DL最新小学语文一年级下识字4猜字谜.docx

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DL最新小学语文一年级下识字4猜字谜

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教育用书板块

识字4猜字谜

［教学目标］

知识与技能

1.认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。

识记部首“又、冫”。

2.朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。

情感态度与价值观

培养收集谜语和自编谜语的兴趣。

［教学重难点］

重点：

认识课文生字、新词，掌握识字规律。

难点：

能根据谜面猜出谜底。

［教学课时］

1课时

教学过程达标检测一、谈话导入

1．老师：

小朋友们爱猜谜语吗?

老师先考考大家：

一点一横，两眼一瞪。

打一字。

2.看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗?

老师告诉大家：

“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”（出示课件）请大家说说，猜谜语有哪些窍门。

3.今天我们进入谜语花园《猜字谜》。

1.猜谜语。

一点一横，两眼一瞪。

谜底：

（）二、初读课文

1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。

2.教师范读课文。

3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。

4.学生边读边猜谜底。

2.读一读，连一连。

相ｃｈúｎ

令ｊìｎｇ

纯ｌìｎｇ

净ｘｉāｎｇ三、学习第一则谜语

1.朗读谜语。

2.教师引导学生把几个句子联系起来思考。

（1）什么东西是“绿的”？

什么东西是“红的”？

（2）为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？

（3）“凉风”是在什么时候起呢？

（4）哪些“绿的”“喜欢及时雨”？

哪些“红的”“最怕水来攻”？

3.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。

4.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。

5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？

猜谜有什么窍门？

同学之间互相交流。

6.尝试背诵谜语。

3.结合季节特点连线。

春天寒风

夏天凉风

秋天暖风

冬天热风4.用“秋”字组词。

秋（）

（）

（）四、学习第二则谜语

1.从后两句入手。

a.想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。

（课件出示“晴”）

b.想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。

（课件出示“清”）

2.点拨第一句。

a.请两个同学表演互相尊重的情景。

甲：

你请吃苹果。

乙：

你也请吃苹果。

b.发现彼此友好、互相尊重的特点。

c.猜出第一句是什么字，课件出示“请”。

3.点拨第二句。

a.这两位同学是多么要好的朋友，他们的友情多令人感动啊！

b.猜猜第二句是个什么字，课件出示“情”。

4.猜出谜底“青”。

5.让学生比较“晴、清、请、情”四个字的异同，并说一说猜谜的感受。

5.照样子，加一加，变成新字。

青+讠=请

青+=

青+=6.按原文填空。

“言”来（）尊重，“心”至（）人感动，“日”出万里无云，“水”到（）净透明。

五、拓展延伸

师：

猜谜语多有趣呀，我们也举办一次猜谜语活动，看谁的脑筋转得快。

（出示课件）

1．猜字谜。

（1）还不走，车来了。

（2）剪刀。

（3）六十天。

（4）心上有它就会想。

（5）十五天。

（6）牛过独木桥。

（7）天无它大，人有它大。

2.全班进行猜谜大赛，展示和交流自己从不同地方收集的谜语。

3.请同学们根据学过的词语也来编几个字谜。

7.写出左边谜语的谜底。

（）（）（）

（）（）（）

（）六、指导书写，总结全文

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察生字字形的特点。

