八上册地理第四章电子教案.docx
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八上册地理第四章电子教案
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教学内容
第四章 中国的主要产业
第一节 农业
教学媒体
班班通
教
学
目
标
知识
技能
1、了解农业的概念、农业的五部门及其主要产品。
2、了解建国以来我国农业发展的主要成就，我国农业在世界上的地位及目前存在的主要问题。
过程
方法
3、掌握我国主要粮食作物和经济作物及分布。
情感
态度
4、了解我国畜牧业的种类，初步掌握主要牧区的名称，了解其优良畜牧品种。
教学指导：
农业是和我们每个人衣、食、住、行密切相关的产业。
既然如此，在“农业”一节教学中应引导学生多联系生活实际，使学生更真切地认识农业，了解农业。
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
Ppt课件
教学过程设计
教学程序及教学内容
二次备课
同学们，如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？
（学生会有各种回答，只要基本相符，都要肯定。
）但是你们是否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。
这是什么原因造成的呢？
（农业生产落后，粮食产量低。
）
在屏幕上展示出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思考：
（1）狭义的农业是指什么？
（2）广义的农业包括哪些生产部门？
（3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？
设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：
A上山打野兔B野外采蘑菇C水塘养鱼（答案为C）
让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读材料。
提问：
读了这段文章之后，你对中国农业有什么认识？
讲述“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行：
1． 问：
我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？
（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨
米的录像资料，不要很长，一分钟左右。
）
2． 提问：
近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况如何？
（在屏幕上展示“中国稻
谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。
）
3．查找资料，让学生对比我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。
4．播放录像或展示图片：
春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的新生活等。
小结：
新中国成立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业得到了突飞猛进
的发展。
农产品的产量大幅度增长，主要农产品的人均占有量已达到或接近世界平均水平。
我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇迹。
广大农民不仅基本上解决了温饱问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到富裕水平。
承转：
我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？
（单位面积产量大大提高。
）
提问：
为什么单位面积产量能大大提高呢？
（学生可能有多种回答，只要基本符合，就多加肯定。
） 展示：
“中国农业基础设施的发展”图。
然后小结：
建国以来我国对农业的投人逐步增加，农业生产条件日益改善。
此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。
在讲述“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些具体资料和图片，展示给学生，让学生形成真实而具体的感受。
承转：
建国以来，我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题。
播放录像或展示图片：
土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。
讲述“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法：
1．让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情景图。
