光的反射教案教学设计.docx
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光的反射教案教学设计
一、设计主体:
课题
光的反射
授课人姓名
年级
初二
学号
授课时间
课型
新课讲授
课时
1
实践学校
初级中学
教材分析
选自人民教育出版社八年级,第四章光现象,第二节光的反射。
在有了光沿直线传播的学习的基础上进行探究光的反射定律。
光的反射定律理解起来并不难,是本节课的重点内容。
探究过程的体会是很重要的:
提出问题→猜想与假设→验证假设→得出结论。
光学的开始没有给学生很大压力,都是容易理解的内容,在轻松的环境中让学生对物理产生了兴趣。
学情分析
对于刚刚接触物理的学生来说,课上的轻松环境是很重要的,这节课的探究实验也是学生接触的第一个探究实验,所以探究方法要先明确。
初二的学生还有些贪玩,对于联系生活实际中的物理现象显得尤为重要。
虽然这些知识被写在课本上,但是没学习这些内容之前,学生就对这些知识有所了解,知识不够系统,教师要对学生建构一个完整的物理知识体系。
我所教授的学生的总体成绩较好,基础比较扎实,经过教师的稍加引导,可以积极思考,完成教师提出的任务。
所以我主要采用教师引导,学生讨论完成教学内容的方法进行本节课的学习。
教
学
目
标
知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射
2.认识光的反射定律
3.理解反射现象中光路的可逆性
4.了解什么是镜面反射,什么是漫反射
过程与方法
1.通过实验,观察光的反射现象
2.体验和感悟我们如何能够看见不发光的物体
3.经历探究“光的反射定律”,用实验方法获得反射光线、入射光线、法线的位置,测出反射角与入射角,总结探究的结论,获得比较全面的活动体验
4.通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异
情感态度与价值观
1.在探究光的的反射定律实验中培养学生的科学探究态度。
2.密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识
3.鼓励学生积极参与探究活动
教
学
重
点
与
难
点
重点
光的反射定律
难点
光的反射定律与科学探究过程
镜面反射和漫反射都遵循反射定律
教学
仪器
电子白板、自制光的反射演示仪、镭射笔、镜子等
教与学的过程设计
教学环节
教师教授活动
学生学习活动
设计意图
温
故
知
新
温
故
知
新
1.屏幕上打出三张光源的图片,并提问:
“什么是光源”
2.打出第二页ppt,一张光在水中沿直线传播的图片,提问:
“光在传播过程中有哪些性质”
3.光的直线传播有哪些现象和应用?
光在均匀介质中沿直线传播,那么遇到障碍物以后还会不会沿直线传播呢?
我们都玩过这样一个游戏,用小镜子承接太阳光来反射到别人的眼睛上,这种做法是非常错误的,容易伤到眼睛。
我的问题是我们是怎么把握反射光的方向的,怎么就照的那么准呢?
或者说,光反射时遵从什么样的规律呢?
观察图片,回想上节课的学习内容,回答问题:
“本身能发光的物体是光源”
学生:
“光在固体液体气体中都沿直线传播,速度是
”
光的直线传播现象:
影子、小孔成像、日食月食等
光线直线传播的应用:
打靶、站排、手影游戏等
学生思考这个问题,并准备回答
学习新课之前不能忘了之前的学习内容,让学生建立一个完整的知识体系
从学生的生活引入,吸引学习的兴趣。
有生活到知识的演变会让学生记忆深刻。
新
课
教
学
新
课
教
学
一、探究光的反射定律
提出问题:
光反射时遵从什么样的规律?
进一步提问
1.反射光线、入射光线、法线有什么样的位置关系?
2.反射角与入射角的关系?
设计实验
讲解我提供的实验方案
用一个大的纸板做承接面,垂直放在一面镜子上,用红色激光笔照在镜子上,记录反射光线
在这里介绍一些名词:
反射光线、入射光线、法线、反射角、入射角。
进行实验
根据学生做出的假设进行探究实验,请两名同学协助老师实验,下面的学生说探究的角度。
1.反射角等于入射角
次数
入射角
反射角
1
30°
30°
2
45°
45°
3
60°
60°
2.反射光线、入射光线、法线的位置关系
将纸面沿法线向后折或者向前折,观察还能找到反射光线吗?
这说明了什么?
演示这个实验,发现不能找到反射光线
3.继续提问:
改变入射光线的方向有没有可能让反射光线、入射光线在法线的同一侧?
