苏教版三年级科学下册教案.docx
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苏教版三年级科学下册教案
苏教版三年级科学下册教案
第一单元土壤与生命
1我们周围的土壤
教学目标
●会观察、描述、记录；知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；了解土壤与生命有密切的关系。
●能够亲自采集土样，并观察土壤；能选择自己擅长的方式来研究土壤。
教学过程
一、导入
1．谈话：
走出课堂，在我们周围哪里有土壤吗？
2．谈话：
关于土壤，你知道些什么？
大家还有什么感兴趣的问题？
3．学生提出自己感兴趣的问题，引导学生确定本课的研究内容。
二、实地考察土壤并采集土壤样品
1．分小组活动：
挖开土层，观察土层下看到了什么，并记录。
2．小组交流：
描述自己看到了什么。
3．注意观察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？
4．在观察的基础上学生提出自己的问题。
三、感性认识，提出设想，深入研究
1．回顾认识事物的方法：
用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
2．用放大镜等工具进行观察，说一说自己的发现和感受。
活动过程：
（1）取一些采回的土样放在纸上。
（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
（3）把自己的观察发现写在活动记录上。
（科学教材第62页）
3．组织学生讨论观察到的结果。
2了解土壤
教学目标
●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；了解不同土壤历史和种植不同的农作物，能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；
●能够独立的探究一堆土壤的成分；能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；能通过多种途径了解家乡的土壤。
教学过程
一、激发兴趣、导入
1．课件：
它向我们介绍了什么？
（土壤标本）
2．小结：
大家想知道有多少种土壤？
怎样分类？
我们周围的土壤属于哪一类？
为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？
今天让我们带着这些问题，一起去研究吧。
二、组织讨论，交流经验
1．提问：
关于土壤的种类，你知道有哪些？
2．谈话：
怎样分类，是否与土壤中的成分有关？
三、感知土壤、分离结构
1．认识事物的方法：
用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。
2．放大镜等工具进行观察，说一说自己的发现和感受。
四、比较沙和黏土的不同
1．研究干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。
活动过程：
（1）取每一种土样的一小堆放在纸上。
（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
（3）通过以下问题，描述关于土壤他们知道些什么：
谈话：
如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？
活动过程：
（1）组织学生讨论，关于土壤他们知道些什么：
△当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？
看上去和感觉上像什么？
△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？
△湿的黏土感觉上像什么？
你曾经用黏土制作过什么东西么？
你是如何制作的？
（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。
五、比较不同土壤的渗水性能
1．谈话：
如果下雨时,渗水性能情况是什么样?
猜一猜,并说说你的理由。
2．提问：
你有什么方法证明吗？
3．提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。
活动过程：
（1）设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。
（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）
（2）预测：
当水倒入土壤以后会出现什么现象。
（3）实验。
（4）叙述看到的现象，盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。
六、学以致用，加以拓展
1．（提供一堆家乡土）活动：
要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。
2．组织学生交流，分享它们的研究。
可以通过以下问题来讨论：
△家乡的土壤中什么成分比较多？
△你用了什么方法发现了这种成分？
3．拓展活动：
调查家乡的主要农作物。
3肥沃的土壤
教学目标：
●知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的。
●知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
教学过程
一、导入
1．谈话：
关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
提出自己感兴趣的问题，引导学生确定本课的研究内容。
2．谈话：
我们一起来查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
二、探索土壤
（一）室外活动：
采集土层。
（二）室内活动。
1．探索枯死的植物变成了什么？
（1）观察采集到的土层，你发现了什么？
（2）大家有什么想法？
学生交流自己的想法。
2．探索动物生活对土壤肥力的影响。
（1）谈话：
在挖到的土层中，我们发现了一种小动物。
这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
（2）展示昆虫饲养盒，（蚯蚓开垦痕迹的土壤）。
△学生观察，并说说看到了什么。
△教师小结：
像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的土。
什么是腐殖质呢？
△学生读一读课本第11页左下角的一段话。
（3）讨论：
有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
（4）小结：
蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。
所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
3．做肥料袋。
（1）谈话：
枯死的植物到底到哪里去了？
蚯蚓对土壤有什么影响？
你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
（2）讨论如何设计实验。
三、延伸活动：
管理肥料袋
每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？
应该怎样来解决？
4土壤的保护
教学目标
●通过查阅资料了解土壤和人类的关系；
●用各种形式宣传保护土壤，保护耕地；
●能够将用《土壤小报》的形式将自己的土壤知识表达出来。
教学过程
一、谈话导入，感受土壤的重要性
1．谈话：
