2011年全国自考学前教育管理模拟试卷.docx
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2011年全国自考学前教育管理模拟试卷
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.教育研究中最基本、最重要的选题途径为（）
A.来源于理论
B.来源于规划
C.来源于任务
D.来源于实践
答案：
D
2.学前教育机构主要是指（）
A.学前班
B.幼儿园
C.小学初期
D.托儿所
答案：
B
3.在整个管理过程中，管理活动的核心是（）
A.计划
B.组织
C.反馈
D.决策
答案：
D
4.国办幼儿园的经费来源主要为（）
A.财政拨款
B.教育经费附加
C.社会捐助
D.家长缴费
答案：
A
5.在各管理职能中，最基本的职能为（）
A.组织
B.计划
C.人事
D.决策
答案：
B
6.期中检查、期末检查、学年检查等属于（）
A.领导检查
B.全面检查
C.阶段性检查
D.经常性检查
答案：
C
7.我国教育法规的制定必须符合我国的国情，适应教育的整体水平，这体现了立法的（）
A.民主立法原则
B.实事求是原则
C.系统性原则
D.稳定性与适时变化相统一的原则
答案：
B
8.领导集体决策法属于（）
A.战略决策
B.常规决策
C.定性决策方法
D.定量决策方法
答案：
C
9.学前教育机构在类型上多样化的趋势，导致了学前教育人事管理的（）
A.多层性
B.多样性
C.灵活性
D.复杂性
答案：
B
10.主要依靠决策者的知识、经验和分析判断的能力来判断事物的规律，以做出科学的合理的决策属于（）
A.战略决策
B.战术决策
C.常规决策
D.非常规决策
答案：
C
11.制订学前教育规划的必要条件是（）
A.本级教育整体规划
B.上级学前教育规划
C.学前教育基础和现状
D.政治因素
答案：
C
12.学前教育经费的主要来源为（）
A.社会集资
B.勤工俭学
C.家长交费
D.财政拨款
答案：
C
13.在无章可循，无经验可取的情况下进行的决策属于（）
A.战略决策
B.战术决策
C.常规决策
D.非常规决策
答案：
D
14.学前教育规划的表述形式是（）
A.文字表述和表格
B.文字表述和数字
C.文字表述和图形
D.图形和表格
答案：
A
15.下列几项中不属于学前教育规划实施原则的一项是（）
A.反馈性原则
B.系统性原则
C.全面性原则
D.灵活性原则
答案：
D
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个选项中有二个至五个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题干后的括号内。
多选、少选、错选均无分。
1.学前教育评价的作用有（）
A.反馈作用
B.改进功能
C.激励功能
D.导向功能
E.协调功能
答案：
A^B^C^D^
2.我国教育法制定的原则有（）
A.实事求是的原则
B.民主立法的原则
C.系统性原则
D.稳定性与适时变化相统一的原则
E.本国与外国教育立法经验相结合的原则
答案：
A^B^C^D^E^
3.学前教育经费管理的意义表现为（）
A.开源节流
B.保障教学
C.预防腐败
D.加强管理
E.巩固法治
答案：
A^B^C^
4.教育督导的职能包括（）
A.知情
B.监督
C.检查
D.评价
E.反馈
答案：
A^B^C^D^
5.在幼儿园实施阶段，要协调处理的关系有（）
A.人与人的关系
B.人与物的关系
C.物与物的关系
D.各子系统之间的关系
E.幼儿园与外部的关系
答案：
A^D^E^
三、名词解释（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
1.岗位责任制
答案：
是对各个工作岗位及其承担者的资格条件、职责任务、工作程序、权限范围、纵横关系，以及对履行职、责、权情况的考核、奖惩等做出明确规定的一种既治事又管人的人事制度。
岗位责任制对各种工作岗位的职、责、权、利做出了明确的规定，从而促使工作人员高质量、高效率地完成各自的工作任务。
2.学前教育人事管理