演示这个实验,法线不能
学生自由举手回答这个问题,随意猜想。
反射光线、入射光线、法线在同一平面内。
反射角等于入射角
观察、思考我的实验方案,并思考自己能不能设计一个实验方案。
学生配合老师完成实验,并记录数据,观察数据总结规律
不能找到反射光线。
说明反射光线、入射光线、法线在同一平面内
学生经过思考与讨论
回答:
不能
这是科学探究的前提要素,提出问题。
培养学生的科学探究思维。
这里运用讲授法,让学生理解这个实验的方案,为了以后自己设计实验方案打下基础。
让学生尽量参与到实验中来,记录数据是实验的基本素质。
能看明白数据更是一种能力
提问的方式可以锻炼学生思考能力,让学生主动思考,锻炼学生的归纳能力
学生自主探究这个问题可能不太容易想到,所以由教师提问,这也是反射定律的内容。
新
课
教
学
二、光的反射定律
1.反射光线、入射光线、法线在同一平面内(三线共面)
2.反射光线和入射光线分居法线两侧(两线分居)
3.反射角等于入射角(两角相等)
在投影上打出正确的反射定律,让学生与自己探究的结果对比
课堂练习
根据光的反射定律画出下图的反射光线。
讲解学生在黑板上做出来的图
标准步骤:
1.先在反射面上标出入射点O;
2.过入射点画出反射面的垂线ON,即法线;
3.根据光的反射定律,反射角等于入射角画出反射光线。
对比自己的探究结果,与自己想的有什么不同和相同之处。
齐声朗读投影上的“光的反射定律”并记笔记。
找一名同学上黑板做,其他同学在下面做,并给黑板上的同学挑错。
对比自己的探究结果可以让学生找到自己的自信与不足。
齐声朗读可以让记忆更深刻,让每个人都参与到课堂的互动之中。
记笔记可以让学生课后有反思的过程,对于知识点的掌握更牢固
及时的课堂练习有助于知识点的牢固掌握
新
课
教
学
三、探究光路的可逆
探究:
光线沿反射光线入射,会怎样出射?
让同学们举手回答
用上面的实验仪器做一次,从反射光线方向入射,如果反射角依然等于入射角,则说明:
光线发生发射时,光路是可逆的
做一做
你从平面镜看见别人的眼睛时,别人也同时可以从平面镜里看见你的眼睛。
你信吗?
说说你的道理。
同学们可能经常用这招来看咱班的后门,这回我们知道了,当我们看到后门有人的时候,后门的人也已经看到了我们!
学习是自己的事,是不需要看管的。
举手回答,作出假设
学生做实验,从反射光线照射过去
拿出自己准备好的小镜子试一试,并举手说自己的感受和道理
要让学生意识到提出问题和作出假设是科学探究的一般过程
增加学生的课堂参与度,使课堂气氛活跃,让学生学习的更轻松
对学生进行合适的思想教育,让学生明白学学习的意义
四、镜面反射和漫反射
让一束阳光斜射到平面镜,反射到墙上,观察到的现象是……
在平面镜上蒙一张白纸,重做实验,观察到的现象是……
对比平面镜和白纸表面,发现……
让学生举手回答
解释现象,平面镜发生了镜面反射,白纸发生了漫反射
学生发现白纸不能把阳光反射到墙上,但好像不明白其中的道理
观察实验现象引起学生的思考,发散学生的思维
新
课
教
学
举出生活中的镜面反射和漫反射
老师进行补充:
镜子发生镜面反射,我们希望皮鞋更多的发生镜面反射,希望黑板更多的发生漫反射……
讨论
我们上课的时候经常会有这样的感受,黑板上写字的地方反光,看不清黑板上的字,该怎么解决这个问题?
