教师职业选择与优化.docx
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教师职业选择与优化
教师职业选择与优化
紧张而有序的一周教育教学工作刚刚结束，我们又相聚在一起。
真诚的说一声“谢谢”！
其实我最想说的是“对不起”！
自从中心校安排此次活动以来，辗转反侧彻夜难眠。
论年龄，我可能还算年轻（不是卖萌）；论学识，才疏学浅那是既成的事实（中师毕业小学教师）；论资历，更是汗颜，在座的很多都是我的前辈。
但“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，我把此次活动看做是自我学习、自我完善、自我超越的一次机会。
有介于此，敬请本着宽容友善的态度允许我再此表达我浅显的观点，再次谢谢。
中心校给我定的课题教《教学基本技能与基本理论》，如果总结自己15年的教学经历，基本技能可以说有点，虽说也参读了一些教育教学著作，但基本理论是绝对欠缺的。
才浅学疏，实没法高屋建瓴的从理论高度与大家交流，仅结合教学实际谈点自己的看法。
一、职业选择
我们先来探讨一个问题，愿不愿意当老师？
想不想继续当老师？
如果你从内心深处抵触、讨厌当老师的话，那我讲的内容对你来说就一文不值或者是谬论，你也很难从中受到教育和启发。
你们曾经是天之骄子，大学时"恰同学少年,风华正茂,指点江山,激扬文字。
"进入工作岗位以后，通常由于巨大的心里落差会无休止的抱怨条件差、压力大、待遇低。
并进而把这种情绪带到工作上，把教学看作一项任务去完成，把学生中存在的问题看做是故意给你找麻烦。
“爱岗敬业”，如果你爱岗做不到，谈何敬业呢？
不要抱怨，要以一种积极的心态对待自己的工作。
“当心你的思想，它们会成为你的语言；当心你的语言，它们会成为你的行动；当心你的行动，它们会成为你的习惯；当心你的习惯，它们会成为你的性格；当心你的性格，它会成为你的命运。
”在这种消极的思想指引下，你们会消沉下去。
“闻几教师聊天，声色俱厉的抱怨教书这份工作，何苦呢？
之所以做当下这一工作，乃是逢缘而成，偶然之中的必然。
工作是什么？
是饭碗，是话语权，是跻身世间的位置，是报答社会的机会。
努力工作而在工作中享受乐趣，是福分。
抱怨就已经折射出内心的虚荏，别吃着葡萄显葡萄酸，否则，辞职算了！
”
据报道，今年我国大中专院校毕业生达到699万，被称为史上最难就业年。
你们毕业后。
适逢特岗计划，并且过关斩将成为一名教师，已经是很幸运的了。
也有的人会说，我不做教师做其他的也行，不可否认你说的没错。
但是很多时候你选择的是待遇而不是工作，其实做教师也有待遇好的。
我工作15年，现在小本上是1842元，少！
少的可怜！
连个泥瓦匠都不如。
但是熟悉我的人都知道，8年前我曾经是3000块钱一个月，既然选择了，就应该尊重，尊重的是自己。
教师要做到“从业、敬业、乐业” ，要做到从教学走向教育。
确实是这样。
我们教师都要有强烈的社会责任感和时代紧迫感，“见贤思齐”要在自己的岗位上不断地学习先进教育理论，不断地借鉴已被实践证明取得成功的教改成果和优秀教师的先进经验，不断地从各个方面汲取知识、信息，并且结合自身特点和学生实际，不畏艰难，勇于探索，大胆地进行教育、教学实践，那么，就一定能摒弃落后、陈旧的教育观念，树立先进的、科学的现代教育观念。
热爱自己的工作吧。
如果把工作当成乐趣，你会很快乐地把工作做好；如果把工作当成义务，那么你会没有好心情做事。
人的工作激情来自对本职工作的热爱，只有热爱，才能投入热情把工作做好。
人生中，不论多平凡的岗位，都有施展才华让人生出彩的机会。
二、职业高度
既然你还愿意做老师，还愿意继续做教师，那么你就要做好。
“天地生人，有一人当有一人之业；人生在世，生一日当尽一日之勤。
”班里面的学生啊，在你的眼里面是平凡的普通的，就像一棵小草，你可以凭个人的喜好和所谓的成绩将他们分为三六九等。
但是他们每一个都是父母眼中的参天大树，承载着他们家庭的希望和未来。
我们的职责是用我们的爱心耐心的去浇灌他们，而不是去摧残他们、伤害他们。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”这样的高调我不想去唱，坦然承认“有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作是给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。
