人教部编版《习作有你真好》教案.docx
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人教部编版《习作有你真好》教案
人教部编版六年级上册语文教案：
习作：
有你，真好
总序：
主备人：
复备人：
习作：
有你，真好
教学目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求
表情达意，有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备
课件
教学设计
一、欣赏歌
曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心
血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐
渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
二、用心构思，列出提纲
1.出示：
【
课件3】
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？
当时的
场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可
以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细
读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：
有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具
有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈
妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：
“好些了吗？
”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中
，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将
分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园
丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！
我的数学老师——戴老师。
2.交流：
从这篇文章中你学到了什
么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：
有你，真好
要求：
①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？
融入了自己的情感了吗？
（板书：
事情具体感情真挚）
板书设计
有你，真好
事情具体感情真挚
教学反思
荣县小语六年级“《有你，真好》—习作修改”教学研讨暨首席备课室展示活动
义务教育教科书小学语文部编版6年级上册
《<有你，真好>习作修改》教学设计
荣县树人小学校龚真
学习目标：
1.找出自己习作中重复啰嗦的语句或者段落，尝试删除。
2.找出自己习作中描写不具体的地方，尝试补充。
3.尝试用删除、补充的方法修改同桌的习作。
学习重难点：
1.找出自己习作中描写不具体的地方，尝试补充。
2.尝试用删除、补充的方法修改同桌的习作。
学习准备：
教师：
1.检查学生习作初稿，发现问题。
2.PPT课件。
学生：
概括自己和同桌习作中的事例，找出习作中最能体现“你好”的段落。
预习要求：
1.概括自己习作中的事例，找出习作中最能体现“你好”的段落。
2.读熟同桌的习作。
（第一遍）
3.弄清同桌写作思路。
（第二遍））
4.概括同桌习作中的事例，找出同桌习作中最能体现“你好”的段落。
（第三遍）
学习过程：
一、回忆导入，明确要求
1.回忆导入：
同学们，我们昨天写了作文《有你，真好》，还记得写作时要注意什么吗？
注意事项：
（1）用第二人称。
（2）选典型的事例写出这个人的“好”。
（3）把典型事例写具体。
2.引出主题。
二、修改片段，习得方法
1.阅读片段一，删除重复啰嗦的语句。
（1）教师出示片段，学生独立学习：
要求：
寻找并尝试删除重复啰嗦的语句。
（2）全班群学。
片段一：
放学后，我在回家的路上玩，不知不觉天黑了。
在回家的路上，我特别的胆小，我越走天越黑，越走越怕。
删除“在回家的路上”和第二句的第二个“我”。
教师点拨：
删除重复啰嗦的词语，使表达意思清晰明了。
2.阅读片段二，尝试补充对人物的细节描写。
（1）同桌互学：
补充不具体的动作描写。
（2）全班群学：
①抽生表演“背”的具体动作。
②抽生用一连串的动词把“背”的动作说具体，教师适时点拨。
③用修改符号修改习作。
④指名读补充具体后的文章，谈感受。
教师指导：
人物描写会使文章内容更丰富，人物形象更饱满。
三、运用方法，修改习作
1.独立完成：
（1）删除重复啰嗦的语句或者段落。
（2）补充不具体的人物描写和环境描写。
2.全班展示。
预设：
①“我飞奔到外公怀里”后补充外公的动作和语言描写，突出外公的歉意和关爱。
②在“我焦急的等待”处可以补充我焦急时的心理描写，突出“我”的孤独无助。
③在“我的视线后”补充外公在雨中的外貌描写，突出外公对我的爱。
④“一秒、两秒……”后面补充其他同学被接走的场面描写，侧面突出我的期待和失落。
⑤在“放学后”补充下雨时的环境描写，突出雨势大。
……
四、固化方法，同桌互改
1.独立完成:
（1）勾同桌细节描写好的地方。
（2）改同桌没能补充到的细节描写。
2.全班展示，课堂小结。
小结：
本节课主要让学生学会删除重复啰嗦的语句，补充不具体的人物描写和环境描写，这样可以使文章内容更丰富，人物形象更饱满。
五、作业布置，完善修改
完成错别字、病句、结构、前后衔接的修改。
板书设计：
《有你，真好》
----习作修改
删：
重复啰嗦
改人物描写
补：
不具体
环境描写
六年级上册语文教案-《习作有你，真好》教学设计及教学反思人教部编版
人教版部编本六年级上册《习作:
有你，真好》教学设计及教学反思
教学目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具准备
课件
教学设计
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
【课件2】刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.总结谈话：
父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的成长，费尽了心血。