请同学们分组讨论一下
在我上小学时候,黑板是水泥抹得,然后刷上墨汁,时间长了磨光了,就再刷一遍墨汁
判断正误
1.平行光束经平面镜反射后,仍然是平行光束
2.漫反射中入射的平行光束经反射后,不再是平行光束。
3.镜面反射遵从光的反射定律,漫反射不遵从反射定律。
重点讲解第三个问题,让学生明确漫反射和镜面反射都要遵从反射定律
学生举例生活中的镜面反射和漫反射
各个小组讨论,并由组长总结发言:
1.学生换位
2.挂窗帘
3.把黑板做成凹椭圆形
学生思维敏锐答道
1.对
2.对
3.错
漫反射同样遵从反射定律
由老师的联系生活转到学生联系生活使学生对知识点理解更加深刻
培养学生的合作意识和团队意识
设计判断正误让学生更明确的掌握知识点。
分辨出容易出错的地方,纠正一些感觉上的误区
新
课
教
学
五、光污染
城市里的玻璃幕墙越来越多,而玻璃幕墙的反光则造成了光污染
例:
我家旁边正好有一座摩天大楼,每到傍晚我放学回家以后,玻璃幕墙的光就会反到我的卧室里面来,于是我每天到这个时候都要挂着窗帘度过。
这就是光污染
六、小结
知识方面:
1.光的反射定律
2.反射时光路可逆
3.镜面反射和漫反射
科学方法:
提出问题→猜想与假设→验证假设→得出结论
七、作业
书后面第二题
学生听讲,并思考
回想本节课的内容,并做笔记。
光污染只是本节课的介绍性知识
复习可以让学生对已掌握的知识有一个体系的认识和正确的把握
板书设计
教学流程图
课堂照片
正在讲课
PPT展示
二、类比分析
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
对比教案C
对比教案D
教
学
目
标
这节课的最重要部分就是光的反射定律内容和应用。
并且纠正学生可能存在的误区,不只是镜面可以发生反射,任何物体表面都会发生发射。
在探究光的反射定律时候,用的科学探究过程也是本节课的教学目标,让学生在以后的探究实验中会用这种方法。
培养学生的科学探究素养。
密切联系实际,提高学生对于科学技术应用于实际的意识。
鼓励学生积极参与探究活动。
把光的反射定律的理解和运用作为重点。
注重科学探究过程和探究方法的讲解,培养学生的科学素养。
认识光的反射规律,了解法线、反射角和反入角的含义,基础知识的学习是很重要的。
光的反射定律的理解和运用是重点内容,了解光在很多物体表面都可以发生反射。
光在反射时,光路是可逆的。
了解镜面反射和漫反射。
使学生知道镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律。
光的反射定律的理解和应用是重点讲解内容,用实验探究的方法,让学生体会探究的过程,提高科学素养。
总结探究的结论,获得比较全面探究活动的体验。
理解光反射的定律,了解法线、入射角和反射角的含义。
通过实验设计,结合探究式学习,培养学生初步的创新能力和合作能力。
教
学
内
容
教
学
内
容
教学内容充实,知识点完整,重点突出,教学过程中,在学生掌握本节课的知识后,将生活实际和理论相结合,进行理论知识的应用,充分体现了从生活走向物理,从物理走向实际的理念。
为了调动学生的积极性,引入了小组讨论和上黑板做题等环节。
为了让学生对知识点掌握的更牢固,在讲解完知识点之后进行了及时的课堂练习。
课堂结构紧凑,缺点是各部分之间的过渡性还有待提升。
对于课堂讲解,学生实验,讨论,探究等过程是丰富的。
整体课堂是学生学习兴趣盎然,知识点了解清晰
教学内容充实完整,重点突出,注重创新实验的应用。
在重点的知识点讲解上善于举例论证,增加了学生的学习热情。
小哦组探究的过程实际的严谨可行。
在教学过程中的德育中对学生进行了爱国教育,使课堂内容更有意义,结构更加完整。
教学内容比较充实,注重板书设计和实验探究。
板书实际丰富严谨,实验探究丰富有趣。
引入是用漫反射引入,我们能看到物体是因为物体表面有光反射过来。
对于光的轨迹画法要求严格,数学方法要求作图,提高了学生学习态度的严谨性和科学性。
教学内容充实,重点突出,注重多媒体投影仪等高科技的应用。
射击比赛活动的组织充分调动了学生的学习兴趣。
探究光的反射定律过程注重教师的引导而非教育。
整体课堂结构体现轻松自由的学习气氛。
也充分体现了老师的幽默。
教学内容充实,重点突出。
从学生兴趣入手,引入新课。
实验设计以学生容易得到的器材为主,引导学生探究光的反射定律,也引导学生探究镜面反射和漫反射的区别。
课堂以实验为主。
使学生掌握了熟练的科学探究过程。
手
段
与
方
法
采用通过实验和图片进行启发式教学;小组合作解决问题,讨论式教学;随学随练,每一个知识点的讲解之后都会有相应的练习题,并在课的结尾有整体的练习题。
