《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评doc.docx
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《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评doc
《蟋蟀的住宅》课堂教学实录与点评
作者：
王瑞平教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时教学准备：
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？
③想想蟋蟀是怎样盖房子的？
教学过程：
师：
今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？
生：
（读题）师：
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？
生：
“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：
这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？
生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：
这里运用了什么手法？
生：
拟人。
师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：
（齐读课题）（点评：
紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：
还记得预习前的三个要求吗？
指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：
记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：
好的。
请几位同学把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）师：
听，这是什么声音？
生：
手机声。
师：
像什么？
生：
（纷纷）像蟋蟀的叫声。
（点评：
不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
）师：
（对学生）你继续读。
师：
声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：
（错把“处所”读成“所处”。
）师：
请把刚才这句话再读一遍。
生：
（重读）师：
这回读对了，很好。
生：
（继续读）师：
“随遇而安”是什么意思？
生：
就是随便找个地方安家。
师：
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：
（又读了一遍）师：
读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？
生：
（读课文）（克林伯格指出：
“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
初读课文，是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。
）师：
很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。
刚才同学们读得很慎重，也很仔细。
到这里，课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：
（读）在堤岸上……生：
在有草的地方。
生：
在朝着阳光的堤岸上。
师：
老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意图）生：
（上前指示位置）师：
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？
（边板书：
选址朝阳）生：
把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。
师：
可以。
生：
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：
好极了。
生：
把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：
温暖），而且……（生接：
排水优良）（板书：
排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？
生：
从大厅一直到卧室……生：
隧道顺着……师：
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？
生：
弯弯曲曲。
师：
好的。
（板书：
户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？
生：
一尺宽的出口处有一丛草。
师：
一尺宽吗？
生：
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。
师：
草有什么作用？
生：
有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。
师：
原来这是一个安全门啊！
（板书：
安全门）还有什么配套设施？
生：
还有平台。
师：
平台有什么用？
生：
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生：
空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：
我们就叫它休闲平台，好吗？
（板书：
休闲平台）在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
（课件显示蟋蟀弹琴的画面。
）生：
今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生：
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！
生：
我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我
作者：
王瑞平教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时教学准备：
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？
③想想蟋蟀是怎样盖房子的？
教学过程：
师：
今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？
生：
（读题）师：
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？
生：
“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：
这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？
生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：
这里运用了什么手法？
生：
拟人。
师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：
（齐读课题）（点评：
紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：
还记得预习前的三个要求吗？
指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：
记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：
好的。
请几位同学把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）师：
听，这是什么声音？
生：
手机声。
师：
像什么？
生：
（纷纷）像蟋蟀的叫声。
（点评：
不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
）师：
（对学生）你继续读。
师：
声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：
（错把“处所”读成“所处”。
）师：
请把刚才这句话再读一遍。
生：
（重读）师：
这回读对了，很好。
生：
（继续读）师：
“随遇而安”是什么意思？
生：
就是随便找个地方安家。
师：
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：
（又读了一遍）师：
读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？
生：
（读课文）（克林伯格指出：
“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
初读课文，是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。
）师：