答案：
是学前教育的主管部门根据学前教育事业发展的需要，遵循教育事业发展的规律，运用科学的手段和方法，选聘符合一定素质和技能要求的学前教育工作者，并根据其特点及学前教育组织系统内发展的需求，合理配置人员，明确职责，严格考核，有计划、有目的、分阶段地对所聘人员进行培养和继续教育，直至达到学前教育人事管理目标的一种有序的活动过程。
3.学前教育规划
答案：
就是根据党和国家的教育方针政策和幼儿教育法律法规，对学前教育事业的发展规模、度、质量等方面所作的有目的、有条理的部署和安排，是为实现今后一段时期的学前教育目标而制定的总体任务及实施的办法、步骤和措施的书面表达形式。
学前教育规划是学前教育管理过程中的重要组成部分，是学前教育管理科学化的重要标志。
4.学前教育经费
答案：
是指为实施学前教育事业所需要的人力、物力、财力总和的货币表现。
和教育经费一样，学前教育经费也包括两大部分：
学前教育事业费和学前教育基建费。
四、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1.简述教育督导的职能。
答案：
教育督导的职能与教育管理的职能密切相关，同时又有其特殊的职能。
其主要职能是：
（1）知情。
了解所辖区域学前教育事业发展、教育质量、教育运作、教育经费等方面的一般状况。
了解学前教育实际状况的途径有很多，督导是很重要的一个途径。
只有充分地了解学前教育运行的实际状况，才能进行科学决策，制定适当的政策、措施。
了解学前教育的一般状况，也可以为进一步的深入的视导做好准备。
如从一般的层面了解到农村幼儿园存在教师流失的问题，这是到目前为止所知的“情”。
那么，流失率有多少，哪些地区更严重些，影响教师流失的原因是什
么?
流失的教师的去向有哪些?
如何协助基层行政部门和幼儿园防止幼儿教师的流失呢?
这就要进行深入的专项督导，使我们对基层的状况、问题及问题的成因把握得更全面、更深入。
而这一切都是从知情开始的。
（2）监督、检查。
监督是以政策、法规、计划为依据，对学前教育状况进行了解、对照、督促的工作。
监督检查功能主要表现在以下几个方面：
一是监督检查有关的法规、政策的落实和执行情况，其核心是教育工作与有关法律、法规的一致程度；二是监督检查计划好的各项工作的进展，存在时间和质量双重标准；三是监督、检查教育工作中的关键问题及难点。
与知情相比，督查是对问题的深入了解，也是对学前教育工作的重大促进和保障。
这是学前教育管理中的一种反馈机制。
（3）评价。
学前教育督导具有评价的功能。
从督导的本意上看，无论是“督”还是“导”都是具有一定的方向、标准的，而在督导工作中，有时就是以评价作为具体的和直接的目的的。
因此，从广泛的意义上说，督导必然地包含了评价的意义，甚至评价是影响督导真正发挥其职能的一个重要因素。
从具体的督导工作看，有目的、有计划的依照一定的方案进行的评价是督导工作的内容之一。
如对省级示范幼儿园进行全面的评价，这类评价往往有详尽的指标体系。
正因如此，制订并有效地执行学前教育评价方案往往是基层学前教育督导人员的一项基本素质。
2.简述人事考核的原则。
答案：
人事考核既要坚持实事求是、客观公正、民主公开的原则，又要坚持注重实绩、鼓励竞争、质与量统一的原则。
学前教育人事考核除坚持以上原则以外，更重要的是坚持全面衡量原则、动态原则和上下结合多方参与的原则。
（1）全面衡量原则。
在对学前教育工作人员进行考核的过程中，既要看到其工作效果，又要看到其工作过程和原有素质。
要从其所担任的全部工作着眼，不能把目光只放在其所从事的某一次的工作上。
如在对幼儿园教师的考核过程中，既要看教师的教育教学工作，又要看教师的保育工作、家长工作；既要看到教师的集体教育，也要看教师的个别教育；既要看教师的上课，也要看教师的组织活动和游戏。
（2）动态原则。
就是要从发展的角度去评价学前教育工作者的工作。
在人事考核中不但要了解现有的水平和基础，还应了解其原有的水平和基础，只要在原有的基础上有了发展、进步，就应该加以肯定。
如在教师职责考核中，甲、乙两位教师同时得80分，但甲教师是合同教师，刚取得合格证书，而乙教师是工龄比甲教师长并经过正规学前教育专业学习的教师，在这种情况下，更应对甲加以表扬。