使学生对知识点掌握牢固。
小组讨论有助于学生独立思考的训练。
多种生活实际的引入使知识点有趣易于掌握。
适时地爱国教育有助于学生健全人格的形成。
创新实验的设计使学生充满好奇。
板书的充分利用使学生对知识的体验更直观。
烟雾的使用使实验现象更明显。
量角器方法的使用使反射光线更准确,增加了探究的科学性。
教师注重引导,让学生自己探究规律使学生掌握的知识点更牢固。
比赛等活动的组织使课堂紧张活跃而不失秩序。
注重探究实验,新颖而丰富。
镜面反射与漫反射也进行试验探究。
而且数据记录详细,科学研究态度认真。
教
师
活
动
展示图片,播放幻灯片,调动学生情绪,进行理性推导。
启发学生思考,对基础知识进行认真讲解。
设计探究实验,引导学生探究,并体会科学探究过程。
将重要内容板书以示学生。
组织学生进行小组讨论:
黑板的反光问题。
掌握课堂节奏。
组织学生进行射击比赛。
组织学生进行小组探究实验,并巡视、指导。
射击创新实验探究漫反射和镜面反射区别。
在黑板上写出课堂内容的逻辑结构。
讲解基础知识,进行新颖的引课,板书重要的讲解内容。
引导学生探究光的反射定律,并及时的组织讨论学生实验中遇到的各种问题。
要求学生写实验报告。
用游戏教学法进行巧妙的引课。
并适时地复习上节课的内容。
巡视指导学生的探究实验。
结合课件讲解重要的知识。
创设情境引入新课,多用提问式方法对学生进行引导。
板书重要的内容,分步骤画出反射光线。
学
生
活
动
认真听讲、记录老师黑板上的重要内容。
探究光的反射定律,记录实验数据并总结规律。
认真分析老师提出的问题,并积极举手回答。
小组讨论黑板反光的解决方法。
上黑板做题,在下面做题,还有课后题。
几下老师布置的课后作业。
踊跃回答教师提出的问题;参与设计比赛。
认真探究光的反射规律,记录老师的重要板书。
认真听讲、参与探究实验。
思考并讨论实验中遇到的问题。
记笔记。
回答教师提出的问题;完成练习。
课后完成实验报告。
回答教师提出的问题;实验探究光的反射定律。
记笔记。
认真记录老师的板书。
探究光的反射定律,记录数据总结实验规律。
与书上的规律对比,思考差异。
应用光的反射定律画图,用量角器画出标准的反射光线。
测
验
与
评
价
课堂的及时练习对学生来说既是评价又是测验,检验当堂课的内容是否消化了,也评价一下自己需要多长时间能掌握老师讲的内容。
通过练习题和到黑板来做题,让学生理解并会应用光的反射定律。
也使学生的解题能力提高。
讨论的环节也能检验学生是否能够将学到的知识联系到实际生活中。
本节课的最后针对整体内容有一个综合练习,使学生理解自己掌握的知识体系。
对基本知识点有一定的掌握,由于在课堂上教师领导学生进行了及时的巡视和辅导,学生的信息及时反馈给了老师。
课后练习题留的别有用心,如果学生认真完成会有一个提高。
学生对课堂上的基本知识点都基本掌握,当堂的练习也很多,并且老师要求用量角器作图,严格要求学生。
讨论过程让学生充分思考,使学生感受了合作的愉快。
课后作业动手性很强。
此教师非常的很有激情,上课气氛热烈,能够及时的解答学生提出的问题,有利于学生对问题的理解,认真听取学生的疑问。
反馈的及时,疑问解决的及时。
通过教师的详细讲解,学生对本节课的知识基本掌握,课堂练习很少。
但探究实验很多,学生很容易看到实验的有趣看不实验的规律。
课
件
课件逻辑清晰,内容王正。
画面不算精致但足够吸引学生注意力。
多媒体的应用使学生对光的反射和实验设计的方案等的呈现更直观,学生更容易理解。
学生的注意力也尝尝被课件吸引而不注意听讲。
该教师没有使用多媒体课件,但老师的板画运用的很顺手,板书工整的利用也能起到让学生清楚明白的作用。
这个教室更注重学生的动手能力,探究实验和课前小制作等,都有学生亲自动手完成。
老师设计了丰富的游戏和课件。
学生在游戏中学到知识,在课件中看到知识体系。
此教师没有用课件,但是设计了丰富有趣的实验,在丰富的实验中,学生探究出了光的反射定律。
教材
人教版
人教版
人教版
人教版
人教版
三、个人反思
四、参考文献
[1]董国武.光的反射设计方案[OL].
8s2/sj2/201008/t20100824_715216.htm
[2]胡志英.“光的反射”教学设计[OL].
/tb8s2/sj2/201008/t20100824_715215.htm
[3]张晓博.《光的反射》教学设计[OL].
tb8s2/sj2/201008/t20100824_715214.htm
[4]阳琼.《光的反射》教学设计[OL].