”但毋庸置疑的是如果我们多用点时间、多动点心思，我们还是可以做得更好的。
生活在不同环境中的孩子，每个都有着独特的思想和个性，一概而论的采用一种方法教学，肯定会出现很多的问题。
著名教育家朱熹曾经说过：
“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。
”变“一个方法教50个孩子”为“50个方法教一个孩子”，促进孩子多元化发展。
爱！
是做好教师工作的前提，但只有爱是远远不够的，那是很多动物都有的行为。
我们要在爱的感召、催化作用下，去提升自身的素养，从而更好的奉献于我们所从事的事业。
“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一种科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的真谛在于创新！
”
教师要有“三度”高度——目标不断追求超越
深度——思想学会哲学思考
宽度——学识提升学识素养
（一）、高度——目标不断追求超越
作为一名教师，要不断追求卓越。
教师的专业成长,仅靠外部激励机制产生的动力是走不远、提不高的。
专业成长的内驱力源于教师的心态和追求。
专业成长的内驱力是一个螺旋式推进的过程：
幸福的职业体验激发内源性成长动力，内源性成长动力推动教师的专业化成长，教师的专业化成长促进良好的职业心态，良好的职业心态获得幸福的职业体验。
案例：
特岗教师优质课展评例。
“下午去听我的课吧！
”“上完就没事了！
”“很多教师没有精心的准备，教案书写不完整，板书设计不合理，课堂语言不凝练，教态随意，语言繁琐”
我是从公开教学获利的典型范例01年教办室业务检查时听年轻教师的课，我也是很用心的上了一节，好像是“分数乘除法应用题的对比”，领导很是中肯，次年3月通知我准备参加县优质课展评，我连在镇里都没有开过课，很是紧张。
学校帮我联系了黄圩小学的数学教学权威王青淑老师，请她给我辅导。
备完课后进班上课，点评时就四个字“废话太多”，重备，再上！
“废话还是太多！
”三遍以后好了，“思考一下自己的语言多在什么地方，修改后的好处是什么？
”那次的比赛我获得县优质课展评二等奖。
接下来有参加“教师基本功大赛”。
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宿州市优质课大赛。
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每一次比赛都是自我学习、完善、超越！
每一次都是自我的一个超越，我喜欢这种挑战所带来的激情。
“在泗县的教育界来说，我有可能是主持最好的；在主持界来说，我有可能是书教的最好的！
”
（二）、深度——思想学会哲学思考
教师要做到“从业、敬业、乐业” ，要做到从教学走向教育。
教书育人经常挂在口头，貌似课内课外也这么做了，却从没这么认真的思索过二者之间相互依存和分割的关系。
1、教师与教育的终极目标不是知识而是人！
案例：
7月4日星期天我今天去学校拿成绩单，语文考了99分，数学考了99分，英语100分。
我感到很内疚。
爸爸不仅没有骂我，还给我买了两个玩具，下次期末考试一定要考好。
案例：
2008年10月4日，山西朔州二中一位年仅23岁的年轻教师郝旭东倒在血泊中了。
杀他的是一名16岁的高一男生，他为什么要动刀？
事先他花65元买了3把刀带到了学校，他还写下了三百余字“死亡笔记”，其中有这样的话：
“我就是个坏学生……我恨老师，更恨学校、恨国家、恨社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师。
”“我的人生毁在了老师手上。
”“我已经对生活失去了信心，我活着像一个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的‘细胞’。
不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。
我采用了这种最极（端）的方法。
我不会后悔，自从这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育事业可以改变。
”
看到这段话的时候，我真是惊呆了！
为什么一个十六岁的花季少年，对老师对学校有那么大的仇恨！
然而。
这样的事太多太多。
为了读书，儿子杀母亲，母亲打死儿子的事屡屡发生，因为反感读书，未成年的孩子自杀的事更是数不胜数。
造成这种结果的原因当然是多种多样的。