同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。
2．提问：
土壤是人类赖以生存的重要基础，土壤为人类提供了什么？
3．学生将自己准备的资料以小组为单位进行交流，并填写好书本第65页的记录表。
二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害
1．提问：
土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？
2．学生根据课前的调查及实验，自由发表意见。
3．根据学生的回答加以讲解或进行对比实验。
4．提问：
我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？
5．提问：
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？
假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？
三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
1．谈话：
土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
2．学生分组讨论、交流汇报：
可以以什么方式保护土壤？
第二单元植物的一生
1、植物和我们
一、教学目标
1、能够调查了解植物的用途。
2、能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物。
二、教学重难点
重点：
通过调查、讨论，知道植物对人类的贡献，感受人与自然的和谐。
难点：
在分析吃植物的某一部分时，对植物各部分的名称有所认识。
三、教学准备
一些植物或图片、课前收集植物对人类的贡献相关资料。
四、教学过程
一、认识植物对人类的多方面贡献。
1、讲述：
上学期我们学习了有生命的物体，包括哪些？
2、提问：
在动物和植物中，你认为谁和我们人类的关系最密切？
你能举一些例子来吗？
3、小组讨论。
（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片。
）
二、认识植物的局部。
1、讲述：
我们每天要吃很多植物，你能说平常都吃哪些植物吗？
2、根据学生发言，把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片。
3、以橘子为例，提问：
橘子是大家爱吃的水果，我们是不是把整个橘子都吃下去呢？
那吃橘子的哪一部分？
三、认识植物各部分及其名称。
1、讲述：
我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用，它们含有不同的营养，而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官，请看p17，这是一株番茄的植物图，在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子，其实，其他植物一般也有这些部分。
你能说出一些吗？
2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图，并标出各部分的名称。
四、课外调查
调查家中的物品，看看哪些来源于植物，是植物的哪一部分提供的。
2果实和种子
一、教学目标
1、能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
2、能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
二、教学重难点
重点：
对植物的种子进行细心解剖、细致观察，并用画图的方式描述观察结果。
难点：
针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，探究种子在萌发时需要的条件。
三、教学准备
一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜
四、教学过程
一、认识种子和果实
1、讲述：
通过学习，我们知道植物对人类的贡献是非常大，那你知道植物宝藏在哪里？
2、你见过哪些植物的种子？
它长在哪里呢？
今天让我们一起找一找种子在哪里。
二、认识种子的各种旅行方式。
1、讲述：
种植植物时，一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽，但也有很多植物不需要人们帮它们播种，而是自己有一种特殊的传播种子的方法。
比如蒲公英，你知道它是如何传播种子的吗？
2、讲述：
蒲公英的种子借助风力来传播的，你还知道其他种子的旅行方式吗？
三、认识种子的构造
1、讲述：
植物繁衍后代离不开种子，那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？
2、展示用水浸泡过的蚕豆种子，用手摸一摸，你能想想这颗种子里会有些什么吗？
请你画下来。
四、探究种子萌发需要的条件。
1、当我们把种子种到土里后，怎样才能让它生根发芽呢？
你认为种子的萌发需要哪些条件？
2、你能设计一个实验来证明吗？
小组讨论，可以参考书上的实验。
3、交流实验方案。
根据实际情况，让学生回家做或在班上集中做。
五、学生提出与种子萌发有关的问题。
1、第二课时上，看几号瓶的种子发芽了，为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？
2、讨论：
种子的萌发需要哪些条件？
六、课后种植一种植物。
3根和茎
教学目标
1、能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
2、能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
重点：
设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
难点：
认识茎的作用。
教学准备：
带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀
教学过程
一、区分直根和须根。
1、出示大蒜和菠菜。
你认识这两种植物吗？
2、观察它们的根有什么不同？
3、讲述：
像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。
像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
二、认识根能吸收水分的作用。
1、你知道根有哪些作用吗？
2、探究、汇报。
3、提问：
你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
4、小组讨论、汇报实验方案。
注意几个条件的控制。
三、了解茎有各种形态。
1、我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？
看书上图片，提问：
这些植物的茎有什么不同？
2、小组讨论，汇报。
教师进行适当补充。
四、认识茎的作用。
1、讲述：
根有吸收水分和养料的作用，植物的茎又是干什么的呢？
学生交流。
2、出示实验装置，讲述：
前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？
五、课外作业
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
4、叶和花
教学目标
1、能够观察描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并进行分类活动。
