四年级21课古诗三首的诗意.docx
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四年级21课古诗三首的诗意
四年级21课古诗三首的诗意
（经典版）
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四年级21课古诗三首的诗意
这是四年级21课古诗三首的诗意，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
四年级21课古诗三首的诗意第1篇
一、教学目标
1.知识与技能目标:
自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字，理解字义，正确认读课文中“耘田”“绩麻”词语，掌握“供”这个多音字，能用普通话正确、流利、有感情地朗读诗文。
2.过程与方法目标:
通过自主探究等活动，借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3.情感态度与价值观目标:
感受田园生活带来的情趣，感受诗歌的语言美和内蕴美。
发现古诗词的美，培养学生阅读古诗词的兴趣，激发其对古诗词的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点:
会认“昼，耘”两个生字。
掌握“供”这个多音字，理解诗词大意。
教学难点:
用自己的话语说出诗句的主要意思，发现古诗词的美。
三、教学准备
PPT课件
四、教学过程:
（一）“小导游”导入，激发兴趣
1.趣味导入
师:
身处童年的我们，身上总会发生这样或那样有趣的故事，比如偷用妈妈的化妆品等等这些故事饱含着我们儿时的快乐。
那么你们猜猜古代儿童的童年生活是怎么样的呢？
预设:
生1:
农作生2:
放风筝
师:
同学们都说出了自己的猜想，那么就请我们的小导游——范成大来带领我们去了解一下吧！
2.了解作者
师:
在小导游带领我们之前，我们先把小导游的身份揭示一下
作者：
范成大字致能，号:
早年自号此山居士，晚号石湖居士（先请学生回答，后揭示）出生地:
平江府吴县（今江苏苏州）。
南宋名臣、文学家、诗人。
地位:
南宋四大诗人之一，分别是杨万里、陆游、尤袤（mào）也称南宋“中兴四大诗人”。
（师:
）
师:
好，我们已经知道“小导游”的信息了，我们的小导游就是我们所要学习的这首诗的作者。
今天，我们要学习的《古诗三首》真实地再现了古代儿童丰富多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《四时田园杂兴》（其三十ー）通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。
（二）初读古诗，整体感知
1.师:
请同学们用自己喜欢的方式读古诗《四时田园杂兴》（其三十ー）。
借助拼音学会
生字，要求:
①读准字音。
②把诗句读通顺。
2.教师诵读，学生标记不认识生字的字音。
师:
听到同学们绘声绘色的朗读，老师也不禁被你们感染了，现在老师朗读这首古诗，同学们就标识自己不会的字音。
注意读准“昼zhòu、耘yún、解jiě、耕gēng、傍bàng”的读音。
指导读准多音字
“供”（[gòng]作动词时（四声）——准备着东西给需要的人应用:
供应、供求、供需、提供、供不应求。
[gōng]作名词时（一声）奉献:
供养、供献、供奉、供佛、上供:
被审问时在法庭上述说事实:
招供、口供、供状、供认、供词。
）——在诗中读四声。
3.自主探究
师:
课文中的生字和多音字我们已经解决了，那么现在我们一起穿越千年去浏览田园风光，同时去看看古代儿童的童年乐趣。
师:
同学们，你们可以通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释，和文中的图片。
理解诗句中词语的意思，在用自己的话说说这首诗大体写了什么？
（2分钟）
抽生:
生1:
农作生2:
当家
（三）再读古诗，理解诗意
1.再读古诗，教师讲解
师:
同学们都理解得很棒，那么现在我们一起来进入这首诗，看一下这首诗到底写了什么？
读题解说:
①诗题讲解
教师范读课题，《四时田园杂兴》《其三十一》
师:
有同学可以告诉老师，这里的四时是什么意思呢？
抽生
师:
有同学答对了，四时——表示的是春夏秋冬四个季节。
春耕、夏耘、秋收、冬藏，农民们一年四季都在勤劳的劳动着。
师:
那杂兴呢？
抽生回答一下，也可以积极发言
杂兴——在四个季节当中会有不同的兴致。
各种兴致
师:
同学们看一下这首诗是其中的第几首啊？
有人知道一共有多少首诗吗？
师:
没错，一共有60首诗，而这首诗其中的第31首。
②逐字讲解
先读第一句诗
师:
在第一句帮我找出两个字。
这两个字呢是指示时间的关键字。
——昼夜
（提醒学生做笔记。
）记得把这个两个字圈出来
一一解释（可看注释）昼:
白昼。
耘田:
在田间除草。
绩麻:
把麻搓成线。
（搓麻绳）
③翻译句子
昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。
）
村庄儿女各当家。
（农家男女都各自挑起家庭的重担。
）
④出示填空题考学生。
白天（在田间锄草）夜晚（把麻搓成线）
师:
老师这里有一道题，哪位同学要来回答这个问题呢？
答对了就有小星星奖励。
⑤请学生用自己的话说一说这句诗的意思。
（说的好的，便有星星。
）
（四）小小总结家（赢星活动）
1.师:
我们已经学习了这首诗的一部分，那么同学们通过这节课你们有什么收获呢？