很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。
刚才同学们读得很慎重，也很仔细。
到这里，课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：
（读）在堤岸上……生：
在有草的地方。
生：
在朝着阳光的堤岸上。
师：
老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意图）生：
（上前指示位置）师：
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？
（边板书：
选址朝阳）生：
把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。
师：
可以。
生：
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：
好极了。
生：
把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：
温暖），而且……（生接：
排水优良）（板书：
排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？
生：
从大厅一直到卧室……生：
隧道顺着……师：
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？
生：
弯弯曲曲。
师：
好的。
（板书：
户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？
生：
一尺宽的出口处有一丛草。
师：
一尺宽吗？
生：
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。
师：
草有什么作用？
生：
有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。
师：
原来这是一个安全门啊！
（板书：
安全门）还有什么配套设施？
生：
还有平台。
师：
平台有什么用？
生：
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生：
空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：
我们就叫它休闲平台，好吗？
（板书：
休闲平台）在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
（课件显示蟋蟀弹琴的画面。
）生：
今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生：
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！
生：
我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我
作者：
王瑞平教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时教学准备：
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？
③想想蟋蟀是怎样盖房子的？
教学过程：
师：
今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？
生：
（读题）师：
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？
生：
“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：
这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？
生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：
这里运用了什么手法？
生：
拟人。
师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：
（齐读课题）（点评：
紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：
还记得预习前的三个要求吗？
指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：
记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：
好的。
请几位同学把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）师：
听，这是什么声音？
生：
手机声。
师：
像什么？
生：
（纷纷）像蟋蟀的叫声。
（点评：
不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
）师：
（对学生）你继续读。
师：
声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：
（错把“处所”读成“所处”。
）师：
请把刚才这句话再读一遍。
生：
（重读）师：
这回读对了，很好。
生：
（继续读）师：
“随遇而安”是什么意思？
生：
就是随便找个地方安家。
师：
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：
（又读了一遍）师：
读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？
生：
（读课文）（克林伯格指出：
“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
初读课文，是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。
）师：
很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。
刚才同学们读得很慎重，也很仔细。
到这里，课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：
（读）在堤岸上……生：
在有草的地方。
生：
在朝着阳光的堤岸上。
师：
老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意图）生：
（上前指示位置）师：
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？
（边板书：
选址朝阳）生：
把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。
师：
可以。
生：
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：
好极了。
生：
把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：
温暖），而且……（生接：
排水优良）（板书：
排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？
生：
从大厅一直到卧室……生：
隧道顺着……师：
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？
生：
弯弯曲曲。
师：
好的。
（板书：
户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？
生：
一尺宽的出口处有一丛草。
师：
一尺宽吗？
生：
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。
师：
草有什么作用？
生：
有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。
师：
原来这是一个安全门啊！
（板书：
安全门）还有什么配套设施？
生：
还有平台。
师：
平台有什么用？
生：
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生：
空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：
我们就叫它休闲平台，好吗？
（板书：
休闲平台）在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
（课件显示蟋蟀弹琴的画面。
）生：
今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生：
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！
生：
我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我
作者：
王瑞平教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时教学准备：
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？
③想想蟋蟀是怎样盖房子的？
教学过程：
师：
今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？