先判断哪一幅反映的是北方人的饮食习惯，哪一幅反映的是南方人的饮食习惯。
接着提问：
（1）北方居民和南方居民的主食各是什么？
（2）造成他们主食不同的主要原因是什么？
（当地种植的主要粮食作物不同）（3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同呢？
（气候的差异是主要原因：
北方年降水量较少，以旱地为主，适宜种小麦；南方年降水量较多，以水田为主，且热量充足，适宜种水稻。
）
2．展示图片：
“水稻收割”、‘小麦收割”。
让学生判断：
哪一幅反映的是北方粮食作物的收割情况？
哪一幅反映的是南方粮食作物的收割情况？
并说出判断的理由。
3．设问：
城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？
（学生回答：
不是。
）那么你们认为是什么地方生产的呢？
（学生的回答可能多样，教师略作解释，让学生初步了解商品粮基地的概念。
） 4．课堂练习：
在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的类型。
讲述“主要经济作物的分布”时，可按以下步骤进行：
1．提问：
同学们，我们穿戴的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，喝茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？
（学生回答：
有。
）有什么关系呢？
（由农作物制成或加工而成的。
）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？
（经济作物。
）教师小结经济作物按其用途不同而进行的分类。
2．读“中国部分经济作物分布”图，提问：
（1）图中哪些作物属于热带经济作物？
我国热带经济作物主要分布在什么地区？
（2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？
（3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？
3． 学生自学“油料、糖料和饮料作物”的阅读材料。
提问：
（1）我国种植面积最广的油
料作物是什么？
主要分布在什么地方？
花生的主要产地是哪两个省？
（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习性有什么不同？
各主要分布在哪些省区？
（3）我国的茶叶主要产于什么地区？
学习“出口农产品基地”时，应注意给学生讲述以下几个问题：
（1）什么是出口农产品基地？
（2）建立出口农产品基地有什么意义？
（举几个实例。
）（3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？
（4）出口农产品基地主要生产什么？
然后列举我国的一些农业区域（如：
珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等），分析它们是否具备成为出口农产品基地的条件。
讲述“畜牧业分布”时，可按以下步骤进行：
。
1．展示天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。
提问：
（1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？
（2）它们在分布上有什么不同？
（前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。
）（3）它们在生产上各有什么特点？
2．让学生根据前面学过的中国地理知识，分析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。
3．提问：
我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？
在全国畜牧业发展中占有什么样的地位？
4． 指导学生读“中国主要畜牧业分布”图，熟悉我国四大牧区的大致范围，了解我国一些主要畜种的分布。
学法指导：
充分利用生产生活经验。
通常我们所学习的知识，既包括前人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。
直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法。
如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民消费的粮食来源说起。
课后活动：
1．调查附近一个村庄的农业生产状况，写出调查报告。
分析其成功的地方，指出其存在的问题，提出建设性的意见。
重点说明因地制宜发展农业的重要性。
2．参观附近一饲养场或牧场，了解畜牧业的生产情况，分析其成功的经验有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。
3．讨论：
你认为今后中国农业发展的方向是什么？
【教后反思】
备课时间
上课时间
课型
新授课
审批时间
