部编版植物妈妈有办法完整版教案.docx
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部编版植物妈妈有办法完整版教案
二年级上册语文教案-植物妈妈有办法人教（部编版）
《植物妈妈有办法》说课
一、说教材
《植物妈妈有办法》是第三册第一单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。
作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。
本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
教学目标：
1.知识目标：
通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
2.能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
3.情感价值目标：
激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
重点难点：
1.理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
2.练习有感情地朗读。
二、说教法
在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。
学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。
三、说学法
1、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3、在导学第2段后，放学让学生合作学习3、4段。
四、说教学过程
（一）、谈话导入，学习第一小节
1、谈话导入：
“大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢？
植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢？
”
2、学习第一小节。
（本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生，激发学习兴趣，然后再来学习第一小节。
第一小节内容通俗易懂，没有必要过多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。
）
（二）赏读悟趣
１、导学其中一节。
学生最喜欢哪一节就导学哪一节。
过渡：
你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么？
指名说时相机点拨指导：
（1）看图观察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，让学生说说“蒲公英娃娃”像什么？
（2）结合课件创设情境引导学生理解“乘着风”和“纷纷”：
你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是“纷纷”出发。
（3）让学生自己小结蒲公英传播种子的办法。
（4）指导朗读：
蒲公英妈妈的办法怎么样？
我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。
（因为我们面对的是城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。
读了课文以后，出示蒲公英课件。
此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，通过多媒体的演示，学生形象直观的理解了“纷纷出发”的意思，这是教师即使做到训练学生的理解与应用，让学生用“纷纷出发造句”（整体感知蒲公英是怎样传播种子的）学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。
）
2、合作学习其余两节。
（1）他小给合作学习喜欢的小节。
喜欢哪一小节就学哪一小节，可以读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”，谈一谈自己的疑问，让学生自由选择自己最喜欢的方式去学习。
（2）交流展示学习情况，教师相机点拨指导：
（低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。
刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：
“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”针对学生所提出的问题，可以用多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。
通过多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。
GIP到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。
我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。
利用这种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。
通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。
课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。
教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。
通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。
）
3、课外引伸
学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：
“植物妈妈的办法就只有这些吗？
”说说你们还查找到植物传播种子的方法并与同学交流。
。
（由于学生年龄较小，知识量不足，对植物传播种子的方法知道得不多。
所以，应在课前布置学生去查找，收集资料有关资料，再到课堂来与同学交流。
在布置收集时，教师可提示学生：
苹果树的种子是怎样传播的？
草莓的种子在什么地方？
为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子？
鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。
）
五、说作业设计
个性作业，自主选择（前三项作业任选一项。
）
A：
我是小诗人。
（试着把网上看到的或听到的或是自己知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。
）
B：
我是朗诵家。
（把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。
）
C：
我是小画家。
（试着给自己写的小诗配上优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。
）
D：
我是小发现者：
（课后我要自己去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢！
）
这份作业设计体现了我们学校的多元智能..