（3）上下结合多方参与原则。
如在对幼儿园教师的考核中，不能单靠园长，必须充分依靠教师，依靠家长，才能真正客观、公正地对教师做出评价。
单靠任何一种力量是无法进行真正科学的考核的。
3.简述教育督导的系统性原则。
答案：
学前教育督导是一项涉及面极广的工作，也是一项需要全面、系统地加以实施的工作。
无论是全面督导还是专题督导都存在一个面的问题，就是在特定的督导范围内督导工作相对系统性的问题。
学前教育督导的系统性主要表现在：
（1）广泛地、综合地考察学前教育诸方面的内容。
学前教育督导涉及学前教育的较为广泛的内容，如办学方针、管理方式、课程结构、教科研工作、教学模式、家长工作等。
这些内容是相互联系的有机的整体。
对学前教育的督导必须综合地考虑这些方面之间的关系，从联系的角度考察和了解这些内容及它们之间的关系，尽可能科学、准确地把握学前教育的现实。
（2）注意把考察与指导有机地结合起来，发挥督导的整体功能。
考察是指导的前提，也是指导的指向，指导是考察的延续，也是整个督导工作的关键。
要把考察和指导作为相互联系的两个方面加以看待，使督导在发挥知情功能的同时，发挥指导、引导的功能，为学前教育的科学决策提供有力的依据。
（3）学前教育督导需要多方面的有机协调和配合。
学前教育督导需要具有一定专业素养和督导工作经验的专门人员，需要一定的物质条件和经费保障，需要一定的工作规范。
督导工作需要来自各层面的督导人员、被督导的机构和人员以及与被督导机构有关的基层政府、社区及家长等多方面的配合和支持。
只有这样，督导工作才能取得应有的成效。
4.简述无框架模式的基本观点。
答案：
（1）评价的目标是决定价值。
斯克里文将评价的目标与作用做了重要区分。
评价的作用是多样化的，或为改进课程提供依据，或提高教师工作效益，或促进对行将出现问题的解决。
而评价的目标却很单一，就是决定被评对象的价值，发现优点，涉及的是判断。
如这一课程是否比另一课程更能促进幼儿发展，直观教具的使用是否能产生明显的效果等。
（2）评价分为形成性评价与终结性评价两类。
这一对重要概念的提出与区分是斯克里文对教育评价的重要贡献。
形成性评价是由教职人员在课程、机构的运行过程中持续进行的评估。
它将所获评估信息即刻反馈到发展过程中，从而达到改善的目的，是一种诊断性质的评价。
终结性评价多由外部人员在某一活动终结点或关键决策点做出总结性判定，用以判断活动的总体价值，是一种鉴定性质的评价。
（3）教育评价首先应对目标的适宜性做出判断。
如果课程目标本身不适宜，即便活动的达标度是百分之百，也无价值可言。
因此，在课程实施之前首先要对目标进行评价。
五、论述题（本大题共2小题，第1题10分，第2题13分，共23分）
1.试述学前教育规划的实施原则。
答案：
（1）导向性原则。
学前教育规划是一定时期内学前教育工作的指南。
它为人们展现一种经过一定的努力可以达到的光明前景。
实施规划目标是整个工作的出发点，它规定着学前教育工作者必须根据规划的目标、要求去开展工作。
管理者必须以规划为依据，围绕规划中提出的目标、要求、任务，一步一个脚印地进行实施。
在实施过程中，对每一个学前教育工作者而言，规划是工作的指针，一切工作必须严格按照规划有目的、有计划地进行，而不是盲目地、随心所欲地进
行。
学前教育规划还促使人们明确努力的方向，注重面向未来，拼搏奋进，不断做出新的业绩。
如幼儿园发展规划制订好以后，幼儿园各部门的工作就紧紧围绕规划中的目标而展开，并层层分解，落实到人。
（2）全面性原则。
一份好的学前教育规划，只有得到全面实施，才能实现真正的价值。
在规划实施过程中，应该坚持全面性原则。
这里所讲的全面性指：
一要全面实施规划中的目标、要求、任务，不能偏废某一方面。
如某幼儿园发展规划中的目标是创建花园式的绿色幼儿园和塑造道德高尚、业务精良的教师群体。
园领导为了创建花园式绿色单位，在办园条件的改善方面投入了很大精力，幼儿园的硬件有了很大改善，而忽视了教师队伍素质的培养和提高，最终导致幼儿园硬件
上了档次而保教质量下降的结果。
因此，实施者要将规划中的所有目标牢记在心，忽略任何一方面的工作都是不可取的。
