度人教版必修一地理教案42山岳的形成.docx
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度人教版必修一地理教案42山岳的形成
山岳的形成
考点同步解读
第一部分的内容—一山岳的形成,教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切,然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。
由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的,所以教材在讲述这两种山岳的形成时,都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起,并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。
第二部分的内容一一山岳对交通的影响,教材主要分析了山岳对交通三方面的影响:
对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响,并且设计了相应的活动题帮助学生理解。
核心素养聚焦
高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山,而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”,特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论,本节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展,因此学生对此部分知识已有所了解,但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到,所以需要学生进行地理的理性思维,才能正确判断背斜构造和向斜构造,进而运用到现实的生产生活中,所以学习本节内容有一定的难度。
遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求,在教学过程中,利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运雨原理到实际的生产生活中,实现感性认识到理性认识的升华,让学生体验到探索知识的乐趣,并感受“学习有用的地理”的学习理念。
三维目标
知识与技能
1.内力作用形成山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。
过程与方法
1.分析法、讨论法。
2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。
3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。
情感、态度与价值观
通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想；通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。
教学重点
1.山岳的三种类型。
2.山岳对交通运输的影响。
教学难点
背斜、向斜的判断依据。
考点同步解读
核心素养聚焦
教具准备
多媒体课件、录像、网上搜集的图片
课时安排
2课时
第1课时
●教学过程
［新课导入］
通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。
今天这节课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。
师：
通过上节课活动的讨论，我们知道山脉是我国地形的骨架。
其实，山脉不仅在我国是地形的骨架，对于整个地球表面的地表形态来说，山脉也是陆地的骨架。
同学们，还记得上节课我们看到的喜马拉雅山和维苏威火山的景观吗？
它们的成因有何不同？
生：
记得。
喜马拉雅山的形成和维苏威火山都是内力作用的结果，但前者是由于地壳的运动形成的，后者是岩浆喷发形成的。
师：
对，说明大家对已学过的知识掌握得很好。
山岳有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等。
喜马拉雅山就属于褶皱山脉。
（板书）褶皱山
［教师精讲］
（播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”）
师：
褶皱是怎样形成的？
褶皱的基本单位是什么？
生：
岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。
褶皱的基本单位是褶曲。
师：
对。
看图说明，褶曲有哪两种基本的形态？
如何区别它们？
生：
褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。
从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭；向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。
师（微笑）：
如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。
生：
（看图4.9“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据）
师：
在真正的野外地质工作中，一座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢？
那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢？
生（看书）：
岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。
背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新；而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。
师：
很正确，请看动画。
（播放动画“背斜成谷，向斜成山”）（引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因）
师：
为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢？
生：
背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地；向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。
师：
很好。
我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。
有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。
（出示世界地形图，让学生找出这两大山系）有的规模很小，只有几十米。
（阅读材料：
板块运动与褶皱山系。
用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系）
（活动探究）
（P80活动。
活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。
活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论）
师：
活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，究竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢？
请大家展开讨论，根据刚才掌握的判断方法回答。