生：
（读题）师：
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？
生：
“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：
这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？
生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：
这里运用了什么手法？
生：
拟人。
师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：
（齐读课题）（点评：
紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：
还记得预习前的三个要求吗？
指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：
记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：
好的。
请几位同学把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）师：
听，这是什么声音？
生：
手机声。
师：
像什么？
生：
（纷纷）像蟋蟀的叫声。
（点评：
不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
）师：
（对学生）你继续读。
师：
声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：
（错把“处所”读成“所处”。
）师：
请把刚才这句话再读一遍。
生：
（重读）师：
这回读对了，很好。
生：
（继续读）师：
“随遇而安”是什么意思？
生：
就是随便找个地方安家。
师：
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：
（又读了一遍）师：
读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？
生：
（读课文）（克林伯格指出：
“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
初读课文，是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。
）师：
很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。
刚才同学们读得很慎重，也很仔细。
到这里，课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：
（读）在堤岸上……生：
在有草的地方。
生：
在朝着阳光的堤岸上。
师：
老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意图）生：
（上前指示位置）师：
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？
（边板书：
选址朝阳）生：
把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。
师：
可以。
生：
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：
好极了。
生：
把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：
温暖），而且……（生接：
排水优良）（板书：
排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？
生：
从大厅一直到卧室……生：
隧道顺着……师：
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？
生：
弯弯曲曲。
师：
好的。
（板书：
户型弯曲）蟋蟀的住宅还有哪些配套设施？
生：
一尺宽的出口处有一丛草。
师：
一尺宽吗？
生：
是一指宽。
一指宽的出口处有一丛草，这是住宅的门。
师：
草有什么作用？
生：
有了这丛草，其它动物就不容易发现了，蟋蟀住在里面住就安全了。
师：
原来这是一个安全门啊！
（板书：
安全门）还有什么配套设施？
生：
还有平台。
师：
平台有什么用？
生：
蟋蟀可以在平台上弹琴、唱歌。
生：
空闲的时候，蟋蟀可以在平台上休闲。
师：
我们就叫它休闲平台，好吗？
（板书：
休闲平台）在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
（课件显示蟋蟀弹琴的画面。
）生：
今天天气真晴朗，今天可以舒舒服服地睡一觉了。
生：
我用辛勤的劳动建造自己美好的家园，你瞧，我的住宅多美啊！
生：
我是一个年轻的小伙子，我还没有结婚，我有舒适的住房，哪位美丽的姑娘愿意做我的女朋友，和我
作者：
王瑞平教学目标：
1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建筑成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2、学习作者留心观察周围的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。
3、结合广告语言和课文语言，以写住宅广告、发布广告的形式，开展语文综合性学习，培养学生写作能力和口语交际的能力，体验语文综合性学习的乐趣。
4、学习理解词语，有感情地朗读课文。
教学时间：
2课时教学准备：
1、布置学生收集两则有关住宅的广告词。
2、上课前10分钟将印有《蟋蟀的住宅》的课文发给学生预习，要求：
①对照生字表把课文读通读顺。
②想想蟋蟀的住宅是什么样子的？
③想想蟋蟀是怎样盖房子的？
教学过程：
师：
今天要学的课文，大家都知道了。
谁来读一下题目？
生：
（读题）师：
同学们有没有发现“蟋”、“蟀”这两个字有什么特点？
生：
“蟋蟀”念“xīshuài”，是两个字的右半边的读音。
生：
这两字都是“虫”字旁，由字形可看出蟋蟀是一种昆虫。
师：
像这样既表示读音又能意会出意思的字叫形声字。
再看“住宅”，只有人才有住宅，想想看，这里的“住宅”是指什么？
生：
“住宅”实际上是指蟋蟀的洞穴。
师：
这里运用了什么手法？
生：
拟人。
师：
对。
这里以及课文中都用拟人的方法写的，这样写很形象，很有趣，也很幽默。
今天，我们就从了解蟋蟀的住宅来进一步认识蟋蟀。
请大家一起来把课题读一下。
生：
（齐读课题）（点评：
紧扣题眼，巧妙引导审题，既让学生感知了形声字这一造字方法，又从宏观上把握了文章的写作手法，诱发了学生的阅读兴趣。
）师：
还记得预习前的三个要求吗？
指名学生回答，教师在课题后标注三个记号，以强化学生的目标意识。
生：
记得。
第一是把课文读通读顺，第二……第三……（教学目标有显性和隐性之分，隐性目标往往是通过显性目标的达到而达到的。
在这里，教者及时强化学生的目标意识，是十分及时和有效的，它使学生学习的方向感更加明确。
）师：
好的。
请几位同学把课文读一读。
（学生读课文时忽响起手机声，酷似蛐蛐的叫声。
）师：
听，这是什么声音？
生：
手机声。
师：
像什么？
生：
（纷纷）像蟋蟀的叫声。
（点评：
不知是有意设计，还是无巧不成书，手机的声音让学生听到了蟋蟀的“歌唱”，有助于对课文的理解。
）师：
（对学生）你继续读。
师：
声音非常响亮，也很好听。
下面请你来读。
生：
（错把“处所”读成“所处”。
）师：
请把刚才这句话再读一遍。
生：
（重读）师：
这回读对了，很好。
生：
（继续读）师：
“随遇而安”是什么意思？
生：
就是随便找个地方安家。
师：
说得真好。
老师特别爱听你读的最后两句，请再读一遍，好吗？
生：
（又读了一遍）师：
读得多有滋味啊！
（指着另一名同学）你想读吗？
生：
（读课文）（克林伯格指出：
“在所有教学之中，进行着最广义的‘对话’”。
初读课文，是学生与文本对话的开始。
教者十分注重这个环节，及时指导并捕捉学生与文本、学生与教师交流时发出的信息，为下一步教学服务。
）师：
很好，有一个字读得很准，“增长”（chǎng）不能读成增长（cháng）。
刚才同学们读得很慎重，也很仔细。
到这里，课文基本读通读顺了。
请同学们再仔细默读课文，想想在什么地方可以找到蟋蟀的住宅？
生：
（读）在堤岸上……生：
在有草的地方。
生：
在朝着阳光的堤岸上。
师：
老师画一个示意图，请谁来指一指位置。
（画堤岸的示意图）生：
（上前指示位置）师：
蟋蟀为什么选在这里建造住宅呢？
（边板书：
选址朝阳）生：
把住宅建在这里有一个好处，如果建造在没有阳光的地方……（学生说不下去了）老师，我重说一下。
师：
可以。
生：
把住宅建在这里有一个好处，可以享受到阳光的温暖。
师：
好极了。
生：
把住宅建在这里，下雨的时候水会顺着堤岸流下去，这里很快会干的。
师：
（小结）蟋蟀选择朝阳的住址，是因为这里不仅……（生接：
温暖），而且……（生接：
排水优良）（板书：
排水优良）那么，蟋蟀住宅的户型结构是怎样的？
生：
从大厅一直到卧室……生：
隧道顺着……师：
你觉得哪个词写出了蟋蟀住宅的户型结构？
生：
弯弯曲曲。
师：
好的。
（板书：
户型弯曲）蟋
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