2、能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验。
3、能够观察并解剖植物的花。
重点：
观察并描述不同的叶，培养观察能力。
难点：
观察并解剖花。
教学准备：
各种树叶、花、镊子、白纸
教学过程
一、认识叶的不同形态
1、出示树叶，它是一片什么树的叶子？
它的外形有什么特点？
2、看看它的正面和反面有什么不同？
二、观察并研究阳光对植物生长的影响。
1、提问：
植物的生长需要营养，这些营养主要从哪里来的吗？
2、讲述：
大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳，在叶子里自己制造养料，想想如果没有阳光，叶子能制造养料吗？
3、提问：
你能设计一个实验来证明吗？
三、认识花的构造
1、课件：
鲜花图片，问：
你认识这些花吗？
你还见过哪些花？
2、花有不同的色彩和千姿百态的形状，花有哪些部分呢？
3、出示桃花模型，认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。
4、解剖其他花，强调力要小，手要轻。
观察各部分的样子并画下来。
结合学生观察雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。
四、了解植物传粉的几种途径。
1、讲述：
雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。
当花粉落在雌蕊的柱头上，花就有可能结出种子。
2、提问：
雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？
植物是靠哪些方法来传粉的呢？
请同学们阅读书上的资料。
六、课外研究
按照书上研究植物的向光性的实验做一做，看看有什么发现？
第三单元固体和液体
1、认识固体
教学目标：
１、能够辨别周围环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给物体分类。
２、会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
3、感受小组合作的乐趣，愿意与他人合作并交流想法。
教学重点：
小组合作研究固体的导热性质。
教学难点：
多角度认识、描述固体。
教学准备：
水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。
学生实验记录单学生分组研究材料：
石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪刀，小刀等。
教学过程：
一、导入
1、教师演示：
一杯水。
将这杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？
把它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？
（水的形状容易改变。
）
2、演示一杯冰。
将这块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么形状的？
把它倒入方形的杯子里，它的形状改变了吗？
这说明什么？
（冰的形状不容易改变。
）
3、小结：
像水这一类形状容易改变的物体，我们称它为液体；像冰这一类形状不容易改变的物体，我们称它为固体。
4、关于固体和液体你们都知道些什么？
还想知道些什么？
二、物体分类。
1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能帮老师分一分吗？
2、出示：
墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒，待学生观察思考后，指名学生分类。
3、刚才有同学说面粉、牙膏形状容易改变，是液体。
大家同意吗？
4、演示一：
（水倒在纸板上，流走了。
面粉倒在纸板上，却堆积下来。
）这说明什么？
5、演示二：
（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。
）像不像牙膏？
它里面有些什么？
（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体?
小结：
牙膏是固体和液体的混合。
三、揭题：
刚才老师带大家分辨了固体和液体，这一节课我们就来学习第一课认识固体。
（板书课题）
四、探究固体的性质
1、我们的周围有许许多多的固体，你们想不想亲自动手研究固体的性质呢？
你想从哪些方面研究它们呢？
你想用什么方法去研究?
2、小组内研究：
选择４种感兴趣的固体进行研究，比一比谁用的方法多，观察的仔细、全面。
3、学生研究固体性质，填写活动记录表。
4、学生汇报。
五、总结
1、固体有哪些共同的特征？
2、认识一种固体，可以通过哪些方法？
六、拓展延伸
课后选择自己感兴趣的固体继续研究
2、把固体放到水里
教学目标：
1、能够认识固体在水中的沉浮现象和溶解现象，并能用言语描述所观察到的现象。
2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。
3、知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用。
4、对继续研究固体的性质产生浓厚的兴趣。
重点：
引导学生发现不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。
教学准备：
记录表，分组研究材料：
苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组。
教学过程：
一、出示材料，观察比较
1、今天，我们要做有趣的实验，认识这些材料吗？
2、说一说，桌上有几类材料？
3、学生认识材料，比较两组材料的不同和相同。
二、提出问题，进行预测
1、谈话：
老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里（板书：
把固体放到水里），会出现什么现象？
2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
（教师介绍沉浮研究活动记录表）你们先根据自己的实际经验预测一下，如果小组中有不同的意见，那该怎么办？
3、分组预测一下自己桌上的固体在水里是沉还是浮？
是溶解还是不溶解？
看哪个小组最快！
4、两种材料在水中的表现会一样吗？
5、提出自己的想法表现在记录纸上。
三、确定方案，指导探究实验。
1、小组讨论探究主题，商定探究计划。
2、提出实验注意要求：
观察在什么时间最佳？
（一开始？
过一段时间？
）怎样放固体？
（一样一样放？
一组一组对比放？
）需要搅拌吗？
实验桌的整理等。
3、指导记录的方法。
（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等
4、学生探究，教师巡视。
5、学生完善记录资料。
整理交流，发现规律。
6、提出整理实验资料的任务，形成总结。
有什么发现？
哪些是自己想到的？
哪些是自己没想到的？
那你们认为苹果会浮在水上，可能是什么原因呢？
7、总结实验结果。
四、研究固体的溶解与分离
1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的道理，做了许多事情，如喝果汁，你会发现它的溶解吗？
2、怎样提炼出海水里的盐？
3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分离固体的方法。
五、总结提升，得出结论
我们研究了几类固体放入水中的情况，发现了许多有趣的、意外的现象，通过研究，你有什么发现？
3、把液体倒进水里
教学目标：
