八英下unit-6说课稿Word格式.doc
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通过一系列的练习（句型结构练习、读说练习）来达到学习目的，完成学习任务。
（二）说教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：
1、KnowledgeObjects（知识目标）
（1）KeyVocabulary
Turn…into…,object,hide,tail,magic,stick,excite,Western,onceuponatime,smile,fit,stepsister,prince,fallinlove,couple,marry,getmarried，can,beableto,unless,assoonas和so…that…结构
（2）TargetLanguage
Howdoesthestorybegin?
InNovember1979,pupilsinEnglandwereabletowatchanewTVprogramcalledMonkey.
Whichbookistalkedabout?
JourneytotheWest.
Whoisthemaincharacter?
TheMonkeyKingorSunWukong.
Whatishelike?
Heiscleverandkeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.
Whatcanhedo?
Hecanmake72changestohisshapeandsizes,andturnhimselfintodifferentanimalsandobjects.
Whatcanhenotdo？
Hecan’tturnhimselfintoapersonunlesshecanhidehistail.
2、AbilityObjects（能力目标）
（1）Trainthestudents’reading,speakingandwritingskills.
（2）Trainthestudents’abilityofcommunication.
3、MoralObjects（德育目标）
ThecleverMonkeyKingremindsusthatweshouldhelptheweak,fightthebadpeopleandnevergiveup.
第二个板块：
说教学方法
由于英语是一门综合性与实践性相结合的学科，根据教材容，结合创新教育理论，本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。
初二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的容，而希望通过学习获取更多的知识和信息，开拓视野。
而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。
因此，在本节课的教学中，我不是把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。
第三个板块：
说学法
八年级学生经过初中近两年的正规英语学习，已经能够在“自主合作,分层达标”的课堂中完成基本的学习任务。
他们养成了自主预习的习惯，能有计划地记忆单词、熟读课文并借助于教辅材料研究重点和难点，这些习惯促进了他们课堂外的合作交流，也为课程资源的开发和利用提供了便利。
小组学习实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。
本人结合班级学生人数较多的实际情况建立了六人小组，精心编排小组坐区。
这样既利于学生互动互助，又便于班级管理评价；
在测验或闭卷式小组竞赛时只需要每小组的组长坐到前一小组的中间坐区即可，操作非常简便。
第四板块：
说教学设计
今天的课题是SectionA的第二课时，属于读说课。
本着以生为本、自主合作的教育教学理念，为了学生终身发展的教育目的，经过多年实践，梳理出了“自主合作，分层达标”的五环节教学法。
根据英语学科读说课的特点，结合班级学生的实际情况，分为目标引入、自主学习、合作交流、展示点拨和总结提升五个环节。
目标引入属于热身激趣环节，也是读前；
接下来进入自主学习（读中）；
然后是合作交流（读后）；
合作交流是说的第一环节（也主要是小组部交流），接下来在组说的基础上进行班说，展示点拨也是小组代表进行展示并获取评价的环节；
说后进入总结提升，也是情感升华的环节。
先自主学习，后合作交流；
先组说，后班说。
也就是先交流，后展示，这样有利于学生的自主能力和合作能力并行发展。
具体教学过程如下：
StepOneRevision：
RetellYuGongmovesamountain.
Itremindsusthatwecanneverknowwhat’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.Andweallknowthattherearemanysidestothestoryandmanywaystounderstandit.（教师点评）
StepTwoNewwords：
Learnandrepeatthenewwordsseveraltimes.（意图：
通过多媒体播放画面，使学生情绪高涨，同时利用视频学习重点生词，扫除阅读障碍。
）
StepThreeWarming-up：
通过多媒体播放画面和浏览教材插图，为文本的容提供背景。
（师问生答，师生互动。
1.Whoarethey?
（They’reZhuBajie,SunWukong,ShaHeshangandTangSeng.）
2.Inwhichbookaretheythemaincharacters?
（JourneytotheWest.）
3.Whichcharacterdoyoulikebest?