/sj2/201008/t20100824_715235.htm
[5]张祖忻,朱纯,胡颂华.教学设计基本原理与方法[M].上海外语出版社.1992年6月
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[8]李学农,丁彦青,温玲.多媒体教学优化设计[M].广东人民出版社.1996年2月
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[10]盛群力,李志强.现代教学设计论[M].浙江教育出版社.1998年9月
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[12]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].科学出版社.2007年1月
[13]赵宁宁.我国物理概念教学二十年.[J].教育教学研究,2006年底4期:
40-47
[14]姜莉.浅谈物理概念的教学思路.[J].内蒙古民族师范学报1997年10月10卷第2期
[15]邢洪明.在物理概念和规律的教学中贯穿新课程理念.[J].山东教育,2006年Z2期
[16]李宏忠.主观能动性与物理概念教学.[J].黔东南民族师范高等专科学校学报,2005年12月第6期:
102-103
[17]王莉.关于加强物理概念教学的思考.[J].辽宁教育行政学院学报,2006年2月第23卷第2期
五、附录
对比教案A
“光的反射”教学设计
吉林省长春市一汽九中董国武
课题
光的反射
课型
新授课
授课人
董国武
教学方式
讲授、实验探究
学习方式
自主、探究、合作
单位
一汽九中
教
学
目
标
知识与技能
1.了解光在一些物体表面可以发生反射
2.认识光的反射规律,了解法线、入射角和反射角的含义
3.理解反射现象中光路的可逆性,知道镜面反射和漫反射
过程与方法
通过实验探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,培养初步的科学探究能力,增强学生的创新意识和实践能力
情感态度
与价值观
1.通过科学探究过程,培养学生的科学精神和科学态度
2.通过阿基米德的故事对学生进行爱国主义教育
3.通过对光污染的介绍,教育学生用辩证唯物主义的观点看问题,
对学生进行环保教育,增强环保意识
重点
光的反射(reflection)定律的理解和运用
难点
光的反射定律的探究过程及结论的得出
手段
计算机辅助教学(CAI)
教具
射飞镖用的靶子、激光手电筒(每组3只)、小平面镜、量角器、中缝黏和的两块硬纸板、自制的漫反射演示装置、一小段香、玻璃罩、火柴。
过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
教师和学生进行
的第一次射击比赛
问:
“2000年悉尼
奥运会我国选手获得
的第一块金牌是什么
项目?
”
“今天谁来与老师
进行一次射击比赛?
”
回答问题(射击)
与教师进行射击比赛
激趣,同时复习了
光的直线传播
创设一种学生想学
的课堂情境
教师和学生进行
的第二次射击比赛
通过平面镜射击靶子
与教师比赛
引入新课
实
验
探究
每组自行设计方案探究光反射时遵循什么规律
提出问题
教师提出(光在反射时遵循什么规律呢)
想
培养探究意识
经历探究过程
培养探究能力
培养创新意识
培养实践能力
培养科学态度
猜想和假设
听
猜想
制定计划与设计实验
分析可行性
小组讨论设计并演示
进行实验与收集证据
巡视、指导
进行实验
分析与论证
指导、纠正
组内总结
评估
分析学生得到的结论
组内评估
交流与合作
讲述、板画
小组间互相交流
德育
光的反射的应用和危害
1.香港汇丰银行用平面镜反光进行天然照明。
2.阿基米德带领全村妇女用平面反光烧毁敌人船只。
3.光污染。
听
进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育
创新实验
分别用平面镜和白纸反射太阳光照学生,引出镜面反射和漫反射,并进行创新实验。
演示镜面反射和漫反射:
小结
学生归纳
作业
课后上网查有关光污染的资料
板书
对比教案B
“光的反射”教学设计
江苏省无锡市社桥中学胡志英
这是本教材中第一个比较完整的探究实验,对学生的物理学习是一个很重要的开端,既要引导学生学习如何开展探究实验,又要让学生体验物理探究的乐趣,与九年义务教育物理教材相比,课程标准降低了教学要求,由原来的“光的反射定律”改为“光的反射规律”,只要求学生知道“在反射现象中,反射角等于入射角”,而对“反射光线与入射光线、法线在同一平面”及“反射光线与入射光线分居在法线两侧”都不作要求,但是在探究的过程中必然会有学生发现这些规律,同样可以归纳到“收获”之中,既培养了学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。
【教学器材】
演示实验器材:
激光演示仪,蚊香,带盖的玻璃盒。
学生实验器材:
平面镜,纸板盒,蒙黑纸的手电筒,直尺,量角器,笔。
【教学目标】:
1.知识和技能。
(1)了解光在一些物体表面可以发生反射。
(2)认识光的反射规律,了解法线、入射角、反射角的含义。
(3)理解反射现象中光路的可逆性。
(4)了解什么是镜面反射,什么是漫反射。
2.过程和方法。
(1)