当孩子慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐渐枯萎了。
歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子还做我的父亲。
”这一句感动得无数人流下热泪。
想想一路走来，一直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”
4.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
二、用心构思，列出提纲
1.出示：
【课件3】
ϖ看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
ϖ为什么觉得有他“真好”
ϖ哪件事或哪几件事让你感触比较深？
ϖ当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文，含英咀华
1.学生细读课前下发的范文《有你，真好》。
范文：
有你，真好
是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。
你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像把我们当作你的亲生儿女一样对待。
由于你上课的威严，让我们有几分惧怕。
你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。
有什么事没做好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎了都还要坚持给我们上课。
虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。
记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。
“老戴”看见了焦急等待的我，便要送我一程，到了“老戴”家前的那片空地时，她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。
因为“老戴”家中有个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。
可我却没有注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨伞倾向我，而自己却淋了一身。
还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按时到校，稍好一些才到学校。
一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛就望着我，第一句暖心的话就是：
“好些了吗？
”我点了点头，便进了教室继续上课。
在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。
是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺育了我们，让我学到了不少的知识。
有你真好！
我的数学老师——戴老师。
2.交流：
从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件4】
题目：
有你，真好
要求：
①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？
融入了自己的情感了吗？
（板书：
事情具体 感情真挚）
板书设计
有你，真好
事情具体 感情真挚
教学反思
这次习作的教学，我力求调动学生参与热情充分利用鼓励性的语言，让孩子们对写作充满兴趣，愿意动笔，激发他们的热情。
力求让孩子们“快快乐乐上习作，轻轻松松写作文。
”我充分的以学生为主体，通过教师的引领实现教师、伙伴、自我三位一体自主合作探究的教学模式。
能够不拘教学流程灵活的针对学生的突发情况整体调控教学过程。
本节课也有不足和困惑的地方，主要表现在小组交流时，有个别小组没有真正发挥交流的作用，流于形式。
我认识到，习作教学重在激发学生乐于写作的，乐于表达，表达自己的真情实感。
虽然这节课不是十分完美，但我相信只要我不断的探索，坚持不懈的努力，写作之花一定会竞相开放。
教学设计
课程基本信息
课题
习作：
有你，真好（第二课时）
教科书
书名：
义务教育教科书语文六年级上册
出版社：
人民教育出版社出版日期：
2020年8月
教学目标
教学目标：
1.通过分享交流，评价他人的习作，倾听他人的建议，反思自己习作的优点与不足。
2.学习修改习作的方法，修改习作。
教学重点：
通过分享交流，评价他人的习作，倾听他人的建议，反思自己习作的优点与不足。
教学难点：
学习修改习作的方法，修改习作。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
一、回顾所学内容，明确学习任务
（一）回顾上节课学习内容。
（二）明确本节课学习任务：
赏析和修改同学们的习作片段，并运用评价标准，修改和完善自己的习作。
2分钟
二、交流选材，
拓展思路
（一）梳理学生选材。
1.交流部分习作片段。
2.选择感触最深，有新意的素材进行写作。
【设计意图】梳理学生选材，引导学生发现好的文章从生活中来，培养观察生活、表达生活的好习惯。
5分钟
三、赏析片段，评价交流
（一）出示两名同学的习作片段。
（二）对照评价表进行评价。
（三）教师小结：
选材要有新意，把重点场景写具体，能表达对这个人的真情实感，这样的作文才生动具体。
【设计意图】通过生生互评交流分享，找到修改习作的方法。
11分钟
四、修改习作，
巩固把场景写具体的方法
（一）根据习作要求，寻找问题。
1.读作文片段，发现问题。
2.聚焦重点，找出问题根源。
（二）探究修改方向，进行修改。
1.找到印象深刻的场景和人物。
2.师生交流，提出修改建议，把场景写具体。
（1）细节刻画，流露真情。
（2）环境描写，烘托气氛。
（三）重视作文开头、结尾的修改。
（四）佳作欣赏。
这篇习作与这节课前面介绍的习作片段有所不同。
前几个片段，都是直接去写这个人的好。
这篇习作不是直接去写爸爸的好，是先写爸爸的“不好”。
从整篇习作来看，从对爸爸的不理解到后来逐渐懂得爸爸对我的严格是一种爱，前后对比，理解了爸爸对我的爱是深沉的。
这样写也是可以的。
【设计意图】通过同学习作的评改，加深对场景描写方法的指导，注重真情实感的流露，习得修改习作的方法。
1分钟
五、布置作业，
修改完善习作
（一）修改自己的习作，建议把习作配上画，配上音乐，配上小诗……与文中的“你”分享这份温暖与感动。
（二）如果有条件的话，听听文中的“你”对你说了些什么。
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