（Ilike…best.）
StepFour3aReadthepassageandanswerthequestions:
（意图：
通过多媒体画面略读，培养学生快速获取文本主要信息的能力。
生问生答，生生互动，教师点评。
1.Whichbookistalkedabout?
（JourneytotheWest.）
2.Whoisthemaincharacter?
（TheMonkeyKingorSunWukong.）
3.Whatishelike?
（Heiscleverandkeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.）
Teacher:
TheMonkeyKingisverycleverandbrave,hekeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.Weshouldlearnfromhim,helptheweak,fightthebadpeopleandnevergiveup.（点评）
StepFive3bReadthepassageagainandcompletethechartabouttheMonkeyKing;
thenwriteTorF.
本环节要求学生精读文章，着重培养学生获取信息后加工和处理信息的的能力。
师生互动）
Whathecando
Whathecannotdo
make72changestohisshapeandsizes,turnhimselfintodifferentanimalsandobjects，makethemagicsticksmall,bigandlong.
Hecan’tturnhimselfintoapersonunlesshecanhidehistail.
WriteT（fortrue）orF（forfalse）:
1.MostpupilsinEnglandwatchedtheTVprogramcalledMonkeyin1979
forthefirsttime.T
2.JourneytotheWestisanewChinesebook.It’snewtoChinesechildren.F
3.TheMonkeyKingisjustanormalmonkey.F
4.TheMonkeyKingcanmake72changestohisshapeandsize.T
5.IftheMonkeyKingcanhidehistail,hecanturnhimselfintoaperson.T
6.TheMonkeyKingusesamagicsticktofightthebadpeople.T
7.TheMonkeyKing’smagicstickissolongthathecan’thideitinhisear.F
8.WesternchildrenlikestoreadthisbookbecausetheMonkeyKingkeeps
fightingtohelptheweakandnevergivesup.T
StepSix3cCompletethesentencesbelowwithphrasesfromthepassage.（利用多媒体画面，师生互动）
1.JourneytotheWestisatraditionalChinesebook.IttellsoneofthemostpopularstoriesinChina.
2.WhentheEnglishTVprogramMonkeycameoutin1979,Westernchildrenbecameinterestedinthiswonderfulstory.
3.TheMonkeyKingcanmake72changestohisbody.Heisabletoturnhimselfintodifferentanimalsandobjects.
4.TheMonkeyKingisabletomakehismagicsticksmallorlarge.
StepSevenTellsomethingabouttheMonkeyKing.
（生生互动,先小组互动，后在班展示。
教师点评奖励。
StepEightGrammarFocus
（利用多媒体画面，根据课本容，完成下列句子。
师生互动）
1.故事是如何开始的？
_____doesthestory_______?
2.从前，有一位老翁……________________therewasaveryoldman…
3.接下来发生了什么事？
_______________next?
4.那个人刚一说完，愚公就说在他死后，他的家人可以继续移山。
____________themanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycould____________movethemountainsafterhe_______.
5.为什么愚公要移山呢？
_________YuGongtryingto______themountains?
6.因为山太大了，到达山对面要花费他们很长的时间。
Becausetheywere_______________ittookalongtime________theotherside.
7.美猴王是谁？
_______istheMonkey______?
8.他是西游记里的主要人物。
Heisthe_______________in________totheWest.
9.为什么美猴王不能将自己变成人？
Why_____theMonkeyKing_______________aperson?
10.除非他能藏起自己的尾巴，否则他不能将自己变成人。
Hecan’t_____himself_____aperson______hecan_____his______.
语法归纳：
1.unless是连词，意为“除非；
如果不”，引导条件状语从句，含有否定意义，相当于if...not。
注意：
unless引导条件状语从句时，如果主句是一般将来时，从句用一般现在时表将来。
如：
We’llgototheconcertunlessitdoesn’train.