我们不能全部归咎于教育，然而教育的缺失肯定是原因之一。
我只想追问，我们的教育怎么了？
教育的最终目的，是让人自由生长，是让人性升华，是要让人快乐，而我们的教育却给人带来痛苦，我们的教育是不是出了问题？
2、必须把教学建立在心理学的科学知识的基础上。
了解了认知发生论、自我强化论、遗忘规律等心理学，才能换位思考，懂得儿童思维与成人思维的差异性，才能让我们依照规律有效的开展教育教学活动。
3、尊重孩子的个性发展。
变“一个方法教50个孩子”为“50个方法教一个孩子”，促进孩子多元化发展。
4、教育是一个循序渐进的工程，作为教师教学上应该有一套近景和长远的规划，这样才能有的放矢，张弛有度。
我们的生活不应该是简单的重复，而应该每天都是新的。
（三）、宽度——学识提升学识素养
很多先进的教育理论可以指导我们的教学，如果只一味关注教学实践而无理论指导，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。
再者，有些时候，我们经过很长时间总结出来的经验，自己觉得很独特，很有价值，但到理论书上一看，人家有可能在几十年甚至上百年前就总结出来了，如果我们每天读点书，说不定可以节省几年的摸索时间，所以说，了解教育理论不是浪费时间，而是节省几倍甚至几十倍的时间，这样，我们就会有时间做一些对教学更有意义的事。
“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。
”提升素养的方法与途径很多，结合个人观点谈一点。
1、阅读
我们可以在学习教育工作指导思想、学习教育科学理论和学习优秀教师先进经验的过程中获得新的认识和方法，建立起新的教育观念。
很多先进的教育理论可以指导我们的教学，如果只一味关注教学实践而无理论指导，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。
再者，有些时候，我们经过很长时间总结出来的经验，自己觉得很独特，很有价值，但到理论书上一看，人家有可能在几十年甚至上百年前就总结出来了，如果我们每天读点书，说不定可以节省几年的摸索时间，所以说，了解教育理论不是浪费时间，而是节省几倍甚至几十倍的时间，这样，我们就会有时间做一些对教学更有意义的事。
我读书，并且读的很杂，不求甚解。
教育教学类、小说杂文、报刊杂志、散文诗歌等等我都看，调侃的说是给自己吹牛找资本。
六言诗“桃红复合宿雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
”“山下孤烟远村，天边独树高原。
一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。
”诗中有画画中有诗。
“左手李煜右手纳兰”。
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多读书，不求甚解，每有会意，欣然记之，偶然也随手写几句。
“喧嚣了一天的雨，傍晚时分终于温存起来。
柔柔的，细细的。
淮河岸畔，在风中婀娜多姿的是当年的烟柳吗？
脚下的蛙叫、林间的蝉鸣、远处点点渔火，一切都是如此的静谧与祥和，我的心也慢慢陈平下来。
”“拙笔半篇显性，雅歌千首唱心”，记录教学中的酸甜苦辣，书写生活中的闲情雅致。
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2、积极开展校本教研活动，促进教师之间的交流合作
以学校为本开展各种形式的教研活动已是很多专家和教师认为是最利于推进新课改的有效方式。
教师处在教学第一线，新课改是否成功，直接与教师的教学实践相联系，以前的教学活动教师之间往往缺少交流，而新课改所需的课程资源不是一两个人可以收集完成的，新的教学方式也不可能一两人可以探求完全的，这就需要教师之间的合作，这种合作不应只停留于形式，而应该让每个教师都有求知合作的愿望，做到开诚布公，知无不言，言无不尽。
案例：
废话太多王青淑老师评课
案例：
语言强势王运红科长评课
案例：
教法指导许强校长魏元华校长评课
3、记录教学历程，进行自我反思
教学中的酸甜苦辣大都体现在课堂教学中，刚刚开始从事教学工作，将会面对很多的课堂问题，不管是成功的喜悦，还是不知所措的沮丧，我们都可以记录下来，这节课成功的原因是什么，那节课失败的症结在哪里，课后仔细考虑自我反思，找出问题所在，找到解决问题的办法。
“人非圣贤，孰能无过？
过而能改,善莫大焉。
”时间长了，教历不但是自己的一笔财富，也是新课改路上有价值的第一手资料.