生：
乙地是背斜，甲地是向斜。
甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。
而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。
师：
很好！
说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。
请看活动第2题，思考后回答。
（本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：
背斜是天然的拱形构造，安全稳定。
而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方）
师：
地壳的运动是塑造地表形态的主要力量，褶皱山脉是其形成的一类，另外一种常见的由地壳运动而形成的山岳是——断块山。
（板书）
（二）断块山
（出示动画“断层的形成”）
师：
根据动画，请说一说断层是怎么样形成的？
“断层”和“断裂”一样吗？
生：
地壳的运动产生了强大的压力和张力，超过了岩石的承受力时，岩石就会断裂破碎，这只是断裂。
如果断裂面两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，这才是断层。
师：
非常好！
那么断层会形成哪些地貌呢？
生：
山岭和谷地，统称为断块山地（断块山）。
师：
对！
断块山是地壳运动过程中形成的一种分布广泛的地貌形态，有的规模很大，如华山。
（出示图片“华山、渭河谷地、泰山”）
师：
华山、泰山都是中国著名的五岳名山，你知道它们各自以什么特点著称吗？
生：
华山——“险”，泰山——“雄”。
师：
很好，说明大家知识面很宽。
正因为华山和泰山是由于断层而形成的断块山，耸立在谷地和平原的边缘，才显得那样高大雄险，庐山也是著名的断块山。
（活动探究）
（P81活动，地质构造是学生此前没有接触过的概念，需教师作以说明）
（地质构造：
由地壳的运动而引起岩层的变形或变位）
（出示图片“褶皱山——喜马拉雅山、断块山——华山”）
（学生讨论，教师总结）断块山由于受断层控制，所以外形一般呈断块状，较少有绵长的山脉，山地与平原的分界线较明显，往往比较陡峻、挺拔。
而褶皱山往往是一系列背斜和向斜，山岭和谷地相间分布在较宽的河谷地带往往形成山区主要的居民点和农耕区。
●板书设计
第2课时
●教学过程
［新课导入］
师：
上一节课我们学习了褶皱山和断块山，它们都是山岳的重要类型，都是由内力作用中的地壳运动形成的。
这节课我们要再认识一种成因不同的山岳——火山。
（播放录像“维苏威火山的喷发”，出示图片“长白山主峰白头山”）
［教师精讲］
师：
哥伦比亚高原和长白山主峰都是由岩浆喷发而形成的，为什么在地貌景观上大不相同呢？
生：
喷出口不一样。
前者是岩浆沿地壳的线状裂隙流出形成的，而后者是岩浆沿着地壳的中央喷出口或管道喷出而成的。
师：
对。
请看图片，说出火山的结构。
（出示图片“火山示意图”）
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
生：
火山由火山口和火山锥两部分构成。
火山口是岩浆在地表的喷出口，火山锥是火山碎屑物质和喷出的岩浆在流动过程中堆积而成的锥形体。
师：
不错。
火山的规模大小不等。
（材料）世界最高的死火山：
阿空加瓜山。
海拔6959米，位于阿根廷境内，被公认为西半球的最高峰。
山峰座落在安第斯山脉北部，峰顶在阿根廷西北部门多萨省境，但其西翼延伸到了智利圣地亚哥以北海岸低地。
世界最小的火山：
菲律宾八打雁省达加泰镇有一座塔尔湖，湖中央有一座小火山岛，是世界上最小的火山，也称“湖中火山”。
（出示资料“火山的利弊”）
烈焰熊熊、烟尘滚滚的火山爆发，吞噬了大片土地森林，毁坏村庄城镇，给人类带来过巨大的灾难。
在过去的500年里，约有几百万人死于火山之灾。
但谁知这大自然之凶神恶煞，也能提供给人类有益的礼品。
火山活动搅动了地下炽热的岩浆，冲出地面形成火山岩。
这些火山岩浆里饱含着各种矿液，经过一系列复杂的物理化学作用后，凝结富集成多种金属矿产和非金属矿产。
像南京的梅山铁矿、安徽马鞍山铁矿、安徽庐枞铁矿和安徽、浙江的明矾石，很多地方的硫铁矿、膨润土矿，中国的四大图章石（福建寿山、浙江昌化、浙江清田、内蒙巴林）……都是火山活动铸造成的，也可说是火山在“地下工厂”中加工的“产品”。
火山是天然的化肥厂。
有的活火山地区的居民，尽管那里火山频频爆发，他们仍然冒着生命危险在火山虎口底下居住。
问他们为何留恋在此，他们则说舍不得离开这世界上最肥沃的土地。
因为火山爆发的火山灰是极好的天然肥料，它含有多种农作物所需的养分。
蜚声中外的意大利维苏威火山下，意大利人已在火山附近开了几家大型化工厂，利用火山喷发的气体制造硼酸、氨水和硫酸化合物。
利用火山的巨大热能发电是顺理成章的。
世界上已有几十座热能发电站。
常年被冰雪笼罩的冰岛，已有1/5的家庭通过送来的火山蒸汽取暖供热。
冰岛不冰，四季如春，原来也是火山的功劳。
诱人的火山风光，更是当今的旅游资源和疗养胜地的热点。
日本的富士山、夏威夷岛的火山群、美国的黄石公园、法国的维希公园，都以其火山景观名噪于世。
我国黑龙江省五大连池是在1719年才喷发形成的。
那里的火山地貌景观多姿多彩，或孤山独耸，或双峰对峙，或如卧虎，或形如蟒蛇，奇异如此。
还有5个明珠般的火山湖。
云南腾冲火山群，以各种温泉、泉华等火山地貌闻名于世。
1973年，在日本西之岛毗邻，因海底火山从水下冒出一块陆地，与岛连在一起，日本人马上正式命名为西之新岛，以此增加了0.24平方千米的领土，也是值得高兴的。
夏威夷群岛附近的洛伊希火山顶峰，现在还位于海平面以下980米处，但它一直不断地上升，这座活火山一旦露出地面，也将增加一个新岛。
师：
我们了解了山岳是陆地的主要组成部分，也是陆地的主要骨架，它的分布格局影响和制约着人类的生产和生活，它对我们人类的直接影响就表现在对交通运输的影响。
（板书）山岳对交通运输的影响
师：
请同学们思考，山区与平原相比，在对交通运输的哪些方面影响不同？
生：
山岳相对高度大，地势崎岖，交通方式比较单调，交通线路的分布和走向也受较大的制约。
师：
很好。
请结合活动题的第1题，理解为什么在山岳地区优先发展公路而不是铁路？
（生回答，师总结）：
从表4.1分析，铁路的最大限制坡度远远小于公路，说明其对地形的要求较高。
从表4.2分析，山岳地区修铁路的工程量和造价均比平原、丘陵地区高。
综合分析来看，在山区修铁路比较困难，而发展公路相对容易些。
（P82活动第2题，该题难度属中等，要求学生有较高的地理素养和人文素养，可让学生展开讨论）
（引导学生讨论）
图中有哪些自然因素会对公路选线产生影响？
（主要是地貌和水文）
公路选线时是如何处理与这些自然因素的关系的？
（让学生仔细观察：
在山区，公路线是如何伸展的？
河流对公路的造价有着怎样的影响？
）
人口的分布是社会经济因素，对公路线的分布有着怎样的影响？
（参考答案）
（1）公路选线时考虑了地形、河流、沼泽等自然因素。
公路在山谷中穿行时，呈“之”形弯曲，减少陡坡的影响，同时道路尽量避开陡坡面；公路跨越河流时需要修建桥梁；公路避开沼泽地。
（2）山区人口主要集中在河谷地带。
公路在选线时要尽可能多地联系居民点，方便人们出行，这说明人口和聚落等人文因素，也是公路选线时要考虑的。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
●板书设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
1.运输方式的选择
2.交通线的分布
3.交通线的走向
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
●活动与探究
把南昆铁路和京九铁路相比较，课后可以从网上或图书馆查阅资料，比较这两条铁路在单位距离上的造价和各自经过的地形区的差别。
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