正如马卡连柯所说，“如果有人问我：

你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验，我就回答：

要尽量多地要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人。

”作文教学中，教师热情洋溢的肯定和鼓励，会让学生享受创造的喜悦，扬起自信的风帆。

我清楚地记得，在一次以《——的我》为题的作文评讲中，我详细地记录了学生的作文情况，并以十分惊喜的语调，做了如下小结：

“这次作文，我用四个字来表达自己的心情——非常满意！

用八个字概括大家的特点——个性突出，百花齐放！

在作文中，我看到了同学们熟悉的身影：

爱打篮球的刘京；爱打乒乓球的官沛；爱游泳的王静波；爱读书的李寒微；爱小动物的曹菁菁；倔强的郭晨；胆小的郭思；胆大的杨小倩……还有的同学大胆暴露自己的缺点，让我看到了他们坦率的性格和幽默的谈吐，比如靳鑫称自己是大懒虫，黄家胜说自己是骡子骨头，杨元龙自嘲不见棺材不落泪，孙振旋说自己挨了鞭子才过桥，廖永松觉得自己太依赖别人。

这些缺点不但没有损害他们的形象，更让我看到了他们可爱的另一面。

同学们用生动具体的事例，活泼俏皮的语言，在老师的面前展现了一个个可爱的形象。

正如花园里争奇斗艳的花朵，每一朵有每一朵的姿态，每一朵有每一朵的芬芳。

因为大家都写出了真实的自己，所以每一篇都是非常出色的！

希望大家以后写作文就像这样，写出真实，写出个性，成为百花园里独一无二的那一朵！

“

接着，我进行了妙语摘录，将同学们文中的佳词妙句予以展示，并欣赏它的美妙之处。

哪怕是最差的孩子，也有他成功的那一点。

我看见，每一双眼里都闪着晶亮的光，每一张脸上都漾着喜悦的笑。

我仿佛听见同学们在说：

我们，正在享受作文！

实践证明，只要我们调动了学生的真情，激发了学生的兴趣，倾听了学生的呼声，肯定了学生的创造，学生就会用生花的妙笔告诉我们——作文，想说爱你也容易！