猜谜游戏作文一年级.docx
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猜谜游戏作文一年级
猜谜游戏作文一年级
猜谜游戏作文一年级
【篇一：
猜谜游戏小学生作文教案】
文馨作文教学辅导（小学低段）
设计人：
jxn
猜谜游戏
教学目标：
1、通过猜谜游戏，培养学生的口语表达能力。
2、写作技能方面：
记叙事件完整，能把自己看到的、听到的、感受到的写下来，并能把游戏的过程写生动、具体。
3、情感态度方面：
学会倾听别人发言，养成留心观察的好习惯。
板块一：
学文写事
教学环节一：
故事引路——明确主题、导入教学（记叙一次猜谜游戏）
一、故事引路
师：
我们今天的学习还是从听故事开始吧！
播放动画《小鸟是死是活》，思考回答：
小孩其实是给老人出了个什么问题？
你觉得他做得对不对？
二、明确主题
己的错误，可怜的小鸟也获得了自由。
从这个故事里我们可以知道，猜谜语是一项检验和锻炼智力的有意义的活动。
大家平时猜过谜语，爱猜谜语吗？
要点点拨：
光说什么谜语，谜底是什么，谁猜中了，谁没猜中，这样的叙述并没有意思，如果说说猜谜时人们的表情、动作、心理活动，场面就生动多了。
大家接着品一品一位小同学的作文，看看是不是这样？
（投影仪归纳显示要点）
（二）读读品品
熟读例文《猜谜游戏》，思考回答。
1、小作者在前面猜谜语时顺利吗？
什么词语和句子表现了出来？
2、什么谜语把小作者难住了？
3、小作者想出了谜底，有什么样的动作，说了什么?
4、小作者猜出谜底后，小伙伴们有什么表情啊？
为什么？
教学环节三：
积累表达
一、熟读下列词语在理解的基础上学会背诵。
趣味无穷左思右想垂头丧气兴奋不已开怀大笑兴致勃勃灵机一动积极思考情不自禁眉头紧锁
二、念念歌诀
边看动画，边背歌诀。
教学环节四：
猜谜游戏，作文实践
一、猜谜游戏
现在我们就来开展一次猜谜游戏，大家一定要注意记住老师的谜语，注意观察同学们的表情和动作哦！
一月一日非今天
（猜一字）谜底：
明
小狗狗，手里走。
走一走，咬一口。
（猜一日常用品）谜底：
剪刀
身小力不小，团结又勤劳。
有时搬粮食，有时挖地道。
（猜一动物）谜底：
蚂蚁
二、作文实践
请根据今天的猜谜游戏写出一篇记叙文。
（一）想出一个好题目
（二）作文的内容
1、记叙事件要完整：
什么时间，什么地点，哪些人在玩猜谜游戏？
2、场景描写要精彩：
（1）出的什么谜语。
（2）猜谜时同学们的表现怎么样？
你是怎么想的？
（3）谁没有猜对，表情是什么样子的。
（4）谁猜对了谜语，表情又是什么样子的。
3、要表达出自己的感受和心情：
通过猜谜游戏你有哪些收获？
心情怎么样？
。
【篇二：
小学生作文猜字谜游戏microsoftword文档】
篇一：
有趣的猜字谜作文
本学期，我们班开展了一次有趣的活动，同学们玩得可高兴了。
活动开始了!
同学们紧张地看着主持人，等着他出题。
主持人再黑榜上写除了第一条字谜“李字去了木（打一字）?
”还没等主持人说完话，有同学就脱口而出:
“是子字!
”还有同学说:
“出这么简单的字谜，太小儿科了!
”出乎意料的是，主持人在?
子?
字后面打了一个叉，同学们议论纷纷:
“不是?
子?
字，会是什么字呢?
”我也感到很纳闷。
突然，小军大声喊起来说:
“是?
一?
字!
是?
一?
字!
”“为什么?
”老师问，“因为”不仅要把?
木?
字去掉，还要把?
了?
字去掉。
”主持人笑着在?
一?
字后打了一个勾，我恍然大悟，
原来是这样!
后来我们有猜了“林子多一半”……“点心”“100-1”等字谜，可是“72小时”这个字谜把大家难住了。
当老师在黑板上写出“72小时”，大家左思右想，就是猜不出来，老师看大家急得抓耳挠腮，就给了我们一点提醒，可我还是一头雾水，主持人看大家还是不懂，干脆揭晓了答案:
“三日就是晶字嘛!
”同学们都恍然大悟，纷纷拍自己的脑袋，后悔当初脑袋没转过弯过弯来。
主持人出字谜，便要求同学们也出几条字谜，小静话音未落，就有同学猜出来了。
“对吗?
”“对!
”答对的同学笑眯眯地坐下了来。
小杰又给我们出了一个字谜:
“两人不分口。
”我觉得这实在是太简单了。
有没有一个人讲出答案。
这个答案是“日”字。
这次猜字谜活动真有趣!
我今天的收获真多啊!
篇二：
有趣的猜字谜活动400字
中午，我们开展了一次猜字谜活动。
吃过中饭，只听郑老师说:
“猜字谜活动现在开始。
”我们大家一拥而上，我找了一个好位子，就开始猜了，“七十二小时”这谜怎么猜呢?