二年级上册语文教案-1小蝌蚪找妈妈人教（部编版）
《小蝌蚪找妈妈》第二课时教学设计
静宁县实验小学 魏顺来
教材简析：
这是一篇富有童趣的经典童话故事。
内容生动有趣，以对话为主，深受低年级学生的喜爱，是进行朗读训练的好材料。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念：
读中观、读中练、读中思、读中悟，读中表情，读中达意，读中明理。
教学目标：
1.通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。
2.体会动物的语言、心理，指导学生有语气地朗读课文。
3.在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，是人类的朋友，教育学生要保护青蛙。
教学重点：
1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。
2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。
教学难点：
1、青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。
教学过程
一.谈话导入，复习巩固
上节课我们学习了《小蝌蚪找妈妈》，跟着活泼可爱的小蝌蚪走进了一个童话的世界。
这里有坚持不懈找妈妈的小蝌蚪，这里有温柔慈爱的鲤鱼妈妈，这里有热心善良的乌龟大叔。
同学们，你们喜欢他们吗？
课文中的词语宝宝想跟小朋友玩一个游戏，他们一个个都跳出来了，看小朋友还能不能叫出他们的名字，把他们叫出来才能看到可爱的小蝌蚪。
（认读词语）
这节课我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，板书课题。
二.走进正文，各有侧重
（一）启（第一自然段）：
想象画面，步入佳境。
1.课件出示，说说小蝌蚪是什么样子的？
生：
灰黑色的身子。
生：
长长的尾巴。
2.课文中是怎样写的呢？
生读第一自然段，（出示第一幅蝌蚪图）说说你见到了一群怎样的小蝌蚪？
师：
他们在干嘛？
生：
游泳
师：
怎样的游泳啊？
生：
快活的，甩着尾巴。
师：
你能做一下动作吗？
生做动作。
……
师：
那么，我们应该怎样读呢？
生：
读出高兴劲儿 生：
读出快乐的心情 （生模仿老师有感情读）
（二）承（第二三自然段）：
抓重点词句，指导朗读。
3.师：
快活的小蝌蚪游哇游踏上了他寻找妈妈的旅途，在路上他先遇见了谁呢？
生：
鲤鱼阿姨。
。
师：
（指图，指导朗读）当小蝌蚪看见鲤鱼阿姨哺育小鲤鱼的温情画面时，更是按捺不住内心的思念，他急忙迎上去，
4.结合图画理解“迎”（面对面）（生读） 师：
你似乎不怎么想念妈妈，（再读）。
师：
那么鲤鱼阿姨是怎么答的呢？
（生读鲤鱼妈妈话） 5.结合生活、结合图画理解“追”。
师：
小蝌蚪告别了鲤鱼阿姨继续向前游，当他看见乌龟大叔在水中悠闲地漫步时，连忙追了上去。
b、他为什么追呢？
c、这时心里头会是怎样？
比较追上去和迎上去。
出示图片。
师：
误以为前方游动的就是自己妈妈的小蝌蚪再也按捺不住内心的激动，高声叫着——
师：
可乌龟大叔仍旧慢吞吞地说（“说”声音变粗）——（生读） 课件标示（头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳） 6.分角色朗读。
三）拨（第四自然段）：
宣泄情感，以读养心。
师：
鲤鱼阿姨的温柔慈爱，乌龟大叔的热心善良温暖着小蝌蚪，给了他继续前行的信心和力量，接下来他们又遇见了谁呢？
用最响亮的声音读一读第四自然段。
（出示图四）
1.谁能说一说青蛙的样子？
课件（碧绿的衣裳，雪白的肚皮，一对大眼睛） 2.出示两段文字，作比较。
3.积累词语。
指三个词卡，比较。
师：
这是小蝌蚪们的妈妈吗？
生：
是
4.爱的呼唤，荡涤心灵；真情告白，启迪人生。
师：
小蝌蚪们经过不懈的努力终于见到了日思夜想的妈妈，心情会是无比地 师：
于是小蝌蚪大声的呼唤——
师：
此时此刻，妈妈就在眼前，小蝌蚪还可能对妈妈说什么呢？
师：
（顺势而为）妈妈也再不离开宝贝啦！
师：
（引读）妈妈低头看见了自己的孩子，她笑着说—— 生：
（读青蛙妈妈语）。
师：
细心的同学可能早就发现，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了一系列的变化（指图），文中是怎样描写的，找一找，读一读，用括号形式标记一下。
（师指图与学生共同回顾小蝌蚪的变化板书） 长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失 （四）合（最后一段）：
内外延伸，厚实立体。
1.巧妙过渡，走进文末
过渡：