下面我们进入我们小小总结家环节来说一下自己的收获。
生1:
通过这节课的学习，我学会了注意读准“昼、耘、解、耕、傍”的读音。
生2:
“供”（[gòng]（四声）作动词时——准备着东西给需要的人应用:
供应、供求、供需、提供、供不应求。
[gōng]（一声）做名词时——奉献:
供养、供献、供奉、供佛、上供:
被审问时在法庭上述说事实:
招供、口供、供状、供认、供词。
）在诗中读四声。
生3:
通过这节课的学习，我会翻译了第一句的古诗意思。
昼出耘田夜绩麻，（白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。
）
村庄儿女各当家。
（农家男女都各自挑起家庭的重担。
）
生4:
通过这节课的学习，我知道了诗人范成大的生活经历是比较艰苦的，但是他最后还是成功了，所以我要学习他那种刻苦的精神。
生5:
通过这节课的学习，我知道了，南宋四大诗人分别是，杨万里、陆游、尤袤（mào）也称南宋“中兴四大诗人”
2.师小结:
我们的同学们都总结的很棒，下面我把小星星送给我们这四位同学。
特别是我们第一次为同学总结的很好，这一点我们其他同学都没有想到范成大他的生活虽然很艰苦，但是他最后还是成功了。
作业
1.将课文中的生字词抄写一遍
2.翻译后句诗
板书设计
昼耘田
农事繁忙
夜绩麻
四年级21课古诗三首的诗意第2篇
教学目标：
古诗三首教案
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学目标：
1．读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。
2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。
教学重点：
体会古诗的意境，有感情的朗读。
教学程序：
第一课时
一、联系实际，导入新课
春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？
（学生畅所欲言，尽情说说）
今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：
游园不值
二、检查预习
请问读熟的同学有多少？
这首诗读懂的又有多少？
三、指导学生有感情地读古诗
1、学生自由读古诗，要求：
读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况
（1）好的指导方法：
引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗
（2）不好的指导方法：
引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？
（重点指导：
情绪饱满、气息畅通）
4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况
5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书
6、总结：
通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘
1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流
3、指学生汇报：
有谁愿意讲讲诗句的意思？
（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）
4、教师创设情境：
这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？
突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？
又会想到些什么？
五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗
1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？
为什么？
3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。
4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。
六、适当扩展，学习古诗
过渡：
刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。
大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？
1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。
2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！
（学生自学古诗）
3、大家读书真认真！
下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。
大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。
4、各小组交流、汇报学习成果
5、检查学习效果
学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。
6、现在谁能把这首读出感情了？
学生诵读《绝句》
7、教师总结：