案例：
泗城一小观摩课
自五月十一日在泗城一小公开教学以来，已近一周，心境慢慢的陈平下来，现从《用字母表示数》教学设计、课堂教学、课后回忆三个阶段，谈谈我对这节课的浅显认识。
一、教学设计的思考
本学期我执教五年级数学，而选题是四年级的《用字母表示数》，拿到课题后，心里很是惶恐，北师大版教材是我今年第一次接触，体系尚不清晰。
我着重从下面三个方面准备。
1、起点是否合适
《用字母表示数》是学习代数知识的起点，看似浅显、平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。
对于四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度，因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式。
2．重点是否突出
本节课的重点是让学生经历和体验用字母表示数的抽象过程，理解用字母表示数的意义和作用，会用字母表示数和简单的数量关系。
在预设的“数青蛙”“猜年龄”“摆三角形”这三个教学环节中，都有清晰的学生经历过程。
让学生通过“数一数”“猜一猜”“摆一摆”活动，逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
3．难点是否突破
本节课的教学难点是从具体问题情境抽象概括出用字母表示数、代数式和简单的数量关系，掌握含有字母的乘法算式的简写方法。
而其中简写又是难点中的难点，一定要做好知识点的梳理。
课堂中安排学生讨论交流、独立思考、汇报呈现模式，使问题呈阶梯式、螺旋式上升，便于学生理解。
4．讲练是否透彻
本节课，国家级专家地方名师开课较多，方法方式多样，各领风骚。
但有效的数学教学活动，不能单纯模仿，而应结合自己学生的实际，选用恰当的方法。
本节课枯燥乏味，优化教师的语言、有效组织课堂活动环节、调动学生的积极性尤为重要。
基于这样的理念，我创造良好的环境，引导学生从喜欢的、熟悉的“数青蛙”儿歌入手，让学生感受到字母就在生活中，就在我们身边。
真正做到“数学生活化、数学问题化。
”再通过一系列活动，让学生在合作交流、自主探索从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力，同时培养学生的抽象概括能力
二、课堂教学的实施
再好的教案只是蓝本，实际课堂是千变万化的。
课堂教学中教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的效果。
捕捉教学中的灵感，及时调整组织教学方法，做到教学灵活，巧妙调控，使课堂效果达到最佳。
1．课堂气氛的调节
由于是借班上课，师生彼此都不熟悉，所以课前的交流很重要，轻松活泼是我确定的方向。
开始时，“我姓巩，巩俐的巩，一般我不说是巩汉林的巩，为啥？
”“因为巩俐长得漂亮，我也想沾点光。
”学生窃笑，听课的老师们大笑。
中间猜年龄，我事先故意透露教龄已经15年了，比他们的年龄都大。
所以有的学生这样说：
“我估计你40多岁了。
”对于学生的过高猜测，“你们已经深深的伤害我这颗幼小的心灵！
”，活跃了课堂，激发了学生学习的热情。
2．活动中的交流
为真正落实“学生是课堂的主人”这一教学理念，我主要引导学生参与到活动中来。
如何用字母表示数、数量关系、运算定律、计算公式，数与字母的简写，每一个环节都需要学生之间的交流沟通，激起思维的火花与灵感。
表示数时的众说纷纭到表示数量关系的同桌交流，表示运算定律时的小组合作到计算公式时的独立思考，都是一种思想的交流与碰撞。
3．教学目标的达成
课堂教学的终极是完成教学目标，教师的讲解，学生的讨论，活动的开展一系列方法手段都是为了促成学生掌握教学内容。
学生的汇报有精彩的呈现也有美丽的错误，x只青蛙x只张嘴，一语中的；m-22就是我的年龄，才思敏捷；a+b=A+b、x+x=x²就是这样的错误才生成了课堂的真实。
然而就是在这对与错的交织、迷茫与清晰的更替中才形成了知识的螺旋式上升。
课堂巩固练习中学生的观点渐趋一致，争执声音也没有了。
三、课后回忆
1．成功的经验