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审批意见
教学内容
工业
教学媒体
班班通
教
学
目
标
知识
技能
1、 理解工业在国民经济中的主导地位。
2、 了解建国以来中国工业增长速度较快，门类较齐全，布局日趋合理。
认识新中国工业发展的巨大成就，增强民族自豪感，树立民族自信心。
过程
方法
3、 学会运用示意图、统计图以及其他图表资料来分析和总结我国工业的发展状况及其分
布情况。
情感
态度
4、 了解基础工业的概念，并掌握重要基础工业――能源工业、钢铁工业、机械工业、纺织工业的分布及其影响因素 。
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
Ppt课件
教学过程设计
教学程序及教学内容
二次备课
在“工业”一节的教学过程中，让学生联系生活、联系实际要贯穿始终。
只有这样，学生在学习过程中才会趣味盎然，不至于枯燥乏味。
如在讲述工业“较高的增长速度”时，既要有详实的数据统计，又要让学生以现实生活中的真切感受来印证。
要组织学生参观附近的工厂，了解一些工业生产的流程，感受工业生产的氛围。
在屏幕上依次展示一些工业产品的图片：
书本、纸张、文具、锅、碗、菜刀。
瓷砖、彩电、洗衣机、化肥、收割机、投影仪、计算机、玻璃、水泥板、汽车、军舰、战斗机„„提问：
同学们，上面展示的这些物品，与我们的学习和生活、工农业生产、国家建设、国防安全关系十分密切，你们知道它们是由哪一产业部门生产的吗？
（学生回答：
工——用；（3）显然，对于交通和国防建设来说，其现代化水平同样取决于工业发展水平。
因此，工业在国民经济中具有举足轻重的地位，是国民经济的主导产业。
3．设问：
由于工业生产如此重要，所以各个地区都想发展具有当地特色的工业。
那么，一个地区发展工业生产时，应考虑哪些因素的影响？
（启发学生联系当地实际，进行简单分析，教师进行适当补充和解释。
） 5． 学生活动：
简述你所了解的一种工业生产的流程过程（可安排在组织学生参观附近一
工厂后进行）。
结合实际，谈一谈工业生产和农业生产有什么不同。
讲述“我国工业的发展”时，可采用下述方法：
1．让学生仔细阅读课本P．11“我国主要工业产品产量的变化”图。
提问：
（1）从1978年到2000年，我国主要工业产品的产量增长速度怎样？
（较快。
）其中增长倍数最大的是什么？
（彩电。
）
（2）从这组数据的变化中，你可得到什么结论？
（近几十年来我
国工业迅速发展，尤其是与人民生活密切相关的工业发展迅速，如彩电、化纤。
）
2．让学生阅读教材P．11的正文。
教师提出如下几个问题，让学生从课文中或结合自己的所见所闻找到答案：
（1）旧中国我国工业布局有什么特点？
重工业主要集中分布在什么地区？
轻纺工业主要分布在哪些城市？
（2）新中国成立后，我国的工业分布有什么变化？
为什么？
3．教师小结：
新中国成立以来，我国工业迅速发展，工业产值突飞猛进，工业部门由少到多，并最终形成了独立的、门类比较齐全的工业体系。
现在我国已拥有联合国产业分类中所列的全部工业门类，我国的工业产品不仅能满足国内生产和消费的基本需要，而且许多工业产品大量出口。
工业中心大量增加，遍布全国各省区；工业发展由沿海指向内地；在一些工业集中分布的地区形成区域性工业基地。
工业分布的这种变化，在充分发挥地区优势的基础上，促进了全国工业的发展，由沿海到内地，由城市到农村，使我国的工业布局日趋合理。
承转：
在工业各部门中，哪些部门与工农业生产、交通运输、国防安全以及人民生活最为密切？
（能源、钢铁。
机械。
纺织等。
）
讲述“能源工业分布”时，可按以下步骤进行：
1．提问：
（1）大家知道什么是能源吗？
（2）在我们的生活。
学习和工作中，需不需要能源呢？
请举实例说明。
（3）我国的现代化建设对能源的需求如何？
将来趋势怎样？
为此应怎么办？
（开发与节约并举。
）（4）你知道哪些能源类型呢？
2．学生填图：
在我国主要煤矿分布的填充图（课前准备好）上填写出我国主要的煤矿 和煤炭工业基地，了解它们的分布后思考：
我国煤炭资源在分布上有什么特点？
3．讨论：
根据你的所见所闻，谈谈你对开发则煤窑”的看法？
4．学生填图：
在我国主要油田、天然气分布的填充图（课前准备好）上填写出我国主要的油田，了解它们的分布后思考：
我国大陆上的油气资源在分布上有什么特点？
提问：
我国南方的煤炭资源和油、气资源丰富吗？
（不丰富。
）那么，南方的能源开发应以什么能源为主呢？
（水能。
）我国的水能资源主要集中分布在哪些河流？
为什么这些河流的上游多水能？
（这些河流的上游多流经地势阶梯交界处，落差大，水流急。
）
讲述“钢铁工业分布”时，可采用以下方法：
1．播放录像或展示图片：
钢铁工业的生产流程、主要产品。
启发学生思考：
为什么说钢铁工业是一个国家非常重要的基础工业？
（要点：
为机械工业。
建筑业等提供原材料。
）
2．让学生读教材P．14“中国主要钢铁工业基地分布”图，逐一了解我国主要钢铁工业基地的名称及位置。
分析它们在分布上有什么特点？
（分布较为广泛，华北地区和长江流域较为集中。
） 3．学生活动：
完成教材P．14活动题。
引发思考：
上海钢铁工业基地和鞍山钢铁工业基地形成的条件相同吗？
如若不同，它们的有利条件各是什么？
（不同。