看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。
在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。
下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的`春光，想想：
你还能回忆起哪些描写春天的古诗？
或者是想说哪些赞美春天的话？
8、放录像，学生欣赏
9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？
就请你站起来背诵！
如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。
10.师总结：
今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！
课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。
第二课时
一、导入：
1．请学生自由谈谈自己学习古诗的感受。
2．多媒体显示《小池》，由学生补充后两句。
说出诗人是谁。
a）才露尖角的嫩荷叶固然生机勃勃，待到盛夏，一池荷花盛开又该多么吸引人。
大家想不想去看看西湖的荷花？
b）播放荷花视频。
（诗人杨万里非常喜欢荷花，看到鲜嫩的小荷叶赋诗一首，面对西湖满池的荷花，他也写下了一首优美的诗。
这节课我们首先欣赏这首诗。
）
二、赏析《晓出净慈寺送林子方》：
a）出示诗题：
谁能说就这个题目说点什么？
或者说说你从这个题目中获得了哪些信息？
（晓：
早晨。
）
b）显示全诗，播放范读。
c）听了范读，大家想不想也读一读？
（齐读）
（过渡：
老师要问这首诗写得怎么样，大家一定都说不错。
要正确评价，先得理解意思。
）
d）说说你都读懂了什么？
（学生自由发言）
e）还有哪些地方不理解，提出问题，大家讨论。
f）读诗和读一般的课文不一样。
诗不光要理解意思，更要感悟意境。
请大家闭上眼睛一边听范读，一边展开想象。
g）假如你是诗人杨万里，清晨迎着一轮喷薄而出的红日，呼吸着新鲜空气，送朋友出门，恰好看见一池美丽的荷花衬着碧绿的荷叶，脱口吟诵出这首《晓出净慈寺送林子方》，那是怎样的感觉。
谁愿意试试当诗人的感觉，来给大家朗诵这首诗？
（过渡：
人常说“上有天堂，下有苏杭”。
而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代就远近闻名。
刚才的诗中，杨万里描绘的荷花胜景仅是西湖美景的一个侧面。
同学们课前也查阅了西湖的资料，来给大家简要地说说。
）
三、赏析《饮湖上初晴后雨》：
a）学生简要介绍西湖的资料后，播放西湖美景图片和视频。
（过渡：
美丽的西湖吸引了无数文人墨客，吟诗作画赞美她。
唐宋八大家之一的苏轼曾任杭州知府，在任期间，常游西湖，也留下了许多吟咏西湖的诗篇。
）
b）解题：
谁读懂了题目？
c）朗读全诗。
d）诗中描写了西湖上怎样的景色？
有不理解的，和同学讨论一下。
e）这首诗中最有名的是哪两句，你知道吗？
你能说说它好在哪里吗？
f）先听范读，再带着自己的感受读一读。
和范读录音比一比。
四、比较赏析：
a）学生小结：
学习要学会总结。
谁能小结一下我们这节课学习的内容。
b）多媒体显示两首诗，说说它们之间有什么联系和区别。
（内容、写作技巧、结构、修辞手法）
c）学了这两首诗，对你今后的写作有何启发。
五、作业：
从这两首诗中选择你感兴趣的一首画一画，或者编一个小故事。
四年级21课古诗三首的诗意第3篇
教学目的:
人教版小学语文《古诗三首》教案
1．读懂诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色，感受祖
国语言文字的美。
2．通过诗句展开想象，体会诗人表达的思想感情。
3．背诵课文。
默写《独坐敬亭山》《舟夜书所见》。
教学课时:
三课时
教学过程:
第一课时
一、启发谈话，导人新课。
俗话说：
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，吟诵对理解和
继承古代优秀文化，提高阅读和写作能力，都有积极的作用。
今
天，我们再学习三首古诗。
二、学习第一首古诗《独坐敬亭山》。
1．读课文。
2．学习生字。
亭：
上下结构，把“亮”字下面的“几”换成“丁”，就是“亭”。
3．理解古诗。
（1）“敬亭山”在哪儿?
这首诗题目的意思是什么?
（今安徽省宣城县北，宣城是六朝以来江南名郡，风景优美。
独自坐在敬亭山，李白一生曾七游宣城。
）
（2）读第一句诗，说说“众鸟”“孤云”“闲”的意思?
（成群的鸟儿；仅有的一片云；云彩飘来飘去悠闲的样子。
）
（3）说说第一句诗的意思?
（空中成群的鸟儿高飞远去了，无影无踪；长空中仅有一片白云也慢慢地飘去了。
）
（4）读第二句诗，说说“两不厌”的意思?
（指人和山彼此相看不厌烦，把山人格化了。
厌：
满足。
）
（5）说说第二句诗的意思?
（只有敬亭山没有走开，我和它互相看望不觉得厌烦。
）
（6）这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
（表达了诗人和山之间的深厚感情。
）
三、巩固练习。
1．朗读课文，背诵课文。
2．说说“敬亭山”“闲”“厌”的意思，用自己的话讲讲古诗的意思。
3．默写课文。
注意标点，不写错别字。
第二课时
一、学第二首古诗。
1．教师范读课文。
2．仔细看图，说说图上画了什么景物?