如果说还有成功的地方的话，那就是本节课目标设置时，我较好的执行了三维目标。
“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个方面目标在课堂中均得到了较好的落实。
2．失败的教训
（1）课前交流时语言琐碎，不精练，引入主题缺乏技巧。
花费时间偏长，近2分钟。
（2）调节课堂气氛，调动学生思维积极性缺少有效手段，在用字母表示计算公式和运算定律时课堂松散，缺乏生机。
（3）教学环节设计中开始的数青蛙可以采用动漫课件，以增强学生认识嘴与只数的感官认识，字母表示数和表示运算定律两者特别是运算定律可以作为下节练习课内容，为学生针对性的练习提供有效时间。
（4）缺乏有效应变能力，不能较好的根据学生的实际来调整课堂。
由于知识体系不完整，不知道学生已经初步学习了用字母表示运算定律。
当学生回答已经学习过用字母表示运算定律时，自己语言凌乱，没有能调整教学程序。
3．教案的修正
课上完后，静心沉思：
除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招？
教法、学法上该有哪些创新？
易发生的误区有没有突破的技巧？
引导是否得当？
练习是否到位？
体现了哪些教学规律？
板书设计是否还可以优化等等。
“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高。
”及时记下这些得失，并进行必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。
教学的探索创新不是一两天就能完成的。
要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉灵感的火花，勤于动笔。
同时还要经常学习教育理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学实践，把自己磨炼成适应新课程改革的教师。
3、学习先进的科学技术，充分利用丰富的信息资源
子曰：
“不患无位，患所以立。
不患莫己知，求为可知也。
”先生说：
“不要愁得不到职位，该愁自己拿什么来立在这位上。
不要愁没人知道我，该求我有什么可为人知道的。
”新教材的特点是难度降低，但知识面加宽了，这就要求教师的知识面同样加宽，而我们这一代受教育时文理泾渭分明，知识面较窄，如果我们不及时增加更新知识，课本上的东西我们自己都搞不懂，如何去面对学生呢？
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”我们不再是一桶死水，而是源源不断的涓涓细流，“流水不腐户枢不蠹”我们要不停的用知识来武装、充实自己。
案例：
电脑课件“天下事有难易乎？
为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
人之为学有难易乎？
学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。
”
现在学生获取知识的渠道广，电视、网络、书籍，现在学生的思维跳跃性大，敢说敢讲。
案例：
蒹葭《诗经·国风·秦风》蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。
“老师，这个女的是个女鬼！
”此言一出，四座皆惊！
“上游找不到她下游也找不到她，突然发现在水的中央，不是女鬼是什么？
”
案例：
一张试卷上有这样一道题：
“假如你家有5口人，买来10个苹果，每个人能分到几个苹果？
”这道题其实很简单，但试卷发下去的时候，老师才发现，由于打字员的疏忽，考卷上的“10”被打成“1”了。
于是老师说，这道题是无解的。
然而，当阅卷的时候，老师发现，几乎所有同学都写出了答案，而且答案各不相同。
有一个同学这样写道：
“每个人可以分到五分之一的苹果，可以把这一个苹果用刀平均分成五份，每个人拿一份，所以每人可得五分之一的苹果。
”老师看了这个答案后，扶了扶眼镜，会意地点了点头，莞尔一笑。
改另外一张考卷，那位同学写道：