鞍山的有利条件是附近有丰富的资源；而上海的有利条件是水陆交通便利和广阔的消费市场。
）讲述“机械工业分布”时，可采用以下方法：
1．让学生阅读教材P．15～P．16的正文。
提问：
大家知道什么是机械工业吗？
你知道哪些产品是由机械工业制造的？
机械工业在工业中的地位如何？
从过去到现在，我国的机械工业发生了哪些重大变化？
2．学生读图：
“中国机械工业分布”图。
了解我国一些主要的机械工业中心，然后在填充图上填图巩固。
3．学生活动：
教师展示一些著名机械产品的图案标志（如汽车），让学生回答它们的名称及产地。
讲述“纺织工业分布”时，可采用以下方法：
1．设问：
（1）大家知道自己所穿的衣服是由什么原料通过再加工制成的吗？
（棉、毛、麻、丝、化纤等。
）据此，你能将纺织工业进行简单的分类吗？
（2）人们在商场选购衣物时，总是对棉织产品情有独钟，这是为什么？
（穿着舒适、物美价廉。
）棉纺工业在整个纺织工业中的地位如何？
（最重要。
）2．读“中国纺织工业分布”图，找出我国主要的纺织工业基地或纺织工业中心，熟悉它们的名称和位置。
对照“中国部分经济作物分布”图，思考：
（1）我国主要棉纺织工业基地与棉花产地之间存在什么关系？
（接近棉花产地。
）
（2）这种关系又是如何形成的呢？
（棉花体积膨胀，不便运输。
）
【教后反思】
备课时间
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课型
新授课
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教学内容
高新技术产业
教学媒体
班班通
教
学
目
标
知识
技能
1、理解高技术产业的主要特点。
2、通过举例让学生掌握高技术产业在工农业发展中所起的作用。
过程
方法
3、了解高技术产业的发展现状。
情感
态度
4、掌握高技术产业在地域上分布特点及未来变化趋势。
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
Ppt课件
教学过程设计
教学程序及教学内容
二次备课
高技术产业是最具活力的产业。
由于我国各地经济水平有较大的差异，城市与乡村，东部经济发达地区与西部贫困地区学生的学习设施，条件相差甚远，他们对高技术产业的了解和认识也不尽相同。
在教学中应根据各地学生的实际情况，多联系学生所熟知的典型事例，因材施教，不强求千篇一律。
新课导人：
方案①：
同学们，大约在20世纪六七十年代，电话在我们国家还是稀罕之物，连城市里也只有机关单位才有，乡村几乎不见其踪影。
人们大多通过书信联系。
现在，电话已进人我国寻常百姓家，城乡都已基本普及，移动电话也已成为普通消费品。
你们知道这一变化是由于什么带来的吗？
（高技术产业的发展）对，下面就让我们来了解“高技术产业”。
方案②：
用电脑播放多媒体教学课件，营造一种网络教学气氛。
同学们，我们现在的学习条件与过去相比真有翻天覆地的变化，多媒体电脑、投影仪、录像设备等都已进人教室，轻点鼠标一下，我们就可以纵览天下大事，深人知识的海洋，探索我们未知的世界；打开电子邮箱，就可以测览从异国他乡发来的电子邮件，信息沟通方便之极。
你知道这一切是什么带给我们的吗？
对，是高技术产业的发展带给我们的。
讲述“高技术产业的发展”时，可按以下步骤进行：
1．设问：
同学们，高技术产业是如此神奇，如此独具魅力。
你们知道哪些高科技产业部门呢？
（学生会答出多种，教师略作总结，使学生对主要高技术产业部门有个大致的了解。
）
2．讨论：
（1）高技术产业在工农业发展中所起的作用？
举实例说明。
（2）说说我们身边有哪些高技术产品，它们对人们的生活方式和生活质量产生了什么影响？
3．布置学生从媒体上搜集有关材料，了解我国高技术产业的发展概况。
然后举行一次小型讨论会或出一期墙报。
讲述“高技术产业的分布”时，可按以下步骤进行：
1．指导学生阅读教材P．18～P．19正文部分。
思考以下几个问题：
（1）当前我国的高技术产业带主要分布在哪些地区？
其形成原因是什么？
（2）将来我国的高技术产业区将呈现什么样的发展趋势？
在地域上将有什么样的分布特点？
（这两个问题的答案可参考本节的“教材分析”部分）
2．学生读“中国高新技术产业开发区分布”图，了解我国一些重要的高新技术产业开发区。
了解居住地是否有高新技术开发区，如果有，分析其形成和发展的条件有哪些？
3．出示材料：
20世纪80年代末至90年代初，我国举国上下掀起了一股建设高新技术开发区的热潮，不仅大中城市规划建设一个个规模大小不等的高新技术开发区，不少乡镇也圈起了一片片土地，作好了建设高新技术开发区的前期工作。
若干年过去了，
有些高新技术开发区生产红红火火，一片繁荣景象，而有些高新技术开发区的土地上却杂草丛生，一片荒凉景象。
就这一现象，请同学们谈谈自己的看法
【教后反思】
备课时间
上课时间
课型
新授课
审批时间
审批人
审批意见
教学内容
交通运输业
教学媒体
班班通
教
学
目
标
知识
技能
（一）了解交通运输业的作用，掌握几种主要运输方式的特点，学会按客运、货运的性质和需要选择适宜的运输方式。
（二）通过了解我国交通运输业发展的巨大成就，使学生认识社会主义制度的优越性；通过了解交通运输业在国民经济发展中的重要地位，理解我国大力加强交通运输业发展的必要性。
过程
方法
