七年级语文下册导学案答案.docx
《七年级语文下册导学案答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文下册导学案答案.docx（140页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
七年级语文下册导学案答案
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】
第一课时
学习目标：
1．积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作家作品，理清文章层次。
自学指导：
1.走近鲁迅：
原名 ，字 。
浙江绍兴人。
毛泽东评价他是中国现代伟大的无产阶级 家、 家和 家，中华文化革命的 。
代表作：
小说集《 》、《 》，散文集《 》，散文诗集《 》，杂文集《 》《 》《 》。
1918年以“ ”为笔名，发表中国史上第一篇白话小说《 》
“，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
《从百草园到三味书屋》选自《》。
2．扫除文字障碍
（请同学们默读课文，不认识的字注上字音，解释“人迹罕至”）
缠络 豁 觅食 渊博确凿 菜畦 油蛉 桑椹
珊瑚攒 斑蝥秕谷书塾蝉蜕盔甲蟋蟀
收敛 拗脑髓 倜傥锡箔宿儒 竹筛 臃肿
金叵罗 人迹罕至
3．指定学生朗读课文。
4．学生思考以下问题：
文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活？
第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？
5．布置作业
①生字生词在作业本上抄写三遍。
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。
课堂展示：
1、课文朗读。
2、听写生字词。
课后反思：
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】
第二课时
学习目标
1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
合作探究
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
2、“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。
”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？
为什么？
3、朗读第2自然段，从下列角度思考，作者写了什么？
（1）从句式上看：
（2）从描写的范围来看：
（3）从描写的对象来看：
（4）从观察的角度来看：
（5）从修辞手法的角度看：
4写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
5、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？
起什么作用？
6，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
课堂检测
阅读第二自然段，完成后面的习题。
1．指出下列句子的表达方式。
（1）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（）
（2）有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙。
（）
（3）那周围的短短的泥墙根一带的趣味是多么令人心动啊！
（）
2．本文运用多种感觉写景，请根据要求从语段中摘录例句（一句即可）。
（1）写视觉的：
（2）写听觉的：
（3）写味觉的：
3．作者写了哪些美丽的景物，这些美丽的景物各有什么特点？
是从哪些角度写的？
写了那些季节的景物？
请举例说明：
4．从“不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，这段文字的写景顺序是（）
A.从静景描写到动景描写。
B.从概括全景到突出局部。
C.从美丽的植物到可爱的动物。
D.从近的景物到远的景物。
5．文章连用两个“不必说”意在说明（）
A.开头所写的景物不是主要的，“单是”后面所写的景物是最主要的。
B.这是用欲扬先抑的写法，着重衬托所写的景物。
C.这种撇开的手法，先对园中的景物作粗线条的勾画，为下文具体描写“泥墙根一带”的“无限趣味”作铺垫。
D.这里运用排比，写出百草园中最主要的景色及其迷人程度。
6．详写园中“泥墙根一带”的“无限趣味”，特别是详写何首乌，其作用是表现儿童的__________心理和对__________的热爱。
7．文段中“不必说”和“单是”两方面的内容，强调的重点是什么？
8．这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃，你从中体会出作者怎样的感情？
9．这段文字中哪句话可以概括百草园的特点？
10．请同学们用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式写一句话。
11.文中哪个句子可以表明作者对“百草园”的生活的感受？
体现了作者什么思想感情？