执着的寻找让青蛙母子得以相见，身体的改变让青蛙变得跟妈妈一样，尾巴已经不见（对照课件进行比较）
师：
同学齐读最后一个自然段。
师：
（指图）看，小青蛙跟在妈妈的后面又启程了，他将和妈妈一起并肩作战，捉害虫，保庄稼，去谱写一个又一个美丽的童话。
2.适当小结，谈论收获
师：
同学们，通过这节课的学习你知道了什么？
三．巩固练习 1.想一想
你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
（1）认真读上面的两句话，你发现了什么？
（2）练习用“已经”说话。
2.填一填。
小蝌蚪先长出（ ），接着又长出（ ），然后尾巴（ ）， 最后尾巴（ ），终于变成青蛙。
青蛙四条腿，（ ）嘴巴，（ ）一对大眼睛，披着 （ ），露着（ ）。
四．拓展延伸（说一说）
小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。
青蛙忘不了小时候找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条，请你帮她想一想她该写些什么？
附：
板书设计
小蝌蚪找妈妈
3 植物妈妈有办法
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的科普诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言（全诗压ɑ韵），生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
全文旨在让学生借助拼音识字，感受大自然的奇妙，激发学生了解更多植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。
全诗共5节，按照“提出问题—具体介绍—提示观察”的思路展开。
第1节中的“四海为家”指植物种子在各个地方生根发芽，“旅行”指种子离开植物妈妈落到其他地方，激发学生思考：
植物用什么办法传播种子；第2～4节具体介绍三种植物传播种子的自身条件、外界条件和传播方式。
其中，“降落伞”“带刺的铠甲”“豆荚”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“炸开”是传播方式。
第5节用“很多很多”“许许多多”来概括植物传播种子的方法不计其数，巧用“不信”激起儿童一探究竟的冲动，又用“粗心的小朋友却得不到它”表达“仔细观察的小朋友会得到它”的意思，这种正话反说更加耐人寻味，符合儿童的思维习惯。
课文插图与文质兼美的诗句相配合，形象地描绘出三种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物、理解重点词句、背诵课文。
本诗语言的突出特点是拟人手法的运用，将植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”，这种“妈妈—孩子”的关联，容易触动儿童的情感世界，激发想象、引发思考。
同时，“准备”“送给”“穿上”几个词赋予植物人的情感，写出了植物的灵性。
本诗语言另一个特点是灵活多样，用不同的表达方式表达种子离开植物妈妈：
“孩子们就乘着风纷纷出发”“孩子们就能去田野、山洼”“孩子们就蹦着跳着离开妈妈”。
1．通过具体的语境，随文识字，会认“植、如”等生字，掌握多音字“为、得”，会写“法、如”等生字，理解“办法、如果”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法，激发学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
4．收集植物传播种子的资料，仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。
教学重点
1．通过具体的语境，随文识字，会认“植、如”等生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等生字和“办法、如果”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。
教学难点
激发学生对自然的热爱和观察自然的兴趣，仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。
1．识字写字
采用随文识字、组词识记的方法，识记本课会认字。
对本课的两个多音字“为、得”，可通过多读，并在具体语境中巩固字音的方法进行识记。
组词的时候，“刺”字可以借用仙人掌的图片引导学生组词；“察”字可以借助人物观察事物的图片引导学生组词，并明确“察”的意思；“旅”“离”可以联系学生生活组词。