1、让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。
知道混合液体在日常生活中的用途。
2、能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象，能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。
3、体验实验的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。
重点：
引导学生发现液体在水中的沉浮现象和溶解现象
教学准备：
食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管
教学过程：
一、复习导入，引入主题
1、谈话：
回忆一下，当我们把固体放进水中时，会出现哪些现象？
（可能溶解、可能不溶解）
2、揭题：
如果我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？
二、认识把液体倒入水中的常见现象
1、谈话：
自带了一些液体，说说自带的是什么液体？
在家里一般怎么用这些液体？
2、演示三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和酒精，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象？
3、学生分组讨论，汇报自己的猜想（教师板书学生的猜测结果）
4、集体演示：
取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管，把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架，静静地等待一段时间，看看会发生什么现象。
三、创设情境，挖掘学生思维的潜能
1、发现：
把红水倒进水里后，水的上面一部分变红了，下面一部分没有变色。
看来我们原来的预测：
“红水会溶解于水”，好象不够准确。
2、揭疑：
到底酒精能不能溶解于水呢？
3、思考讨论：
为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？
猜猜看，老师当时是怎么做的？
（学生谈自己的想法：
搅拌、久置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热……）
四、实验验证
1、小组做实验验证自己的假设。
2、学生汇报实验结果
五、拓展
提问：
许多同学都发现了一个现象，不管怎么搅，油都不会溶解，你们有没有办法使油溶解呢？
4、使沉在水里的物体浮起来
教学目标：
1、通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法；
2、知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来；
3、能将学到的沉浮知识运用搅拌站渣油泵于解释日常生活中的有关现象。
重点：
知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。
难点：
找出使沉在水里的物体浮起来的方法。
教学准备：
水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、土豆、小潜水艇、方便筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料泡沫、盒盖、一元硬币等。
教学过程：
（一）情境导入：
1、猜测：
橡皮泥放入水中是沉还是浮？
2、实验：
慢慢将橡皮泥放入准备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。
3、提问：
我们每组都有一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？
4、导情追问：
你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶泥浮在水面上？
（二）学生实践探究橡胶泥浮在水面上的方法
1、小组讨论让橡胶泥“浮”在水面上的方法
2、学生汇报想法
3、教师小结：
你们的设想都很好！
下面我们就实践验证一下你的想法吧！
4、学生实践探究。
5、引导学生交流、反馈探究的结果教师小结：
改变物体的（形状），可以使沉在水底的物体浮起来。
（板书）
6、游戏竞赛，看哪个组在浮上来的橡皮泥小船上放的硬币最多！
（1）学生比赛
（2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？
为什么同样大的橡皮泥造成的船装的硬币都不一样多呢？
（3）学生小结：
装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间越大，载重量越大，装的硬币就越多。
（4）多媒体展示大的轮船，引导欣赏
（5）将设计的小船画在活动记录上
（三）借助漂浮物使橡皮泥浮上来
1、质疑：
除了改变形状使橡皮泥浮上来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？
2、小组内讨论交流、汇报。
3、组织探究实验（教师准备尽可能多的有结构的材料。
）
4、展示实验结果，使组间能掌握更多的方法。
5、师生小结：
借助漂浮物可以使橡皮泥浮上来。
6、多媒体展示借助漂浮物使物体浮在水面上的应用（网漂、钓鱼线等）
（四）玩小潜艇，研究沉浮的道理。
1、提问：
有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？
2、你见过潜水艇吗？
知道有关潜水艇的哪些事情？
3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？
想亲自驾驶一艘潜水艇吗？
4、做潜艇上浮、下沉实验并讨论是什么原因。
（要求认真观察现象）
5、汇报小结：
把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水，里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。
（板书：
改变自身重量）
（五）指导学生探究下沉物体上浮的方法——加入盐或糖等
1、故事激趣：
教师讲述死海淹不死人的故事。
是谁救了他们？
你们想不想揭开其中的秘密？
2、创设情景：
死海的水与普通的水有什么不同吗？
3、观察与感受
（1）将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什么现象发生？
（土豆在死海的水中能浮在水面上，在普通的水中不能浮。
）
（2）其中的秘密在哪呢？
（3）交流并猜测原因（如果学生提出是大小的原因，就交换试一下，从而明确和土豆的大小无关）
（4）到底是什么原因呢？
来吧！
大家用舌头尝一尝就知道了。
（它是咸的！
）
（5）你受到怎样的启发？
4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？
引导制做“死海之水”。
（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入一定量的水，然后慢慢地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。
）
5、学生制作“死海之水”并放入土豆验证。
6、小结：
通过实验，你们获得了哪些知识？
（向水中加入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。
）
（六）
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