字：

，第五笔的名称是“弯钩”。

万：

第二笔是“”。

左右结构的字：

时、红、动。

书写时注意左右偏旁在田字格中的占格情况。

独体字：

左、右、万。

书写时注意“丿”的书写。

2.教师范写。

3.学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

4.展示评价并组词。

5.引导学生依据本节课学习的生字分小组创编谜语。

8.写出下列字的笔顺。

万：

动：

9.比一比，组词语。

子（）

字（）

力（）

万（）

令（）

今（）

［教学板书］

猜字谜

［教学反思］

猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。

在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

小学语文教技巧

教学是老师一生从事的工作，教学方法的好坏直接影响课堂教学的成败，也影响学生的健康成长。

所以老师要经常学习，不断研究新的教学方法，力争做到适应各阶段的学生，让学生在快乐中成长。

同时，教师的讲解既是课堂教学活动的中心，又是提高教学质量的关键。

教师讲课的艺术、方法直接影响着学生对知识的吸收。

　　本人在近十年的语文教学工作中，尝试了多种教学方法，有得有失，总结出以下教学方法，愿与同仁共同交流。

　　一、教学过程中要合理安排

　　过去的语文教学是生搬硬套的教学方法，只要求完成教学任务，不管学生在学习中是否了解，也不管学生是否能够接受这繁杂的内容。

我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用单元整体教学法。

每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。

教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容，并有针对性的提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块、句子的组块、段落的组块及写法的组块，让学生在各种组块中求同存异，得到内化与积累。

这样，就提高了教学速度和效率。

　　二、教学要联系现实生活

　　当我上到《钓鱼的启示》一课时，我要求他们谈谈捐款的“启示”。

因为学校有位学生家里失火，大家刚刚向他捐过款。

学生积极举手，畅谈自己的想法。

通过讨论，大家理解了“爱”的含义。

活动是让学生亲身体验、感悟，如课本剧表演、辩论会、对抗赛等。

学生在实践中不断地“折腾”，一定会碰撞出许多“求新”的火花。

总之，小学语文教学“求真、求新”，需要每位教师实实在在地去学习、实践、提高，才能为大家创造良好的学习环境。

　　三、营造良好的教学气氛

　　在小学语文教学中，我采用新的教学方法，让学生通过表演、游戏等活动，入情入景地感悟、识记和品味语言，使情景的设置与语言的训练有机结合，融为一体。

在教学过程中随意捕捉或有意设置一些情景让学生在无意中学会运用语言。

一次春游活动中，我和五年级的全班学生在河边玩，无意中看到一条蛇正在吃一只青蛙。

学生们都惊叫起来，都跑出几十米开外。

当我们都镇定下来后，才稳下心来。

当蛇跑后，我向学生讲有关物尽天择、适者生存的道理。

通过这件事，学生懂得不少的知识。

经过实践证明，学生的思维活动和情感参与紧密相连。

当学生的情绪处于一个积极振奋的状态时，学生的思维才不会压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。

在课堂上，学生有时会再现一些奇特甚至有点荒诞的想法或回答，此时，教师应保护、鼓励学生这种创新意识，切不可将其扼杀在萌芽状态，从而培养学生有大胆能说的习惯，在自由言论中进行语言实践。

　　四、注重学生学习方式转变

上课中发现，自主、合作学习的形式多，实效少。

不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。

有的教师把问题提出后没有让学生经过独立思考就直接进行合作讨论；有的问题则只需要学生经过独立思考就可以解决也去让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空太大，学生不知道该去合作什么，讨论什么；有的小组学习，几个学生各自将答案一对便完事了，根本没有了合作，没有了讨论，结果你还是你，我还是我；有的小组学习中，有发言权的依然是那些学习成绩好的，学习成绩差的则只是旁听；有的小组合作因缺乏有效的组织和对学生良好习惯的培养而变成了学生说笑或玩耍的机会。