“我认为每个人不确定能分到多少，假设妈妈把苹果切小块儿装在盘子里，爸爸妈妈爷爷奶奶很有可能只吃几口，剩下的都让给小孩吃，所以每个人不确定能分到多少，要看看家里的小孩贪不贪心。
”这个答案出乎老师的意料。
老师看到这个答案先皱着眉，噘着嘴，后来思索了一会儿，噘着的嘴才向两边撇开，张嘴大笑。
第三个答案，也让老师接受了：
“可以把苹果榨成汁，再平均分给每个人，这样每个人都可以分到苹果。
第四个答案才让老师哭笑不得：
“老师，我家没那么穷，才买1个苹果，要买就买5个，绝对不会那么自私，只买1个给自己吃。
所以，要再出去买4个，这样一人就可以分到一个苹果了。
”
幼儿园笑话：
一个很小的女孩子给她的妈妈点歌，她说她的妈妈很辛苦，星期天也不能休息，要到书店买好多习题集给她做，于是她就想为她的妈妈点一首歌。
主持人一听，感动的说“多懂事的孩子啊。
请问你想为你的妈妈点什么歌？
”小女孩用稚气的声音说“我想点辛晓琪的女人何苦为难女人”。
案例：
神速的解释
我很是要感谢继续教育的，因为在继续教育的过程中，我获益匪浅。
03年暑期的培训，涉及到新课标，培训的过程中，多次叫我谈心得体会，我也就踏踏实实的看书，理思路，结果我对三维目标的理解特别深。
后来的备课过程中我一直将“三维目标”贯穿其中，每节课不能说完美，但是都很完整。
领导安排我评课的时候，我也是参照“三维目标”，得心应手。
例如教学六年级“粉刷墙壁”时我安排学生自己测量，计算后拓展思想教育和环保教育。
案例：
微信案例：
“哟！
还玩微信来！
”“都老头子了还这样！
”一个学生在成为我的好友后如是说。
网络游戏、新闻
现在的社会变化的太快也太多，园丁论、红烛论、一桶水论、春蚕论都已经过时了，与时俱进才是最好的适应。
在网上看到这样一个帖子：
过去叫出租车，现在叫的；过去叫情人，现在叫蜜；过去叫汗衫，现在叫T；过去叫初赛，现在叫海选；过去叫决赛，现在叫PK；过去叫点子，现在叫创意；过去叫减肥，现在叫瘦身；过去叫瘦弱，现在叫骨感；过去叫痛快，现在叫爽歪歪；过去叫半老徐娘，现在叫资深美人；过去叫关系密切，现在叫接触零距离。
三、职业优化
职业的优化很多时候折射在课堂教学中，我们就来谈点实际的课堂教学。
考察现实的课堂教学，虽然我们看到了令人欣喜的变化，但是客观的说，这种变化还没有触及传统课堂的深层机理。
从某种意义上说，教学改革的一切努力都是在瓦解“教”的权威。
人们或者固守“以教定学”，拒绝做出适应世事变化的改变，或者走向另一个极端——“以学定教”，简单的否定角度作用。
显然，这是二元思维导致的非此即彼的结果。
今天，我们需要运用整体思维和关系思维，在反思旧有课堂教学得失的基础上，构建新型课堂，重建教育学的新顺序。
传统课堂教学模式过分强调知识的严密性、系统性、完整性和逻辑性，往往忽视知识的实用性和时代性，使知识与社会实践相脱离，成为僵化的教条，抹杀了知识的生命力，造成“教的无用，用的不教”。
1、一只鸡每个季度大约生200个鸡蛋，照这样计算，一年大约可以生（）个鸡蛋。
A.400B.600C.800
命题者只顾着“编题”，却全然不顾题目内容是否符合生活实际，一只鸡每个季度大约生蛋200个，每天将近2.2个，你还编题干嘛，直接回家养鸡的了。
2、一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米。
问：
甲地到乙地共有多少千米？
”
3、在一条铁轨上，两辆火车分别以60公里和40公里的时速在相距100公里的地方迎面开来。
一只鸟在火车开动时以100公里的时速，在开得最快的火车前沿铁轨起飞，直到它和另一辆火车相遇。
在这一点上，鸟立刻往回飞，以同样的速度遇到原先那辆火车。
这样直到两车不幸相撞，将鸟挤死。
试问这只鸟一共飞了多少公里？
”
4、一条步行街上甲、乙两处相距600米,张华每小时行4千米,王伟每小时行5千米.8时整他们两人从甲、乙两处同时出发相向而行,1分钟后他们调头,反向而行,再过3分钟,他们又调头相向而行,依次按照1.3.5.7……（连续奇数）分钟调头行走.那么张华.王伟两人相遇时间是8时几分?
5、教学购物这章节或相
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