(请以此为准)川版二年级下册《生命-生态-安全》第八课-面对学习困难-教案.docx
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川版二年级下册《生命生态安全》教案
第八课面对学习困难
课时:
一课时
教者:
江油市新兴小学郝艳
设计意图:
根据《四川省义务教育地方课程〈生命,生态,安全〉指导纲要(2015年版)》要求,结合本课教材编写意图和农村低学段孩子认知特点和生活实际,引用寓言故事“乌鸦喝水”导入新课,指导学生阅读教材图例,结合学生学习中遇到的类似情景,引导学生体会在遇到困难时的心理感受、不同的处理态度和克服困难后的幸福与快乐,教育学生在学习中遇到的困难时要端正态度,通过积极努力或在老师、同学的帮助下找到解决办法,从而逐步养成良好的学习习惯。
教学目标:
1、情感、态度、价值观目标:
引导学生正确面对学习困难,培养学生面对困难、克服困难的坚强意志。
2、能力目标:
逐步培养学生找到适合自己的学习方法。
3、知识目标:
初步掌握克服困难的方法和途径。
教学重难点:
培养学生克服困难的意志品质,端正学习态度,找到适合自己的学习方法。
课时建议:
一课时
教学准备:
课件、学生分小组等。
教学过程:
一、导入新课:
教师通过课件展示寓言故事“乌鸦喝水”,启发学生:
这只乌鸦口渴了,看见瓶子里装着水,想喝但又够不着,它后来是怎么做的?
结果呢?
预设——
(“学生甲:
它看见有旁边有小石头,就一块一块地衔起来放进瓶子,后来就能够喝到水了;学生乙:
乌鸦真聪明啊,喝不到水就自己想办法……”)
教师:
同学们回答得真棒!
大家想一想,我们在平时的学习中肯定也会遇到困难,我们又是怎样做的呢?
是不是应该像乌鸦学习啊?
通过今天的学习,我们就知道该怎么做了。
二、主题活动:
第一环节:
心理聚焦
教师:
请同学们认真观察教材P35页三幅图,想一想:
你赞成哪位同学的想法?
为什么?
(教师指导学生看图)
请三位同学说出自己的想法:
(略)
教师:
刚才三位同学分别表达了自己的观点,都赞成第二位同学的想法,非常好!
的确,我们在平时的学习中也会遇到一些困难,有的同学会像图中第二位同学那样去认真思考,也有的同学会像第一和第三位同学那样要么放弃,要么犹豫不决,是不是啊?
学生:
是!
第二环节:
心灵视窗
教师:
其实啊,我们都体会过遇到困难时的着急、难过,甚至想放弃,当然,大家也都感受过克服困难后的幸福和快乐,就象前面乌鸦通过克服困难终于喝到水一样。
下面,请大家回想一下自己曾经在学习中遇到过什么样的困难?
说一说你当时的感受。
(学生回答:
略)
教师:
刚才同学们都说了自己曾经遇到过不同的困难,也说出了当时的感受,非常好!
那么,你们当时是怎样去克服这些困难的呢?
能告诉大家吗?
活动:
学生分成六个小组进行交流,每个小组请一名代表发言,说出本小组同学曾经是如何克服困难的……
教师小结:
同学们都很棒,都能找到一些克服困难的方法。
下面,我们一起来分析一下遇到困难时该怎么办吧!
第三环节:
心灵氧吧
教师:
请同学们仔细观察教材P37—38页图,思考:
两位同学遇到困难时,他们分别是如何做的?
结果一样吗?
他们各自的感受是什么?
预设——
(学生甲:
图中男同学遇到不会做的题就认真思考并向老师请教,最后终于做出来了,他心里非常高兴;学生乙:
图中女同学背诵课文遇到困难就放弃了,结果还是记不住,心里感到非常难受;学生丙:
我们应该向这个男同学学习……)
教师:
大家说得真好,遇到困难是正常的,但是我们应该主动去克服它。
下面,一起来看看有什么好的方法可以帮助我们:
大屏幕——克服困难金点子
遇到困难不要怕,相信自己有办法;
复习课本查资料,请教他人求帮助;
开动脑筋认真想,困难一定能克服。
第四环节:
心海起航
教师:
好,现在我们就来想一想目前自己最想克服的学习困难是什么?
用刚才学到的方法试着去解决。
(学生分小组进行讨论,寻找解决方法。
抽三名学生说出自己目前最想克服的困难,以及打算怎样去克服的方法)
教师:
刚才几位同学说出了自己目前遇到的困难并找到了解决的方法,说明这节课大家的收获很大!
本课总结:
同学们,其实困难像弹簧,你强它就弱,你弱它就强。
今后在学习中遇到困难,我们一定要像教材中这位男同学和咱们班上的XXX、XXX同学一样,认真分析困难的原因,主动去思考,虚心向老师和同学请教,就一定能够战胜困难!
课后反思:
在本课的教学中,我首先运用学生喜爱的寓言故事《乌鸦喝水》导入新课,从而引出主题——克服困难,然后指导学生观察教材配图、分享自己学习中的经历及不同的心理感受、教师及时点评和总结、鼓励学生面对困难要有坚强的意志,通过不同渠道去寻找解决困难的方法和途径,达到了预期的教学效果。
但是,一节课下来,仍然感到还有一些不足之处:
1、虽然通过观察教材配图可以增加学生的直观印象,但是在过程中对学生读图的方法指导还不够;
2、学生分小组进行交流本身是很好的形式,但是未能充分考虑到低龄学生还缺乏讨论的能力,效果必然会打折扣,这需要在今后的教学中进一步改进;
3、自己在教学过程中的技能技巧有待提高。
在现场组织课堂教学中,对于各环节的有效衔接和过渡、评价维持能力都有待加强。
当然,不足之处肯定还不只这些,在今后的教学实践中我会不断去分析和反思,不断改进和提高,努力探索更加适合农村低龄儿童心理健康教育新模式,更好地贯彻《指导纲要》和教材编写意图。
教学辅助资源:
《指导纲要》、班班通、课件等。