12.“现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草。
”“似乎”“确凿”矛盾吗？
13．百草园不仅有美丽的景物，还有有趣的事情可做。
请概括四件事。
课堂展示
1、合作探究的结果。
2、课堂检测的内容。
课后反思：
1、从百草园到三味书屋【鲁迅】
第三课时
学习目标
1、体会第九自然段在结构上和表情达意的作用
2、体味鲁迅在三味书屋的生活，表达自己的生活经历和体验
3、探究两部分之间的关系，进而理解文章主旨。
合作探究
1、齐读第九自然段，体会它在结构上和表情达意的作用
2、默读10——24段，思考下列问题（分小组展开讨论）
（1）三味书屋的陈设是怎样的？
（2）文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的人，你喜欢他吗？
作者对他态度如何
（3）为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
（4）作者在这里读书快乐吗？
理由是什么？
3．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？
表现了作者怎样的思想感情？
（合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理即可）
4、三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？
（讨论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。
）
5.作者记叙了在三味书屋里发生的几件事？
6.你认为“我”在三味书屋里读书生活是快乐的还是痛苦的？
7.鲁迅一生都勤奋努力，但他小时候却趁先生读书入神的时候做游戏、画画，你怎样理解他的这种行为？
作为学生的你，今天你会怎么做？
课堂展示
1、积累鲁迅的名句
2、挑战鲁迅：
你也叙述做某个游戏的过程，或描述某件事情的经过，并用上一系列动词。
3、合作探究的结果。
课后反思：
2、爸爸的花儿落了【林海音】
第一课时
学习目标：
1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
2、领悟标题的双关含义，掌握拟题技巧。
3、记叙中的伏笔与照应。
自学指导
1、课文助读
林海音《城南旧事》序言摘录
虽然我和父亲相处的年代，还比不了和一个朋友更长久，况且那些年代对于我，又都是属于童年的，但我对父亲的了解和认识极深。
他溺爱我，也鞭策我，更有过一些多么不合理的事情表现他的专制，但是我也得原谅他与日俱增的坏脾气，和他日渐衰弱的肺病身体。
在别人还需要照管的年龄，我已经负起许多父亲的责任。
我们努力度过难关，羞于向别人伸出求援的手。
每一个进步，都靠自己的力量，我以受人怜悯为耻。
我也不喜欢受人恩惠，因为报答是负担。
父亲的死，给我造成这一串倔强。
细细想来，这些性格又何尝不是承受于我那好强的父亲呢！
读了上面这两段文字，你就会明白作者写了《爸爸的花儿落了》一文的用意了，你也会在作者的叙述中得到启迪和感染。
2、给下列加点的字注音：
肿胀（）叮嘱（）恐惧（）骊歌（）花圃（）
徘徊（）玉簪花（）掸子（）咻咻（）麻渣（）
3、和作者牵牵手
本文作者，作家，体裁是，选自。
4、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。
合作探究
1、理清线索
课文在写“眼前事”的同时，也写了“往事”，读课文，把这两方面事的线索填写出来。
眼前事：
新建的大礼堂里举行毕业典礼――钟声响了＿＿＿＿＿＿――＿＿＿＿＿＿上台――＿＿＿＿＿＿＿向家里走。
往事：
六年前爸爸参加我们学校毕业学生同乐会――我因＿＿＿＿＿＿被打――爸爸要我给＿＿＿＿＿＿寄钱。
2、填写伏笔
在叙述时为了使情节清楚，一般前有伏笔后有照应。
请根据文中的照应写出“伏笔”的句子。
（1）、妈妈说：
“夹竹桃是你爸爸种的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”是后面写爸爸爱种花的伏笔。
（2）、在医院，爸爸说：
“这是你在小学的最后一天了，＿＿＿＿＿＿＿＿”是后面写爸爸因“我”赖在床上不爱上学而惩罚我的伏笔。
（3）、“爸爸也不拿我当孩子了”是后面写＿＿＿＿＿＿＿＿的伏笔。
（4）、医院里，“我”请爸爸参加“我”的毕业典礼，“爸爸看着我，摇摇头，不说话了”是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的伏笔。
3、文章题目为“爸爸的花儿落了”一语双关。
含义一是＿＿＿＿＿＿＿＿，二是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；作用＿＿＿＿＿＿＿。
4、课文中，“我”从爸爸的一席话引出对往事的回忆和眼前事的思考。
阅读下面爸爸的三句话，看看课文中哪几件事与这三句话相照应。
（1）．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
（2）．明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到!
（3）．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
课堂展示
1、课文朗读。
2、自学指导4.
