八年级上册生物第一章教学设计.docx

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八年级上册生物第一章教学设计

过程性自我监控和反思的教学设计

课堂监控能力是决定教师教学行为和教学效果成败的关键因素，而立足于教师内省的教学全过程自我监控和反思，方能激发教师专业探索兴趣，使再教设计真正地落实下去。

本表格渗入了对教学设计以及课堂实施各环节的自我评价和反思，意在引导教师不断地反问自己的设计意图和方案，不断回望自己的设计和落实状况。

过程性自我监控和反思的教学设计表

年级

初二

课题

水中生活的动物

课型

新课

具体

程度

教

学

目

标

知识

技能

（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。

（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。

 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。

过程

方法

（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。

（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度

与价值观

通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。

教学重点

探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

教学难点

说明水生动物适于水中生活的特点。

教学用具

图片、PPT

教学过程设计

学生活动

教学内容及教师活动

设计

意图

实施

程度

教

学

过

程

根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。

开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。

概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：

一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。

认真观察，根据提示问题积极动脑思考。

然后，表述交流、补充完善，得出正确结论：

鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。

鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。

观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。

通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。

实施计划，动手操作。

每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。

仔细观察，说出自己看到的现象：

水从口进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。

开动脑筋，阐述自己的观点：

腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。

它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

第一课时

讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因，引入本章内容：

各种环境中的动物

已知动物有150多万种。

按照有无脊椎分成两大类：

无脊椎动物和脊椎动物。

动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表格：

介绍水中生活的动物。

想一想：

我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？

像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

认识鲫鱼外形，播放鱼游泳的录像后提问：

问题1：

鱼的外形有什么特点？

是否利于克服水中运动的阻力？

问题2：

鱼运动的动力是什么？

鱼在游泳时，靠什么那位产生前进的动力？

靠哪种鳍来保持平衡？

靠哪种鳍来保持方向？

各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？

探究鱼鳍在游泳中的作用。

按教材提供的方案引导学生开展讨论。

1．活体整体观察，作出假设。

2.剪掉鱼鳍的活体单因素观察。

因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。

3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：

让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。

4.模拟实验观察：

在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行实验。

让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。

让学生分析结果，得出结论。

让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。

播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。

质疑：

口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

演示实验：

用吸管把墨汁慢慢滴在鱼口的前方，指导学生观察墨汁流动的情况、这说明什么？

图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。

质疑：

鳃为什么是鲜红色？

鳃丝为什么既多又细？

正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。

所以，鳃是鱼类的呼吸器官。

质疑：

鱼的主要特征是什么？

教

学

过

程

看图，认识其他水生动物。

看图分析，理解水域生态系统中各个组成部分的相互联系。

各抒己见，表达交流，列举原因。

从每个角色的角度进行辩论。

"法官"进行总结。

回顾本书内容。

第二课时

组织学生看图，认识教材中其他水生动物：

腔肠动物：

结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。

例如：

海葵、珊瑚、海蜇。

软体动物：

身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。

例如：

章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。

甲壳动物：

体表长有质地较硬的甲。

例如：

水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。

在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。

图示水域生态系统，水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。

它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。

所以我们必须保护水域环境。

然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。

让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，质疑：

为什么鱼都死了？

图示各种污染的原因。

角色扮演：

小河被污染了。

提供背景和出现的角色，让学生扮演不同角色，举办一个课堂辩论赛。

背景：

有一条小河，以前河水非常清澈，农民们愉快地生活在小河两岸。

几年前，在小河的上游建了一家小造纸厂。

造纸厂排出的废水污染了小河，下游村庄的农民用河水灌溉，农田和果树受到影响，产量下降，用河水养鱼，鱼的生长受到影响，产量下降，而且捕获的鱼也卖不出去，孩子们过去常在河中游泳，现在河水发臭，已无法游泳，为此，农民一纸诉状送到法院。

可能出现的角色：

造纸厂厂长、果农、小学校长、村里的长者、造纸厂工人、农民、渔民、法官、村里的会计、养鸭人、村长、学生家长、学生。

最后让"法官"对辩论赛进行总结陈词。

对整个辩论赛总结，表扬表现出色的学生。

小结

通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。

同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。

板

书

一分类有无脊柱（脊椎动物和无脊椎动物）

生活环境（水生动物和陆生动物）

二鱼适于水中生活的特征：

1有鳍游泳：

（胸鳍、腹鳍：

保持鱼体的平衡；尾鳍：

保持鱼体前进的方向、产生前进的动力）；

2用鳃呼吸

三其他水生动物

1、腔肠动物

2、软体动物

3、甲壳动物

课堂评价

效果

良好

作

业

完成学习辅导第一节“水中生活的动物”

教

学

反

思

及

设

想

在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：

“如果陆生动物（包括人类）到水中生活会遇到哪些问题?

”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?