我想来想去，还在墙上比划了几下，结果还是没猜出来，这时旁边的同学也在猜这个谜，我和他讨论了一下，终于知道了这个谜底，原来是这样，七十二小时就是三天，三天是一个“晶”字，啊!
这个谜终于被我解决了。
其他同学也都七嘴八舌地议论着，突然，有个同学大声喊:
“这个谜被我猜出来了”，我走过去一看，原来是“喜上眉梢”这个谜被他猜出来了，我想了想，喜的上半部分是“士”，眉的上半部分是“”，把“士”放在“”上就是一个“声”字了，哈!
又一个谜被攻破了，这时，我的组员也猜出了许多字谜了，我把他们猜出的谜底汇总在一本本子上，然后上交给郑老师。
最后，郑老师公布卡片做得最好得是第8小组，猜出谜底最多得是我们第三小组，共900分，我们高兴地一蹦三尺高。
啊!
汉字太有趣了，每个汉字都有自己的独到之处，都焕发着魅力色彩。
【篇三：
口语交际《猜谜游戏》教学案例与反思】
西固区河嘴小学赵丽燕
【教材分析】
《猜谜游戏》是义务教育课程标准实验教材一年级下册第五单元的口语交际。
这是要求学生能正确、流利、态度自然、大方的念出谜面。
并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。
要提高学生的想象力、判断力、表达力以及识字能力。
本节课重点是指导学生正确、流利、大方的念出谜语，把怎样猜出谜语的道理说清楚。
难点是引导学生说的过程说清楚，说明白，培养学生说话大方、听话认真的习惯以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。
一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活。
【学情分析】
口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视“交际”，又不能忽视“口语”基础。
因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流?
?
所动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。
因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。
对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。
【教学思路】
口语交际教学的目标是使学生具有文明和谐的人际的素养。
在教学中，力争作到给学生创设情境，激发学生在实践中得到听话、说话的训练。
这节课主要运用“自主、合作、探究式”的教学方法，使学生主动参与到教学中，得到口语交际的训练，也培养学生的想象力、判断力和表达能力。
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。
一年级的口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
本节课一开始创设谜语王国的情境，激发学生想猜谜语的兴趣。
学生通过谜语大赛的闯关游戏，先练习说出自己收集谜语和创编谜语的过程，再通过老师的示范，学生自己总结评价，明确了出谜语和猜谜语的要求。
然后学生上台表演出迷、猜谜，再由学生自己评价，逐步培养学生说话完整、态度自然大方，听话认真的习惯。
最后，本课还设计的颁奖典礼，使每个学生都能品尝成功的快乐，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
【教学目标】
1、能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。
2、、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3、提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。
【教学重点】
指导学生清楚地表达自己的意思。
【教学难点】
提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。
【教学方法】
主、合作、探究
【教学过程】
师：
同学们喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢。
师：
老师也喜欢。
现在跟老师一起拍手说一个有关谜语的儿歌好吗？
师生：
猜谜游戏好处多，
你说我猜大家来，
丰富语言长见识，
开发智力思维活。
一、了解玩法
师：
我知道大家收集了很多谜语，想在这节课上介绍给同学们，让大家猜一猜。
如果你想说谜语，该怎样说呢？
生：
我们应该大声说，还要把谜语的内容说清楚。
（根据学生的回答随机板书：
大声说清楚）
师：
听的同学又该怎样做呢？
生：
我们要认真听，听完之后还要动脑筋想一想谜底是什么。
（根据学生的回答随机板书：
认真听想）
师：
如果你没听明白怎么办呢？
你会怎么说？
生：
我会请说谜语的同学再说一遍，或者问一问谜语猜的是哪一方面的。
我会说：
“请你再说一遍好吗？
”“请问谜语的谜底打一什么？
”（板书：
问）
师生看板书总结：
现在我们知道说谜语的人要大声说，把内容说清楚；听谜语的人要认真听，还要动脑想：
“问”，其实我们可以问好多问题，有不清楚的地方可以问，想知道猜谜语的人是怎么猜出来的也可以问，想了解说谜语的人谜语是从哪里收集到的还可以问。
二、师生互动
师：
知道了猜谜游戏的玩法，现在我们就在这美妙的音乐中一起做这个
游戏吧。
（放音乐）
师：
老师先出谜语，请同学们猜，谁猜到卡片上的谜语，美丽的卡片就送给谁。
附卡片谜语：
家里来客人，不用他敲门，我来唱支歌，告诉我主人。
──打一用品
近看像土豆，近看毛茸茸，好吃不好玩，像个小猴头。
──打一水果
身子细长一条虫，天天躲在泥土中，没手没脚爱劳动，钻来钻去把土松。
──打一昆虫
（此时，学生的兴趣被激起，一个个精神百倍，课堂气氛活跃。
）
师：