对会写字的书写指导，可让学生先观察字形，交流识记方法，教师再示范提示书写要领。
2．背诵课文
通过熟读和抓关键词的方法来指导背诵。
关于熟读成诵，本课是一篇诗歌，具有韵律美，读起来朗朗上口，因此可以在教学过程中采用不同的朗读方式，如分组朗读、分角色朗读等，在指导学生朗读的同时对课文内容进行识记。
除此之外，根据本课课文的特点，还可以采用阶梯式朗读和问读的方式。
所谓阶梯式朗读，即从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段、由简到难，层层递进，逐步增加句子的长度，训练学生将句子读连贯的能力。
关于抓关键词的方法，则是在教学过程中，帮助学生厘清关键点：
植物的名称、植物的种子藏在哪里，种子靠哪些朋友的帮助进行传播，让学生明确诗歌的思路，再引导学生借助这些关键点的提示进行背诵。
在背诵的时候，也可以结合教材插图中的事物进行想象，从而帮助学生识记。
3．迁移运用
本课以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符合儿童的心理特征。
诗歌第2～4节句式一致，句式基本是“什么妈妈怎么样”“只要怎么样，孩子们就怎样”。
在教学时，可以出示相关植物的图片并提问：
这是什么？
它的种子在哪里？
种子像什么？
帮助它传播种子的是谁？
厘清之后，再迁移到其他认识的植物，或者是完成教材的选做题，仿照课文第2节的形式练习说话。
这样的说话活动，不仅可以丰富学生的语句积累，还可以激发学生探索大自然的兴趣。
1．借助拼音读课文，圈出生字并认读本课的生字。
2．多媒体课件。
2课时
第一课时
1．通过具体的语境，随文识字，会认“植、如”等生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等生字，理解“办法、如果”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，学习读出句内停顿、句末押韵的朗读方法。
板块一 谈话导入，指导提问
1．出示植物的图片，提问：
大家知道这些事物的总称是什么吗？
2．学生回答，教师引导，根据学生答出的“植物”，板书“植物”二字。
3．指导“植”的读音，进行教读。
4．对“植”的读音进行识记指导。
植＝
＋
5．过渡：
植物是大地之肺，是随处可见的，我们校园中的树木、花坛里的青草等等，都是植物，我们总是看到这些植物长大后的样子，可是，你知道植物是怎样传播种子的吗？
今天，我们就来学习一首介绍植物如何传播种子的诗歌，也许会带给大家一点启发。
6．在“植物”后面补充板书题目的剩余部分。
7．教读课题，学生朗读。
8．过渡：
看到这个题目，你有没有什么问题想问呢？
9．学生回答，教师进行引导并根据学生的回答指导提问的技巧。
板块二 初读课文，随文识字
1．学生结合拼音自读课文，圈出本课的生字。
2．教师范读课文，学生认真听，注意难读的生字字音。
3．同桌互读课文，互相指正。
4．指名学生朗读课文，并适时指导本课的生字词。
5．交流反馈，读准字音。
（1）指名读，正音。
重点指导：
“旅”是边音，且韵母是ü；“炸、察、识”是翘舌音；在词组中指导多音字的读音。
（2）将要求会认的字组成词语，练习认读。
（3）出示含有本课会认字的词语。
让学生练习认读，再指名范读，相机指导读音，最后开火车读。
植物 如果 四海为家 旅行 准备
纷纷 带刺 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 得到
（4）呈现不带有拼音的生字词，指名学生认读。
（5）课件呈现不带拼音的课文，学生齐读课文。
板块三 朗读指导，读准停顿
1．过渡：
同学们都会读课文了，但只是会读还不够，我们还要把课文读好。
这篇课文是科普诗篇，语句有节奏感，下面让我们一起读好课文，感受课文的节奏感吧。
2．逐节指导朗读。
（1）指导朗读第1节。
①教师范读，学生认真听，注意停顿、重音和语气。
最后一句在读好停顿、重音、节奏的基础上，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。
②指名学生朗读，教师适时指导。
③出示押韵的字“大、家、法”，让学生读一读，比一比，看看这组字的相似之处。
④学生回答，教师通过这几个字位置的查找和读音来引导，明确它们都是句子中的最后一个字，韵母都是ɑ，并明确这一节押ɑ韵。
⑤出示第一段，教师范读两遍，第一遍，押韵的字轻而短，第二遍，押韵的字语速放慢，声音延长。
请学生感受，并说说哪一种读法更好听。
（生答，得出第二种读法更好听的结论）
⑥学生反复练习，读出韵律美。
⑦学生齐读。
（2）指导朗读第2～4节。
①指名三名学生分别范读第2～4节，其他学生对其进行评价和纠正。
②指导长句的停顿。
A．出示句子“孩子们就乘着风纷纷出发”。
