中小学美术教师考编美术知识部分一剖析.docx

中小学美术教师考编美术知识部分一剖析.docx

《中小学美术教师考编美术知识部分一剖析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学美术教师考编美术知识部分一剖析.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

中小学美术教师考编美术知识部分一剖析

中小学美术教师考编美术知识部分

（一）

一、扬州八怪：

金农、高翔、罗聘（鬼趣图）等

二、六朝四大家：

顾恺之、陆探微（秀骨清像）、张僧繇（没骨画法）、曹不兴

顾恺之：

（1）、克服前代局限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材

（2）、明确提出了“传神”的重要性

（3）、加强构图的变化，依靠画面人物关系处理人物情思

（4）、“春蚕吐丝，行云流水”般的线描风格

（5）、在画法画理诸方面，体现朴素的现实主义美学思想

三、五代山水四大家：

荊浩、关仝、董源（潇湘图）、巨然

四、南宋四大家：

李唐、刘松年、马远、夏圭。

宋四大家：

苏黄米蔡

五、元四家：

黄公望（富春山居图）、吴镇、倪瓒、王蒙（青卞隐居图）

六、明四大家：

沈周、唐寅、文征明、仇英（工笔重彩）

仇英《剑阁图》

七、印象派代表：

马奈、莫奈、德加、毕沙罗等

八、我国第一部绘画断代史著作是：

《唐朝名画录》朱景玄

“神、妙、能”

九、第一部绘画通史著作：

《历代名画记》张彦远

十、第一部系统山水画论：

《画山水序》宗炳

十一、第一部绘画理论著作：

《古画品录》谢赫（系统绘画品评）

《古画品录》---六品

1）、气韵生动

2）、骨法用笔（线条造型）

3）、应物象形

4）、随类赋彩（不同对象色彩不同）

5）、经营位置（构图学）与顾恺之的“置陈布势”类似

6）、传模移写（临摹技巧）

十二、中国四大石窟是甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积石窟。

十三、仰韶文化中的彩陶主要包括三种类型：

宝鸡北首岭类型、西安半坡类型、河南庙底沟类型。

作者---作品

（1）、《开国大典》---董希文

（2）、《荷花水鸟图》---朱耷

（3）、《千里江山图》---王希孟

（4）、《清明上河图》---张择端

（5）、《格尼卡尔》---毕加索（西班牙）

《亚威农少女》---传统美术与现代美术的分水岭

（6）、《静物与金鱼》---马蒂斯（法国）野兽派创始人

（7）、《1808年5月3日的枪杀》---戈雅（西班牙）哈玛

（8）、《大碗岛的星期天》---修拉（点彩派）安涅尔浴场

（9）、《步辇图》---阎立本（唐）

（10）、《簪花仕女图》---周昉（唐）“水月观音”

（11）《虢国夫人游春图》---张萱《捣练图》

（12）、《三毛流浪记》连环漫画---张乐平

（13）、《马拉之死》---大卫（法）新古典

（14）、《泉》《土耳其浴女》---安格尔（法）新古典

（15）、《游春图》---展子虔（我国最早的山水卷轴画）

（16）、《早春图》---郭熙（高远、深远、平远）（林泉高致）

（17）、《五马图》---李公麟借鉴前代“白画”发展“白描”

