云南特岗教师招聘考试小学数学历年真题.docx
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云南特岗教师招聘考试小学数学历年真题
云南特岗教师招聘考试小学数学历年真题（总8页）
云南特岗教师招聘考试小学数学历年真题
基础练习题
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。
这一时期是教育心理学的（）
A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期
2、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术（）
A.符号标志B.附加问题C.先行组织者D.任务分析
3、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（）
A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移
4、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）
A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练
5、关于创造力与智力的关系的正确陈述是（）
A.高智力者创造性也高
B.高创造性者必有高智商
C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系
D.低创造性者其智商可能高也可能低
6、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（）
A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法
7、约束群体内成员的行为准则称之为（）
A.群体气氛B.群体规范C.群体凝聚力D.人际关系
8、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。
若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）
A.表达能力B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识D.组织能力
二、填空题
1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：
________、反思性研究、合作性研究以及________。
2、建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有________性。
3、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到________、________和网络化。
4、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
5、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于________。
6、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是________。
7、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。
包括群体凝聚力________、________、________及课堂里的人际关系等等。
8、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。
9、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活______并具有________。
三、简单题
1、简述教育心理学的作用。
2、如何评价建构主义学习理论？
3、简述经验类化说及教育意义。
4、怎样培养学生的心智技能
5、简述智力和创造性的关系。
四、论述题
1、论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原?
2、如何有效地进行知识概括？
五、案例分析题
1、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。
从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。
一个偶然的机会，他母亲说：
“自从你给了他那个„特殊的奖励‟后，他对自己的要求严格了。
”询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：
“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。
现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。
他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：
请你就此案例谈谈你的看法。
2、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。
陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：
“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。
这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。
”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：
“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。
”陈老师听了说：
“这就是了不起的长处。
心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。
你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。
不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。
”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
[问题]分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法？
1参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】C。
3、【育萃专家解析】A。
加涅认为，概念或原理的简单运用属于水平迁移，一般不涉及解决新问题。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】D。
高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
智力与创造性是有一定相关的非线性关系。
6、【育萃专家解析】B。
7、【育萃专家解析】B。
8、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】主动性；社会性。
当前更关注研究如何使学生主动积极地学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的。
2、【育萃专家解析】相对性。
3、【育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。
4、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
5、【育萃专家解析】思维定势（功能固着）。
6、【育萃专家解析】肯定性训练。
7、【育萃专家解析】群体动力；群体规范、课堂气氛。
8、【育萃专家解析】心理问题行为。
9、【育萃专家解析】以学生为中心、预见性。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命，是行为主义发展到认知心理学后的进一步发展。
它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性，强调学生主动地选择加工与建构知识，强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中生长出新的知识，强调知识的相对性与主观性。
这些对于当代教育教学以及教育改革有非常深远的意义。
3、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。
认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。
但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
4、【育萃专家解析】
（1）激发学习的积极性与主动性；
（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；
（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。
5、【育萃专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。
高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
四、论述题
1、答：
（1）柯尔伯格与皮亚杰在理论上的分歧在皮亚杰看来，7、8岁以前的幼年儿童，其道德判断之所以是他律的，是因为尊重权威的强烈情绪使他们感到自己无法判断是非，只能依从成人的制裁和命令；幼儿对行为赏罚的判断，也只是由于他们感到成人对行为赏罚具有一种权威的缘故。
柯尔伯格则认为，幼儿除了知道父母比自己更有力量外，就不知道什么叫尊重权威，他们几乎完全没有任何关于规则的概念。
至于幼儿认为违犯规则要受罚，不过是反映一种趋乐避苦的实在主义的和快乐主义的愿望，远不是什么对成人的观点的高度尊重。
皮亚杰认为，如果儿童能够进行纪律判断，他的道德品质就达到了成熟水平。
但在柯尔伯格看来，到达成熟的标志是能用道德原则进行是非判断，而这种道德推理能力经过青年期直到成年早期一直是在发展变化、日趋完备的，因而10---12岁儿童的道德品质，远不是充分自律的和成熟的。
（2）柯尔伯格与皮亚杰分歧的原因第一，皮亚杰的他律和自律二级水平并不能全部包括青少年以至成人的道德发展水平。
第二，与第一条原因相对应，皮亚杰的对偶故事也不是用来限定青少年和成人道德推理概念的适宜方法。
第三，皮亚杰划分道德阶段所依据的两个范畴和六个维度都不足以反映青少年和成人的复杂的道德经验。
2、1.配合运用正例和反例2.正确运用变式
3.科学地进行比较4.启发学生进行自觉概括
五、案例分析题
1、参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。
一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。
这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
2、[分析]陈老师的方法用得恰到好餐，树立了学生的信心，挽救了一个后进生。
从德育方面来看，陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则，正面教育，疏通原则，并在运用中“活化”了原则，以及运用了自我修养法，品德评价法等德育方法。
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