二、学习本课生字词。
1．读准字音。
“泊”的读音是bó，“德”的读音是dé，两字的读音要注意区分，尤其声母b、d，不要混淆。
“移”的读音是yí,是整体认读音节。
“愁”的读音是chóu，声母是ch，不是c。
2．记忆字形。
（1）利用熟字和偏旁学习生字。
移：
左边禾木旁，右边是“多”，合在一起是“移”。
泊：
左边三点水，右边是“白”，合在一起是“泊”。
愁：
上边是“秋”，下边是“心”，合在一起是“愁”。
旷：
左边日字旁，右边是“广”，合在一起是“旷”。
（2）分析字形。
德：
左边双人旁，右边从上往下的顺序是“十四—心”，合在一起是“德”：
注意不要丢掉心字上面的一横。
3．理解词意。
建德江：
新安江流经建德县（今属浙江省）的一段江水。
泊：
停船靠岸。
烟渚：
烟雾笼罩的水边沙洲。
野旷：
原野空旷辽阔。
江清：
清水很清澈。
三、理解古诗内容。
1．读第一句“移舟泊烟渚”，说说“移舟”、“泊”的意思?
（划船靠岸；停船宿夜。
）
2．这句是讲什么?
起什么作用?
（行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边。
不仅点题，也为下句写景抒情作了铺垫。
）
3．读第二句“日暮客愁新”，说说“日暮”、“客”的意思?
（日落；诗人自指。
）
4．这句是讲什么?
为什么会有这样的感觉?
（夜暮时分，孤船小洲，不禁勾起“我”新的愁绪。
大概是身在异乡为异客的原因吧。
）
5．读第三句“野旷天低树”，说说这句写了什么?
（写日暮时候，天色苍苍茫茫，旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低。
）
6．读第四句“江清月近人”，说说这句讲了什么?
（夜幕降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和船中的人是那么近。
）
7．表达了诗人怎样的思想感情?
（羁旅的惘怅，故乡的思念，以及对人生复杂的.感受，交织在一起。
）
四、巩固练习。
1．朗读课文，背诵课文。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
3．读一读“野旷天低树，江清月近人。
”这句诗，想象诗中所描写的景象。
第三课时
一、启发谈话，导人新课。
今天，我们要学的古诗《舟夜书所见》，是清代诗人查慎行写的。
清代是离我们最近的一个朝代。
诗人早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。
二、初读课文，看看图上画了什么?
三、学习本课生字词。
1．读准字音。
“萤”的读音是yíng，是整体认读的音节：
“簇”的读音是cù，声母是c，不是ch。
2．利用熟字和偏旁记忆生字：
萤：
上中下结构，上边是草字头，中间是秃宝盖，下边是虫，合在一起是“萤”。
簇：
上下结构，上边是竹字头，下边是个“族”，合在一起是“簇”。
3．理解词意。
所见：
看到的景物。
孤光：
孤零零的灯光。
风簇浪：
微风泛起的层层波浪。
散：
散开。
作：
变作，变成。
四、理解古诗内容。
1．这首诗题目的意思是什么?
讲讲“舟”“书”“所见”的意思?
（记夜间在船上所看见的景色。
舟：
船。
书：
写，记；所见：
见到的东西。
）
2．读“月黑见渔灯”，说说它的意思?
（漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。
）
3．读“孤光一点萤”，这句是说什么?
（那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。
）
4．读“微微风簇浪”，说说“簇”的意思?
这句告诉我们什么?
（簇：
聚集、簇拥，这里是吹起的意思。
是说一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。
）
5．读“散作满河星”，这句是说什么?
（原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。
）
6．这首诗的前两行和后两行，在写法上有什么不同?
说明诗人什么?
（前两行写：
漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上孤灯闪烁的美妙景象。
后两行写：
微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒影“散作满天星”的神奇画面。
说明诗人观察得仔细，善于捕捉刹那间的景色变化。
）
五、巩固练习。
1．根据诗句想象《舟夜书所见》描绘的美丽景色。
2．用自己的话说说这首诗的意思。
3．背诵课文，默写课文。
四年级21课古诗三首的诗意第4篇
一、教学目标：
1.读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
二、重难点：
1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
预习：
1.自学生字，读熟三首诗。
2.借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。
3.搜集别的描写山水风光的古诗。
三、教学过程：
1.谈话引入
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