”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的改变。

年级

初二

课题

陆地上生活的动物

课型

新课

具体

程度

教

学

目

标

知识

技能

运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形

态、结构和生理功能特点;

过程

方法

通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

概述环节动物、哺乳动物的主要特征;

情感态度

与价值观

强化"生物与其生活环境相适应"的观点,关注动物栖息地的保护

教学重点

引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;

教学难点

引导学生通过各种学习活动来获取知识,培养他们总结和概括的能力,并对其进行情感、态度和价值观的教育。

教学用具

图片、PPT

教学过程设计

学生活动

教学内容及教师活动

设计

意图

实施

程度

教

学

过

程

教

学

过

程

1、观察并说出当地陆地各种环境中的动物以及它们的运动方式。

2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同（干燥、昼夜温差大、缺少水中的浮力、气态氧充足，以及环境复杂多变等）。

4、概括出当地陆地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

1、各小组描述采集蚯蚓的环境，

2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态（身体的分节情况、触摸感觉其腹面的刚毛及体表是否有黏液、如何区别身体的前后端等）。

3、对比观察蚯蚓的运动（分别将蚯蚓放在粗糙纸上和光滑的玻璃板上，对比观察其运动情况及身体的变化）。

4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。

1、观察有关兔的生活的录像片，描述兔的外部特征（思考兔毛的作用、推测对维持恒定的体温有关的器官系统）。

2、观察兔的标本。

思考其前后肢的长度（思考推测兔的跳跃与前后肢长短的联系）。

3、观察比较兔和狼的牙齿图片（思考牙齿的不同与食性的关系）。

4、观察兔的内部结构挂图（与人体的内部结构图进行对比，如心脏的位置和结构，消化道等，进而推测兔与人的食性不同及分类地位关系）。

归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。

各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。

陆地生活的动物对环境的适应。

蚯蚓

实验：

观察和饲养蚯蚓

环节动物的主要特征：

身体由许多彼此相似的环状体节构成。

兔

哺乳动物的主要特征，

栖息地的保护

1、提示、补充、引导学生观察各种图片。

2、出示录像资料及观察的问题。

3、引导学生用对比的方法进行推测和概括。

4、鼓励学生列举实例，分析讨论，归纳概括。

1、引导学生对比观察、描述蚯蚓的运动情况井分析原因。

2、引导学生结合水蛭和沙蚕对环节动物的特征进行归纳概括。

1、引导学生回忆结合前面所学的知识进行观察，分析出体温恒定的原因。

2、鼓励学生推测想像兔的前后肢与运动方式的关系。

3、引导学生观察对比兔和狼的牙齿的不同之处，分析原因。

4、提出观察探究的问题。

补充、引导。

对学生进行关爱生命、保护

环境的情感教育。

板

书

一、适于陆地生活的特征：

一般都有防止水分散失的结构

一般具有支持躯体和运动的器官

一般具有能在空气中呼吸的器官

普遍具有发达的感觉器官和神经系统

二、蚯蚓

三、环节动物

身体有许多彼此相似的环状体节构成

四、兔子

课堂评价

效果

作

业

完成学习辅导“第二节陆地生活的动物“

教

学

反

思

及

设

想

本节课通过比较、实验、观察与思考等学习活动使学生获取知识，即通过让学生饲养和观察蚯蚓的生活和观察蚯蚓的外形和运动实验来进行探究理解穴居动物的生活特点，通过对比观察兔的牙齿和狼的牙齿，兔的内部结构图片等一系列观察活动，使学生在观察和思考中学习陆生动物的生活特点，符合中学生的认知特点，体现了让学生主动学习的学习理念。

年级

初二

课题

空中飞行的动物

课型

新课

具体

程度

教

学

目

标

知识

技能

通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于

搜集和积累课外知识的能力和习惯。

过程

方法

通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

情感态度

与价值观

通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自然的美好情感。

通过小组活动培养学生团结互助的品格。

教学重点

探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的的形态结构特征和生理功能特征

教学难点

探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

教学用具

图片、PPT

教学过程设计

学生活动

教学内容及教师活动

设计

意图

实施

程度

教

学

过

程

1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。

2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。

3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。

讨论：

1．体形与飞翔

2．翅膀与飞翔

3．体重与飞翔

4．动力的产生与飞翔

5．探究的内容：

提出问题：

鸟的身体有哪些适于飞行的特点?

作出假设：

（各小组作出假设）

制定计划：

选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。

实施计划：

（课上分组探究）

结论：

鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。

1、观察几种昆虫的翅，思考：

昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢?

2、观察蝗虫图片：

身体分为几部分?

体表覆盖着什么?

有何意义?

蝗虫运动器官是什么?

长在身体的哪些部位?

同学间进行交流。

3、归纳出节肢动物的主要特征。

列举实例并认识到：

许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。

鸟

1、认识各种鸟类及与环境适应的特点

2、探究：

鸟类适于飞行的特点

昆虫

其他环境中的动物

播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。

1．以小组为单位观察家鸽标本。

2．学生以小组形式进行讨论并交流。

3．引导学生提出想探究的问题。

巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。

1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。

2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。

3、出示各种节肢动物的图片

补充、强调：

生物与环境是相适应的。

教

学

过

程

板

书

一、鸟类适于飞行生活的形态结构和生理特点

身体呈流线型

有龙骨突

胸肌发达

二、鸟类的特征：

鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。

三、昆虫的翅

四、蝗虫适于陆地生活的特征：

体表有防止水分散失的结构：

有外骨骼

具有支持躯体和运动的器官：

有2对翅3对足

具有能在空气中呼吸的器官：

气管

具有发达的感觉器官和神经系统：

触角

课堂评价

效果

作

业

完成学习辅导“第三节空中飞行的动物“

教

学

反

思

及

设

想

本节课以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划，来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力。

说明：

本表需结合《在实践反思中提高教师教学自我监控能力研究》一文之第四

（二）2项中提供的课堂教学自我观察、监控与反思训练单进行。

词义：

1、具体程度：

是否用具体的、便于落实的语言描绘教学目标。

2、实施程度：

你的教学设计在课堂实际环境中能贯彻程度、学生反应、以及效果，有哪些需要修订。