B．过渡：
我们都知道，在有标点符号的地方，朗读的时候我们会停顿，但是这个句子没有标点符号，我们在读的时候要怎么停顿呢？
C．教师范读，在需要停顿的地方停顿时间长一些。
同时指导长句停顿的方法。
孩子们/就乘着风/纷纷出发
a．根据词或词组划分：
孩子们
b．根据意思划分：
就乘着风
D．让学生照着教师的范读读一读，需要提醒注意在“停”后还能“连”，要声断气连。
E．出示该部分中其他的长句，让学生运用刚才的方法试着读一读。
F．指名学生朗读，教师适时指导。
明确每个小节的正确停顿。
③过渡：
在读第1小节的时候，我们知道诗歌一般都会押韵，那么，这几个小节押的是什么韵呢？
韵脚是什么？
④学生找出韵脚并回答，教师适时指导。
⑤学生齐读这三个小节的内容。
（3）指导朗读第5节。
①指名学生朗读，其他学生从停顿、语气方面进行评价或纠正，教师适时指导。
②指导叠词的朗读，注意语速放慢，可拉长语调。
③出示“不信你就仔细观察”一句，引导学生联系生活实际，思考朗读时应该用怎样的语气。
④指名学生读，教师指导。
⑤学生齐读。
3．学生齐读全文。
板块四 指导书写，规范写字
1．请学生根据本课会写字的间架结构给生字分类，教师指导，并强调部分易错字的结构，如“脚”是左右结构，“毛、更”是独体结构。
2．学生分组交流识记字形的方法。
3．班内分享识记方法，教师相机指导。
加一加：
月＋却＝脚 女＋也＝她
矢＋口＝知
部首归类法：
（女字旁）如、娃、她
4．教师范写生字，并对易错生字警示。
脚：
注意是“卩”不是“阝”。
三部分窄且紧密，上下不取齐，“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下。
娃：
右部为两个土。
她：
“也”的横折钩从女字旁的横的右下起笔，横从下向上斜度大且短，折稍向左斜且短，钩要小，竖起笔高，竖弯钩的起笔比竖低且在竖中线上。
更：
第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇从横下在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。
识：
“只”竖在竖中线上，封口在横中线上，撇穿插到“讠”的提的下方，末笔是大点。
5．学生在课本上描红，再摹写，教师巡视指导。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．理解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法，激发学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
2．在明晰课文思路和掌握关键词的基础上，背诵课文。
3．收集植物传播种子的资料，仿照课文的句式说说其他植物传播种子的方法。
板块一 再读课文，理清内容
1．谈话导入：
在上节课，大家看到课文题目的时候不由产生了很多疑问，如“植物妈妈在哪个方面有办法？
”“哪些植物妈妈有办法？
”“植物妈妈有什么办法？
”（课件同步出示问题）这节课，就让我们再读课文，去寻找问题的答案吧！
2．学生自由朗读课文，并在书上圈画出课文介绍的几位植物妈妈。
3．指名学生回答，教师引导学生通过抓住关键词“妈妈”，定位要关注的重要句子，然后通过“植物”来引导学生明确本文介绍的是蒲公英、苍耳和豌豆三位植物妈妈。
4．过渡：
这篇课文题目是“植物妈妈有办法”，那么本课介绍的这三位植物妈妈，她们是在什么方面有办法？
办法又是什么呢？
（课件同步出示问题）
5．针对提出的问题，分小组合作讨论，教师巡视指导。
6．小组派代表分享讨论的结果，教师引导，同步理解词句。
（1）引读第1小节，指名学生对第1小节的内容进行概括理解，明确该小节主要是提出了问题：
无论是动物还是植物，长大之后都要离开妈妈，四海为家，可是，植物没有脚，要如何去旅行呢？
（2）同步理解“四海为家”“旅行”的意思。
①介绍“四海”意思，再指名学生猜测“四海为家”的意思。
四海：
古人认为中国四面环海，之后“四海”就被泛指全国各地。
②让学生联系生活实际，理解“旅行”的意思；联系该词语所在的句子，理解“旅行”的语境义。
旅行：
为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）。
文中指植物种子离开妈妈落到其他地方。
③通过旅行一般是人的活动，引导学生明确该句子运用了拟人的修辞手法。
（3）出示蒲公英、苍耳和豌豆的图片，介绍相关资料，引导学生明确它们的娃娃就是它们的种子，当他们旅行去其他地方的时候，就会生根发芽，所以他们去旅行其实是传播种子。
从而明确问题1植物妈妈是在传播
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