3、合作探究内容。
拓展练笔
⏹父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。
仿写：
父爱如……
（如大海，阳光、月光、春风、春雨……）
课后反思
2、爸爸的花儿落了【林海音】
第二课时
学习目标：
1、把握行文线索，理清文章的结构。
2、分析文中父亲的形象，感受父亲的情，理解父亲的深情是怎样影响着“我”的成长的。
3、把握文章的主旨，理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
合作交流
1、本文双线并行，请你找出文章的两条线索。
结合“毕业典礼”这条线索，按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，给全文划分结构层次。
2、“花”在全文中出现过几次，分别找出来，它在结构中起怎样的作用？
3、体会情感
（1）、按下面的要求填写事件内容。
A、爸爸对“我”要求严格，希望“我”从小就能养成好的习惯。
答：
事件内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、爸爸内心对“我”冷暖、苦乐的关爱。
答：
事件内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
C、爸爸的爱使“我”认识到不能懒惰，要严格要求自己。
答：
事件内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）、 从全文看，“爸爸”是一个怎样的人？
（方法指导：
可以在文中叙述爸爸对“我”、对别人的态度以及爸爸的业余生活等方面进行概括。
）
A、爸爸对“我”表面上＿＿＿＿＿＿＿＿，实际上却＿＿＿＿＿＿＿；鼓励孩子＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B、爸爸很重感情，听到＿＿＿＿＿，便急得吐血。
C、爸爸特别爱花，每天＿＿＿＿。
所以，爸爸是一个＿＿＿＿＿＿的人。
（3）、文章表达了爸爸对女儿怎样的感情？
4、重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分，讨论下面的问题。
（1）．前一部分回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？
对“我”的成长有什么影响？
（2）．“我”真正感觉到自己长大了，你是从哪些地方看出来的？
5、揣摩语言
本文语言含蓄，含义丰富。
请揣摩下面的句子，体会其含义和作用。
1、我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
答：
含义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。
答：
含义＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；作用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、联想写作
（1）、根据示例进行仿写
①无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
无论什么＿＿＿＿＿＿＿＿，只要＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿
②自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我何曾＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③同学们的眼光，会一个个向你投过来。
＿＿＿＿的眼光，＿＿＿＿＿＿向＿＿＿＿＿投过来。
④每天都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。
＿＿＿＿＿＿＿怀着＿＿＿＿＿心情，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑤她看我还没有起床，吓了一跳，催促着我。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿催促着我。
⑥他用眼神告诉我，叫我向教室的窗外看去。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿用眼神告诉＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑦我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩了。
我默念着：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）、 文中说：
“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！
”想想，我们每个人是不是都有这种心理呢？
请你回想自己的成长经历，以“我怕长大”为题写一个片段或者一篇文章。
课堂展示
合作探究结果
课后反思：
3、丑小鸭【安徒生】
第一课时
学习目标：
1.介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。
2.合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。
自学指导
1、了解作者经历（课件展示）
面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。
而他的塑造者安徒生呢……安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒，没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
看了安徒生的经历，你有何感想？
（丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
）
2、疏通并朗读课文
注音：
讪笑（）吐绶（）鸡灯芯（）草铰链（）迸（）出
沼（）泽地嫉妒（）（）木屐（）飕飕（）
释义：
排挤来势汹汹弥漫
3、你喜欢这篇童话吗？
请谈谈你的理由。
合作探究
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
请分别找出来
（沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里）
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？
请联系具体的语句来回答。
沼泽地：
（同情、歧视）老太婆家：
（被嘲笑）灌木林里：
（向往美与幸福）老农家：
（被追打）花园里：
（被赞美）
4、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
（研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。
你同意哪种看法呢？
）（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。
）
课堂展示
1、完成自学内容
2、朗读课文
3、展示探究结果
课后反思
3、丑小鸭【安徒生】
第二课时
学习目标：
1、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。
2、拓展视野，培养高尚的道德情操。
合作交流
1、段落赏析
（第三段）
①丑小鸭为什么会挨欺负呢？
为什么大家都不喜欢它？
（丑）
②说说大家是怎样对待它的？
它为什么离开了家？
当时的心情怎样？
（“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
）
③丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
（丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
）
（指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
）
（第四段）
①自由读一读第四段问：
丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
②体会“讥笑”，抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，不仅没有改善，情况反而更糟的环境。
（用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
）
（第五、六段）
①在熟读的基础上体会：
丑小鸭为什么悄悄地过日子？
这时它看见了谁？
心里怎样想？
你觉得哪些词语用得好？
（着重体会“惊奇”、“羡慕”。
丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟；②它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由自在地在天空飞翔。
）
伴随着天气的变化，丑小鸭找到自己的家了吗？
它是怎样过冬的？
丑小鸭遇到困难以后都是怎样做的？
（体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死。
）
（有感情地读五、六段，要读出丑小鸭命运的悲惨。
）
（第七段）
①天气暖了，丑小鸭出来散步，它突然发现了什么？
②丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？
（训练朗读：
从“忽然”开始，要用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己命运的改变，愿望能够实现而十分高兴的心情。
）
2、“丑小鸭”告诉我们：
-------成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
-------命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
-------在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
-------丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
--------丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
--------能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
--------能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
--------它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
--------“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
-------“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
3、认识了“丑小鸭”之后，在生活中我们该怎样做？
（通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
）
课堂展示
1、精美段落朗读
2、合作探究结果
课后反思：
4、诗两首
假如生活欺骗了你【普希金】
学习目标
1、把握诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵本诗。
2、理解诗的哲理，学习对生活的积极态度。
自学指导
1、了解作者及写作背景。
普希金，俄罗斯国伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
2、自由读诗歌，利用手头资料扫清阅读障碍。
3、有感情的再读诗歌，注意重音、节奏、情感。
（1）诗的主题是什么？
本诗的劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面临挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。
（2）从诗中你能看出作者告诉我们如何对待生活中的过去、现在、未来？
过去的已经成为历史，不可挽回，只是怀念；现在只是暂时的，一切都
将过去；将来才是永久,我们要面向未来..