（三）了解中国铁路建设的成就，记住主要的南北铁路干线和东西铁路干线，以及主要铁路枢纽。
情感
态度
（四）了解我国内河航运及主要航道、近海航线、远洋航线、重要的海港。
（五）了解我国航空运输的成就，记住我国主要的国际航空港。
（六）培养学生阅读交通图和统计图表的能力，并运用地图说出我国交通运输网络的大致分布格局。
教学重点
教学难点
教学方法
教具准备
Ppt课件
教学过程设计
教学程序及教学内容
二次备课
交通运输业与工农业生产和人们生活的关系极为密切。
在教学过程中应注意以下几点：
（1）尽可能地联系学生的生活实际和当地实际，采用启发式教学。
（2）运用比较法，如在评价各种运输方式的优缺点时，引导学生从运量、运速、运价等几个方面，比较汽车、火车、轮船、飞机等的不同特点。
通过比较，加深学生的印象，培养学生分析问题的能力。
教学时，还可列表进行比较。
教师可在黑板上画出表格，列出运价、运速、运量，让学生比较分析后填表格。
（3）充分运用图像进行教学，以增强直观性。
根据课本和地图册中的图像，指导学生读图，绘简易示意图，让学生动脑、动口、动手，引导学生从读图中获取
（4）边讲边练，做到理论联系实际，学以致用。
如指导学生完成课后的活动题。
新课导人：
方案①：
每年寒、暑假或节庆日，不少同学外出旅游，观赏祖国的名山大J门，了解各地的民俗风情，既增长了知识，锻炼了身体，又陶冶了情操。
实在是一件十分有益的事情。
同学们，你们外出旅游时乘坐过哪些交通工具呢？
（汽车、火车、飞机、轮船等。
）好，下面就让我们一起学习我国的“交通运输业”。
方案②：
教师在屏幕上展示下面一段材料：
在我国西部山区有自然条件十分相似、位置相邻的两个县：
A县和B县，两县面积和人口不相上下，自然资源相差无几，与省城距离也差不多。
过去，两县交通条件、经济条件都十分落后，随着国家改革开放政策的实施，A县利用自筹资金和银行贷款，修起了一条条宽阔的马路，不仅本县各山寨之间四通八达，而且与省城和外县的联系也十分方便。
而B县的交通状况基本维持原样。
几年后，A县彻底告别了贫困，由温饱进人了小康社会。
可B县却贫困依旧„„教师启发提问：
同学们，你们看了这则材料后有什么感想？
两县后来经济水平的差距是如何形成的呢？
B县要摆脱目前的困境，应该怎么办？
（学生积极思考，踊跃发言，教师简单总结，引人新课。
）
讲述“交通运输业的作用”时，可按以下步骤进行：
1．简单介绍什么是交通运输业。
课文中的概念比较专业和抽象，教师要联系实际作通俗易懂的说明。
需指出交通运输包括客运和货运两部分。
2．分析交通运输业的作用时，应从实例人手。
3．学生讨论：
“要致富，先修路”，“火车一响，黄金万两”。
这两句话说明了什么道理？
4．教师小结：
便利的交通运输能使一个地区的资源优势转化为经济优势。
讲述“交通运输业的发展”时，可采用以下步骤：
方案①：
让学生联系当地实际，了解当地交通状况的变化。
进而分析由于交通条件的变化，对当地经济和居民生活带来的影响。
有条件的学校可布置学生搜集当地不同时期的交通图，对比不同时期的交通状况，进而更直观地了解当地交通条件的变化。
以点带面，可以说明全国交通运输业的发展。
方案②：
让学生从本身所经历的事情人手。
如学生在不同时期上学路线的改变。
（如原来上学走远路，费时多，现在走新修的近路，大大节省时间。
）进而分析当地交通条件的改变及给当地经济和人民生活带来的影响。
教师补充：
（1）新中国成立以来，我国公路、铁路、航空线在不同时期长度的对比；不同时期各种运输工具数量的对比，说明它们增长相当迅速。
（2）从地区分布上看，交通于线不断向内地和边疆延伸。
（3）目前还存在的问题：
作为国民经济基础设施的运输业，尽管50多年来有了很大发展，但仍然满足不了国民经济发展的需要，成为制约国民经济高速发展的“瓶颈”。
为此，国家仍把交通运输业作为经济建设的重点。
讲述“公路运输”时，可采用以下步骤：
1．让学生根据自己的生活经验，思考：
（1）公路运输有哪些特点？
（2）在什么情形下，公路运输具有明显的优势？
2．讲述公路的发展和分布时，可指导学生读‘中国公路通车里程的增长”图，让学生自己得出我国2000年的公路通车里程是1952年的11倍；指导学生读“中国主要公路干线分布”图时，教师应说明图上的公路线只是干线，现在除西藏雅鲁藏布江下游河谷上的墨脱县，因地形起伏极大，尚未修通公路以外，全国各县、市都已通公路。
在我国的公路干线中，西部的公路干线长度大，而且工程艰巨。
要让学生熟悉青藏公路、川藏公路、新藏公路。
滇藏公路的路线及起讫地点。
关于高速公路，教学时着重指出高速公路是专行汽车的高等级公路，具有时速快，经济效益高的特点。
3．指导学生学习“公路分级与国道编号”。
4．指导学生完成教材P．22活动题1～3。
5、学生填图：
在“中国主要公路干线分布”填充图上，填出青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路的位置和起止地点。
讲述“铁路运输”时，可按以下步骤进行：
1．提出问题让学生思考：
（1）铁路运输具有什么特点？
（2）在什么情形下适合于采用铁路运输？
2．指导学生读“中国铁路营运里程的增长”图，对比1952
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