组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。

小学语文教学方法要点

　　一、创造良好的合作学习氛围

　　心理学认为，只有课堂上师生心理相容,学生的学习='..'='_'兴趣才会高涨。

我的做法是：

首先，课前了解&;学情&;，接纳学生='..'='_'自学后的建议。

如讲&;瀑布&;一课开始时，我对陌生的学生主动推销自我，让学生在答问中认识我，熟悉我，接纳我，这本身就是为融洽课堂气氛，在&;预备感情&;中减轻学生的心理压力。

其次，在课堂上教师要尊重学生的人格，悉心呵护学生的问或答的积极性。

　　如提问后的热情期待，给予相应的思考时间、必要的提示和宽慰与信心,进行目光交流，回答后点头示意,并作感情化的简短评价等等。

这种由&;言情&;到&;传情&;的情感交流过程，='..'='_'自然拉近了学生和教材、学生和老师之间的距离。

教学的过程是作者、作品、读者三个环节的动态过程，不是单纯的被动接受过程，而是主动参与的过程。

语文教学有两个层面：

一是字词句段篇的感性教学，用我们的话说就是基本技能和基本技巧的教学，目的是让学生掌握一定知识，达到听说读写的一定能力，这是语文教学最起码的要求。

这是浅层次的，还不能说是一种境界，它只是我们小学语文教学的入门，是语文教学中&;情&;的贯穿，&;悟&;的培养。

　　&;情&;与&;悟&;交相辉映，互为因果，是语文教学的一种升华，一种有意为之的拔高，也是我们语文教学的灵魂所在。

这是深层次的。

语文教师一定要有这种&;情&;结，有这种&;悟&;性。

这也是为了更好地在美育上培养学生的能力。

而形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。

小学语文学科兼具实用性和审美性两重特点，语文教学是培养学生审美素质的良好途径。

语文='..'='_'教育的实施，就是要以良好师生关系的建立为基础，认识到是小学语文审美教育实施中的重要问题。

　　二、培养学生='..'='_'健康的情感

　　要抓住语文教学情感教育的特点，或析文引导、或让学生读书陶冶、或写文抒情，把情感教育贯彻到整个教学过程中。

如朱自清的散文《匆匆》，文章以细腻而独特的笔触，写出日子来去匆匆，稍纵即逝。

为帮助学生具体地领悟&;八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子&;。

这一='..'='_'句子，我让几个学生去做一件具体的事来感受时间的流逝。

　　学生们选择了&;洗手&;。

于是记时开始，几个学生打水、洗手、擦手、倒水，整个过程下来，将近五分钟的时间过去了，有的同学甚至连擦手、挂毛巾用了几秒都记录得一清二楚。

事后让学生们谈自己的感受，学生们谈了很多：

&;洗手是再平常不过的事情了，没人把洗手这件事专门列入日程安排中，但它的确占用了我们每天的许多时间。

&;&;从洗手这件小得不能再小的事情让我明白了，生活中有许许多多这样不起眼的小事，比如上课走神，做小动作，毫无节制地疯玩等。

　　做这些事情时，时间在不知不觉中过去，正像作者所说的：

时间像针尖上的一滴水，滴在大海的流里，没有声音也没有影子&;。

洗手，这一生活情境的真实体验使学生读懂了这个重点句，我相机提出：

&;生活就是由许多必要或不必要的事情组成，那么我们应如何去做才能让生命显得更有意义?

&;学生自然而然地想到要珍惜时间，做一些有意义的事情，让生命变得充实而不空洞，丰富而不虚无，从而达到了教学预期的效果。

作为母语教育的语文课程，与生活有着天然的联系。

　　三、重视对笔记的习惯培养

　　学生课上要边听边记，以听为主。

记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。

课堂上的合作探究是多方面的，包括同桌互相帮助、小组共同讨论、师生共同探讨研究合作等。

关键在于如何才能做得认真，做得有效。

在教学课堂中，任何教学方法都与教学任务相关联，与教学目标的制约与支配。

课堂教学中，有时候需要教师的讲解或示范，有时需要学生练习或讨论。

　　并不是什么问题都要拿来让学生集体讨论，集体讨论的问题一定要有价值。

培育学生的语文素养，重在不断提高学生学习语文的兴趣和能力。

通过教学，要让学生逐步掌握听、说、读、写等语文基本功，不断提高看、想、研、做等学习技能。

学生学习能力的培养和提高，离不开教师的引导、指导、帮助，但最重要的还是学生的主动吸收和自觉运用，能融会贯通。

因此，教学归根究底都要重视培养学生的独立思考和勇于探索的思维与习惯，要鼓励他们不断改进='..'='_'学习方法，通过多方学习和应用，培养学生独立思考、质疑解疑、合作探究、勇于探索和求异创新的习惯。

　　='..'='_'语文学习的五大原则

　　、循序渐进。

　　语文学习应注重基础，不能急于求成。

每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。

每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

　　、熟读精思。

　　把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。

&;熟读&;，要做到&;三到&;：

心到、眼到、口到。

&;精思&;，要善于质疑问难，最终解决问题。

　　、自求自得。

　　端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

　　、博研结合。

　　一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

　　、语文学习的外延与生活的外延相等。