合作探究
1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
苦难与挫折只是暂时的，对于整个生命的过程来说，它只是一个小小的休止符，对于整个宇宙来说，它更是可以忽略不计。
随着时间的流逝，一切都会成为过去。
而当它成为了过去，事后回想起来，会觉得那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的财富，是你生命中不可分割的一部分，也许正是它，完全了你的人生，塑造了与众不同的你。
3、自读诗歌，回忆自己在面对逆境和挫折时的表现，谈诗歌对自己的启发。
课堂展示
展示诗歌朗读、自学指导1、3、和合作探究1、2
课后反思
4、诗两首
未选择的路【弗罗斯特】
学习目标
1、把握诗的感情基调，有感情地朗读诗歌。
2、理解诗的哲理，学习对生活的积极态度
3、学习这首诗的象征手法
自学指导
1、了解作者，积累文学常识。
弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
2、自由读诗歌，利用手头资料扫清阅读障碍。
3、有感情的再读诗歌，注意重音、节奏、情感。
请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
合作探究
1、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
伫立（思索）—决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
2、什么是象征？
象征跟比喻有什么区别？
能举一两个和课文形式相同的例子吗？
象征手法的运用包括象征体和本体两个方面，象征体和本体之间必须有内在联系。
本体：
具体的事物；象征体：
某种特殊意义
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。
象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人的精神世界和精神生活，而且也都从本质特征上考虑。
3、本诗蕴涵了怎样的人生哲理？
本诗借自然界的路来写人生之路，告诫人们人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须慎重，不能随波逐流
4、积累写“路”的名句。
屈原：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
辛弃疾：
独上高楼，望尽天涯路
鲁迅：
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路
课堂展示
展示自学指导3和合作探究
课后反思
5.伤仲永【王安石】
学习目标
1.学习并掌握常见文言词的意思。
2.能够熟读和背诵课文，提高准确翻译课文的能力。
3.体会“伤”的含义，认识后天教育的重要性，体会作者的思想感情。
学习指导
1.走近王安石
（1）本文选自《__________》，作者王安石，字_____，号_____，江西临川人，北宋政治家、文学家、思想家。
唐宋八大家之一。
（2）本文是一篇随笔，叙事部分采用了见闻录的方式，然后进行议论，揭示道理。
本文叙事采用了_________的写作手法。
（3）唐宋八大家是指唐韩愈、_______，宋欧阳修、王安石、_____、______、_______、曾巩。
2.给加点的字注音：
世隶耕（）或以钱币乞之（）日扳仲永（）环谒于邑人（）
而已邪（）不能称前时之闻（）泯然众人矣（）今夫不受之天（）
3.解释加点的字
世隶耕（）称前时之闻（）仲永之通悟（）环谒于邑人（）
其诗以养父母、收族为意（）彼其受之天也（泯然众人矣（）
贤于材人（贤：
材人：
）稍稍宾客其父（）或以钱币乞之（）
其文理皆有可观者（）父异焉（）即书诗四句（）邑人奇之（）
固众人
升级会员 