初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂从导入开始.docx

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初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂从导入开始

初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂，从导入开始

　　初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂，从导入开始

　　空港区地都镇第一初级中学郑瑞君

　　[内容提要]：

一堂语文课的成功，必须注重导入新课的艺术。

新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能激活课堂，提高我们的教学效果。

　　[关键词]：

语文、课堂、导入、学生、兴趣

　　如何使语文课堂像春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，课堂导入是关键。

“好的开头，犹如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”这是教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说，而好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。

一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。

可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的美妙效果。

一次成功的课堂导入，不但能在很短的时间内快速地使学生集中注意力，吸引学生对新知识的兴趣，全身心地投入学习，而且能让学生迅速地消除其他课程的迁移思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。

“导之有法，导无定法”，教师如何成功地导入新课，没有固定的模式，往往会由于教学内容、教学情境、施教者、受教者的不同而不同。

在平时的语文教学实践中，我主要采用以下几种方法：

　　一、设悬念，激发兴趣

　　古人云：

学起于思，思起于疑。

老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。

所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。

如：

教学鲁迅的《孔乙己》时，我这样导入，“鲁迅说：

‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？

鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个形象呢？

我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？

读课文以后我们就可以找到正确的回答”。

这则导语抓住课文的重点：

孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

又如，同样是鲁迅的作品，我在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：

1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。

他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。

老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。

你们知道这个老人是谁吗？

他为何有这种反应？

这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不及待要进入课文的学习，那么一堂课的基础也就打下了。

　　二、讲故事，引发感想

　　中学生大都是故事迷，特别是些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。

那么可通过寓言、故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生的思维。

如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：

非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。

听了这则故事，你有何感想？

以一个与课文主题类似的故事，让学生通过思考作答了解动物的互助精神，由思考而领悟，由领悟而感动，让学生在感动中学习，建立品读文本的良好氛围。

如在学习《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样了，从而导入课文。

　　初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂，从导入开始

　　空港区地都镇第一初级中学郑瑞君

　　[内容提要]：

一堂语文课的成功，必须注重导入新课的艺术。

新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能激活课堂，提高我们的教学效果。

　　[关键词]：

语文、课堂、导入、学生、兴趣

　　如何使语文课堂像春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，课堂导入是关键。

“好的开头，犹如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”这是教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说，而好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。

一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。

可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的美妙效果。

一次成功的课堂导入，不但能在很短的时间内快速地使学生集中注意力，吸引学生对新知识的兴趣，全身心地投入学习，而且能让学生迅速地消除其他课程的迁移思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。

“导之有法，导无定法”，教师如何成功地导入新课，没有固定的模式，往往会由于教学内容、教学情境、施教者、受教者的不同而不同。

在平时的语文教学实践中，我主要采用以下几种方法：

　　一、设悬念，激发兴趣

　　古人云：

学起于思，思起于疑。

老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。

所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。

如：

教学鲁迅的《孔乙己》时，我这样导入，“鲁迅说：

‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？

鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个形象呢？

我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？

读课文以后我们就可以找到正确的回答”。

这则导语抓住课文的重点：

孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

又如，同样是鲁迅的作品，我在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：

1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。

他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。

老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。

你们知道这个老人是谁吗？

他为何有这种反应？

这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不及待要进入课文的学习，那么一堂课的基础也就打下了。

　　二、讲故事，引发感想

　　中学生大都是故事迷，特别是些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。

那么可通过寓言、故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生的思维。

如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：

非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。

听了这则故事，你有何感想？

以一个与课文主题类似的故事，让学生通过思考作答了解动物的互助精神，由思考而领悟，由领悟而感动，让学生在感动中学习，建立品读文本的良好氛围。

如在学习《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样了，从而导入课文。

　　初中语文优秀教学论文引导学生兴趣精彩课堂，从导入开始

　　空港区地都镇第一初级中学郑瑞君

　　[内容提要]：

一堂语文课的成功，必须注重导入新课的艺术。

新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入，只有通过形式多样的导入方法，才能激活课堂，提高我们的教学效果。

　　[关键词]：

语文、课堂、导入、学生、兴趣

　　如何使语文课堂像春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，课堂导入是关键。

“好的开头，犹如春色初展。

鲜花含露，叫人钟情。

”这是教育家董政枢先生在《春觉斋论文》中评价美文的凤头之说，而好的课堂导入与美文的凤头则有异曲同工之妙。

一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。

可以说，恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学收到意想不到的美妙效果。

一次成功的课堂导入，不但能在很短的时间内快速地使学生集中注意力，吸引学生对新知识的兴趣，全身心地投入学习，而且能让学生迅速地消除其他课程的迁移思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。

“导之有法，导无定法”，教师如何成功地导入新课，没有固定的模式，往往会由于教学内容、教学情境、施教者、受教者的不同而不同。

在平时的语文教学实践中，我主要采用以下几种方法：

　　一、设悬念，激发兴趣

　　古人云：

学起于思，思起于疑。

老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。

所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。

如：

教学鲁迅的《孔乙己》时，我这样导入，“鲁迅说：

‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》’。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？

鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个形象呢？

我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢？

读课文以后我们就可以找到正确的回答”。

这则导语抓住课文的重点：

孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

又如，同样是鲁迅的作品，我在教学《藤野先生》时，我设计了这样一个导入：

1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客——两位中国记者。

他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。

老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。

你们知道这个老人是谁吗？

他为何有这种反应？

这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不及待要进入课文的学习，那么一堂课的基础也就打下了。

　　二、讲故事，引发感想

　　中学生大都是故事迷，特别是些科学性、哲理性很强的故事更受他们的欢迎。

那么可通过寓言、故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生的思维。

如教学《斑羚飞渡》一文，文章体现的是动物为了生存舍身互救的主题，可以以一个类似的故事导入：

非洲沙漠中一队野生骆驼很久没有水喝，已经到了危及生命的地步，它们好不容易发现了一处水源，可水面在低于地面的地底深处，骆驼队焦躁不安起来，这时走出几只老骆驼，它们围着水源走了几圈，其中一只老骆驼跳了下，另外几只也毅然跳了下去，水面升高了，年幼的和年轻的骆驼喝到了得以延续生命的水，它们得救了，可这群骆驼围着水源久久不愿离去。

听了这则故事，你有何感想？

以一个与课文主题类似的故事，让学生通过思考作答了解动物的互助精神，由思考而领悟，由领悟而感动，让学生在感动中学习，建立品读文本的良好氛围。

如在学习《天上的街市》时，可以让学生先讲述牛郎织女的故事，然后提问在诗人的笔下，牛郎织女的结局又是怎样了，从而导入课文。