这儿还有几则谜语，不过这次，不但要猜出谜底，还要说说是怎么猜出来的。
（板书：
说说你是怎么猜出来的）
附谜语：
有个妈妈真奇怪，肚上有个皮口袋，不放萝卜不放菜，里边放个小乖乖。
──打一动物
白公鸡，绿尾巴，一头钻进地底下。
──打一蔬菜
小小坛子，装满饺子，吃完饺子，吐出珠子。
──打一水果
（学生的学习积极性已经被调动起来，他们争先恐后地举起小手，主动交际，参与到了活动中，课堂气氛高涨。
）（音乐停止）
师：
这儿还有几则谜语，能自己读吗？
读谜语时，遇到不认识的字怎么办？
生：
我们可以问同学；我们可以问老师；我们还可以在课本里找一找。
师：
对！
这些都是好办法。
师：
请你自己读一读，猜出谜底，并且说说是怎么猜出来的。
附谜语：
耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣嘴，胆子小，蹦蹦跳跳人喜欢。
──打一动物雪般晶莹，进水没影，一日三餐，没它不行。
──打一食品
彩色橡皮袋，娃娃最喜爱，呼呼吹足气，飘到半空来。
──打一玩具
师：
你猜出了哪一则，请先读给大家听，再说说你是怎么猜出来的。
师：
还有谁也猜出来了，但和他的想法不一样？
（学生已经被有趣的猜谜游戏所吸引，此时教师只是稍做引导，学生就会主动交际起来，说出自己不同的见解，学生的个性得到了展现，求异思维被激发起来。
）
三、生生互动
师：
这些是老师收集的谜语，谁想把你收集的谜语给大家说一个？
指名并交代：
想让谁猜就叫谁，而且记着问问他是怎么猜出来的？
（学生上台后自由与人交际）
师：
刚才这两位同学一问一答，态度大方又有礼貌，合作得多好呀！
谁能比他们做得更好！
（指名3～4人）
（学生个个积极主动，跃跃欲试，真正参与到了活动中。
）
师：
还有这么多人呀？
请同学们看黑板（重复要求），四人小组按要求在一起猜猜组里的谜语，小组长要组织大家有秩序地进行，并且选出组里大家认为好的谜语。
（此时，看似课堂秩序有些乱，但乱中有序，学生在主动交际的过程中，也在培养与人合作的能力。
）
师：
请每组的组长把你们组选出的谜语贴在教室的周围，等会儿让其他组的同学猜一猜。
如果猜对了，就把谜语小心地摘下来回到座位上。
（学生自由活动）
师：
谁愿意把自己猜到的谜语读给大家听？
谁是谜语的小主人？
（两人主动交际）（3～4人）
四、编谜语
师：
同学们真棒！
猜出了这么多谜语，可我听说学习生字时，同学们还编了许多有趣的字谜呢，谁来把自己编过的字谜说给大家听？
生：
禾苗种在水田中是个“种”字；回：
小口回家大口关；朋：
两个月亮交朋友。
景：
红日升起，北京的景色更美丽。
剪：
你在前面用刀剪。
碧：
王大娘，白大娘，一起坐在石头上；高：
一点一横长，口字在中央，大口张开嘴，小口里面藏。
（指名3～4人）
师：
同学们编的字谜真好！
看，这是什么？
（出示实物）你能给哪样东西编条谜语呢？
想想是根据东西的样子、用途编呢？
还是根据东西的颜色、味道编呢？
同桌可以互相商量商量。
（同桌一起编谜语）
师：
谁编好了？
上台来，拿着东西说给大家听好吗？
生：
苹果：
长得圆圆的，外面是红的，里面是黄的，吃起来香香的；毛笔：
一个小竹棍儿，下面长有毛；橡皮：
有圆又有方，你要写错字，找它来
帮忙；风油精：
夏天蚊子咬，我们不用怕，用它抹一抹，一会儿不痒了。
五、延伸
师：
同学们，今天不仅猜出了许多谜语，还编出了这么多有趣的谜语，收获可真大。
课后请同学们把自己猜出、或者收集到的谜语说给家长听好吗？
六、板书设计：
猜谜游戏
大声说清楚
认真听想、问
说说你是怎么猜出来的
【教学反思】
“口语交际”课主要是培养学生具有日常的口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会交往，发展合作精神。
所以在本节课中，我就以“唤醒学生学习智慧，发展口语交际能力”为教学主线。
创设了多种情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的口语交际能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。
语文课程标准提倡学生多识字，多阅读，而“识字”教学要在情景中识字，在生活中识字，利用学生已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。
我在这节“口语交际”课上进行了“识字”教学的尝试。
上《猜谜游戏》一课时，我首先让学生提前去找一些谜语读、背，或者在家长的帮助下抄写下来。
学生在收集谜语的过程中会积极主动地解决遇到的生字。
上课时，在调动学生积极猜谜语的兴趣时，我不是一味的把自己收集到的谜语说给学生猜，说了几则谜语，学生猜到后，兴趣已经高涨起来，我就出示几则谜语让学生自己读、自己猜，而且提示他们遇到不认识的字要想办法解决。
这也是一个识字教学的过程。
学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。
课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。
这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有各不相同的故事。
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。
孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。
当然，本节课中也存在着不足的地方。
课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。
在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。
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