（18）、《掷铁饼》---米隆（希腊）（维纳斯）

（19）、《拾穗者》---米勒（法国）《晚钟》《播种者》劳动者

作者---特征

一、“吴带当风，曹衣出水”---吴道子曹仲达

二、张家样---张僧繇周家样---周昉

吴家样---吴道子曹家样---曹仲达

三、明代“浙派”的代表画家是戴进和吴伟。

四、“海派”名家，但未定居上海的是赵之谦、虚谷

虚谷---晚清画苑第一家

“海上三任”是指任熊任熏任颐（荷塘鸳鸯图）

任颐即任伯年

五、东汉时代的画像石以山东嘉祥的武梁祠为代表。

画像石萌发于西汉时期。

六、永乐宫三清殿壁画的作者是马君祥等，而纯阳殿的壁画构图则采用了连环画的表现形式。

七、明代纯以彩色在熟纸绘绢上作写意的画家是孙隆

八、清代从摹习古法掌握前任经验与程式入手的绘画教科书是

《芥子园画传》

九、与经享颐、何香凝共同组织“寒之友”的画家是陈树人

陈树人与高剑父（春睡画院）、高奇峰

并称“二高一陈”岭南三杰

十、提出山水画“南北宗论”的明末董其昌

十一、“借古以开今”是清代画家石涛在其《苦瓜和尚画语录》一书中提出的。

十二、近代

---之最

一、人类最早的造型艺术产生于旧石器时代晚期，距今3-1万多年。

二、世界上现存最早的敞肩拱桥是隋代的安济桥（赵州桥）

三、中国美术的起源和萌芽时期是石器时代的美术。

四、我国迄今发现最古老的壁画墨迹，是辽宁牛河梁红山文化女神庙遗址出土的壁画残块。

五、中国现存最早的砖塔是河南等封的蒿岳寺塔。

六、我国美术史上至今发现最早的装饰品，是峙峪人制作的一件石墨装饰品。

七、青海大通孙家寨出图的《舞蹈纹彩陶盆》，堪称马家窑文化彩陶艺术之杰作。

八、已知最早的纸本绘画《地主庄园图》出土于吐鲁番晋墓

九、“昭陵六骏”浮雕中最具有情节性的作品是飒露紫

十、湖北随县曾候墓出土的大型编钟，堪称战国时代青铜器的杰作。

十一、龙山文化阶段，作为当时建筑质量提高的主要标志，一是普遍发现白灰面，二是出现了夯土台基。

十二、被称为我国古代园林景观雕塑第一座丰碑的是汉代昆明池石刻牵牛像和织女像。

简答题部分

一、奖励比惩罚好

1）、惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。

2）、必要的惩罚是需要的。

学习是有纪律的活动，必要的约束和惩罚是为了维持秩序的活动。

奖惩不该伤害学生的自尊心和求知欲。

3）、奖与罚应及时、公正，才能提高一个人的积极性。

4）、进行表扬和批评时，应注意个体差异（男生女生、性格）

5）、内在动机。

学生对学习兴趣是最强的内在动机。

二、建构主义学习的基本观点

学习是学习者主动地建构内部表征的过程，他总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；

学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义构建和对原有经验的改造和重组。

三、布鲁纳的认知—结构学习理论

1）、认为学习是通过认知活动形成认知结构的过程，是学习者主动用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构。

2）、强调学科的基本结构的学习

3）、强调基础学科的早期学习

4）、提倡广泛使用发现法。

四、班杜拉的理论，简述自我效能的含义、影响自我能效产生的因素

1）、自我效能是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断

2）、影响自我效能的因素：

个体成败的体验、个体归因方式

五、学习动机的强化理论的主要内容

1）、学习动机的强化理论是由行为学习心理学家提出来的，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系。

不断加强和巩固。

2）、任何学习行为都是为了获得某种报偿的。

如奖赏、赞扬等。

激学习动机。

3）、奖赏增进动机，惩罚削弱动机。

六、用成败归因理论解释归因对学习动机的影响

1）、行为结果的归因：

内部归因、外部归因、稳定归因。

可控归因、非可控归因。

如：

能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等具体分析。

七、教师成长经历那几个过程

关注生存阶段自身生存适应性

关注情感阶段学生成绩提高

关注学生阶段个体差异（因材施教）

八、教师特征与职业成就的关系

1）、教师认知特征与职业成就间有显著的相关包括教师的言语表达、思维流畅性。

2）、教师人格特征与职业成就间有显著的相关富于想象充满热情的教师教学工作较为成功

3）、教师的期望对学生也有重要的影响如：

罗森塔效应。

九、专家型教师与新教师在课堂教学过程中的差异

1）、教师指导课堂规则明确，并能坚持执行

2）、有一套完善的吸引和维持学生注意力的方法

3）、注重回顾先前的知识，并注重因材施教

4）、将课堂练习作为检查学生学习的手段

5）有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化程序

6）、有丰富的教学策略，并能灵活运用

十、论述学生喜欢的教师的特征

教师要充当知识的传授者，团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友等

1）、如果是家长代理人，应该是仁慈、温和的平易近人的

2）、如果是团体领导者和纪律的维护者，应该是公正、民主的

3）、如果是朋友、心理辅导者，应该是富有同情心的、真诚的

值得信赖的

4）、……

十一、简述教学测量与评价的功能

1）、为师生调整教学过程提供反馈信息

2）、是学校鉴别学生情况，家长了解学生学习情况的主要方式

3）、是教学过程的重要组成部分

4）、作为教育决策评价的依据

十二、简述学生违反纪律的心理原因

1）、心理品质有缺失

2）缺乏沟通或沟通不良

3）、对纪律要求的理解尚未转化为指导行为的理念

4）、因成绩下降而诱发的违纪行为

十三、简述影响课堂管理的因素

1）、教师的领导风格

参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同影响

2）、班级规模。

班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素。

班级大，个体因素差异大；班级大，容易形成小群体

3）、班级的性质。

不同的班级往往有不同群体规范和不同的凝聚力。

因材施教

4）、对教师的期望。

学生对教师的期望会影响课堂的管理。

十四、简述课堂问题行为的处理和矫正

1）、正确对待学生课堂行为：

积极的课堂促进与教学目的的实现

2）、采用行为矫正以及心理辅导

十五、如何培养群体凝聚力

1）、了解群体凝聚力情况

2）、帮助学生对事件的认识与评价形成认同感

3）、引导学生在情感上加入群体，感到自豪，形成归属感

4）、当学生表现符合群体规范的行为时，给予鼓励和赞许，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

十六、如何运用有效的教学方式培养学生的心智技能。

1）、激发学习的积极性与主动性

2）、注意原型的完备性、独立性、概况性

3）、适应培养的阶段特征，正确使用言语

十七、学习策略的分类

1）、学习时间管理

2）、学习环境的设置

3）、学习努力和心境的管理

4）、学习工具的利用

5）、社会性人力资源的利用

十八、学习策略的分类

1）、学习策略可分认知策略元认知策略资源管理策略

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

元策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。

有助于学生有效地安排和调节学习过程。

资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。

十九、教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养

1）、创设有利于创造性产生的适宜环境

创设宽松的心理环境

给学生留有充分的选择余地

改革考试制度与考试内容。

2）、注重创造性个性的塑造

保护好奇心

解除个体对答错问题的恐惧心理

鼓励独立性创新精神

重视非逻辑思维

给学生提供具有创造性的榜样

3）、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

发散思维训练

推测与假设训练

自我设计训练

头脑风暴法训练