2.assoonas是连词词组，引导时间状语从句，意为“一……就……”。
assoonas引导的时间状语从句中，若主句是一般将来时，从句用一般现在时表将来。
Mybrotherwilllookforajobassoonasheleavesschool.
3.so...that表示“如此……以至于……”，常用于引导结果状语从句。
常见结构为“so+形容词/副词+that从句”或“so+形容词+a/an+单数名词+that从句”。
如:
Hewassoexcitedthathecouldn’tsayaword.
Itissointerestingabookthatmanypeoplewanttobuyit.
StepNine4aFillintheblankswithunless,assoonasorso…that.
（利用多媒体辅助，师生互动。
根据以上语法归纳，完成句子）
1.Assoonasherfatherdied,thestepsistersmadeherdoallthechores.
2.Shewassobusythatshehadnotimetomakeadressfortheparty.
3.Themiceknewthatunlesstheyhelpedhermakeadress,shewouldnotbeable
togototheparty.
4.Assoonastheprincesawher,hefellinlovewithher.
5.Theprinceknewunlessthegirl’sfootcouldfittheshoe,itwasnottherightgirl.
6.Thenewcoupleweresohappythattheycouldn’tstopsmilingwhenthey
gotmarried.
StepTen4bFillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.
（生生互动，然后展示。
教师点评）
TheMonkeyKingisthemaincharacterfromthefamousChinesestoryJourneytotheWest.Heiswonderfulbecausehehelps（help）weakpeople.TheMonkeyKinghas（have）amagicstick.Heuses（use）ittofightbadpeople.Hecanmake（make）thestickbigorsmall.Hecansometimesmakethesticksosmallthathecanputitinhisear.Assoonashesees（see）badpeople,hethinksofwaystofightthem.Hecanturn（turn）himselfintodifferentanimalsorobjects.Butunlesshecanhidehistail,hecannotmakehimselfahuman.Childrenallovertheworldlove（love）theMonkeyKing!
StepEleven4cTellyourpartneraboutyourfavoritestory.
（先小组互动，后班级互动。
教师点评。
StepTwelveSummary
（先让学生思考并说出本节课所学主要容，然后屏幕上给出提示，及时有效地复习了本节课重点。
•We’velearnedsomekeywordsand“unless,assoonas,so…that…”adverbialclausesandthetargetlanguage.
•Learntotellastory.
•ThecleverMonkeyKingremindsusthatweshouldhelptheweak,fightthebadpeopleandnevergiveup.
StepThirteenHomework
在网上搜你最喜欢的双语英语故事阅读，并试着讲给你的父母或朋友听。
这项作业注重了学生对本课语言知识的综合运用，实践性强，巩固了课本知识，锻炼了学生的设计能力和语言组织能力，增强了学生的社会责任感，教育学生敢于和社会上的不良行为作斗争，宣扬社会的正能量。
五、说教学板书
意图：
简洁形象的图示给学生以直观的视觉冲击，5个W—的总结既便于学生记忆，又利于他们在后面的对话时灵活使用。
Who:
TheMonkeyKing
When:
onceuponatimeWhere:
England
story
What:
TheMonkeyKingcanmake72changesWhy:
Westernchildrenbecameinterestedin
tohisshapeandsizeanduseamagicstickreadingthisstorybecausetheMonkeyKing
tofightbadpeople.keepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.
六、说教学评价
结合《课标》中的评价理念，本着及时反馈、有效评价的原则，本节课的评价具有以下特点：
1、评价方式的多样性。
形成性评价与终结性评价相结合，采用描述性评价等学生易于接受的形式。
2、评价主体的多元与互动。
采用小组学生互评，小组间互评、小组积分和个人积分相结合等形式以促进小组合作效能的最优化。
3、评价手段的人文性。
欣赏性的眼神、鼓励性的手势以及充满尊重的肢体语言都是很好的评价手段。
七、说课程资源的开发和利用：
课程资源也称教学资源，即课程实施过程中有利于实现教学目标所需要的资源。
本节课，我以学生资源
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