二要全面调动各方面的力量来实施学前教育规划。
要动员全体教职员工参与，以主人翁的态度积极投身到规划实施工作中去，充分发挥主观能动性，为实现规划中的既定目标而努力。
三要全面考虑影响规划实施的因素。
要合理组织人力、物力、财力，做到人尽其才，物尽其用，保证学前教育的顺利实施。
（3）系统性原则。
学前教育规划目标确定以后，要将规划目标层层分解，确立各地区、各部门以及个人的目标。
做到目标分解、层层落实，从而形成系统化的目标体系，使实施者人人明确目标，人人落实目标，保证学前教育规划所制订的目标能真正落到实处。
幼儿园一般制订五年发展规划，在幼儿园发展规划制订好以后，要将规划中的目标、要求和任务分步落实。
如某幼儿园五年发展规划中的目标是“力争在5年内把我园办成具有科学管理水平，以环境教育为特色的省级示
范性实验幼儿园”。
这是幼儿园发展的理念性目标，具有强烈的指向性，它对于幼儿园的全体教职工具有强大的鼓动作用。
为了实现这个目标，就必须将此目标进行具体化，使其更具有可操作性，并将目标分解，落实到幼儿园的各个部门，形成一个目标系统。
幼儿园的每个部门、每个教育工作者都明确自己部门和自己的目标，从而统一思想和行动，共同为实现目标、完成学前教育规划的任务而努力奋斗。
（4）反馈性原则。
由于学前教育规划是策划和安排学前教育未来的发展，在实施中可能会发生一些预先没有料到的情况，有时会出现规划与实际操作产生矛盾的状况。
为了保证规划的顺利实施，必须及时了解实施情况，收集信息，根据反馈信息调整措施，使规划得以圆满实现。
信息的反馈主要通过检查来实现。
在检查中，要检查发现对规划中目标完成状况起影响的主观和客观因素，寻求调整规划和更好实施规划的方式方法，从而确保规划目标的顺利落实。
为了保证幼儿园发
展规划层层落实，园长要善于获取规划实施的反馈信息，要经常深入第一线，了解规划在实施过程中的具体情况。
通过进班看活动、与教职员工的交谈等获得第一手资料，及时掌握规划实施进展情况。
发现问题要立即采取措施纠正偏差，使幼儿园的各项工作围绕总目标规范、有效地展开，最终实现幼儿园发展规划所制订的目标和要求。
2.试述学前教育规划的原则。
答案：
（1）学前教育发展与国民教育整体发展相协调的原则。
《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：
“实施素质教育要从幼儿抓起。
”学前教育是国民教育的有机组成部分，是最基础的教育，是全面发展我国教育事业和提高全民族素质的一项重要的奠基工程。
它不仅为迈向国际社会的各类专门人才的培养打下牢固坚实的基础，而且为实施精神文明和物质文明建设创造必要的前提条件。
学前教育的发展规模、速度要与小学教育、初中教育等其他教育相协调，幼儿园的网点
布局、办学条件、师资力量等要和其他教育统筹兼顾。
学前教育要以提高幼儿全面素质、实施素质教育为出发点，促进幼儿体、智、德、美全面发展，身心和谐发展，个性健康发展。
学前教育特别要与小学做好衔接工作，教育的目标、内容、方法、手段等都要与小学注意衔接，为义务教育输送合格新生。
（2）学前教育发展与社会经济发展相协调的原则。
教育是一种特殊的精神生产，劳动力的再生产主要是通过教育来实现的。
马克思曾经指出：
“要改变一般人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。
”而教育的发展又受经济发展水平的制约。
新的时代，只有大力发展学前教育，才能为培养适应各行各业要求的劳动者打好良好的基础。
学前教育的发展是经济和社会蓬勃发展的前提条件，而经济的发展又为改善办园条
件、改进教育手段和教育方法奠定基础。
因此，制定学前教育规划时必须考虑经济发展状况，使学前教育与社会经济协调发展，实现学前教育与社会经济的良性循环，从而促进学前教育和社会经济可持续发展。
（3）学前教育规模与质量相协调的原则。
学前教育规模和发展速度是制定学前教育规划时必须考虑的一个重要问题。
它是体现学前教育规划是否科学的重要标尺。
它影响着学前教育事业的稳步发展，影响着学前教育的质量。
当今世界，是以信息为龙头的新的产业革命时代，国家之间的竞争，归根到底取决于全体公民的文化水平和整体素质。
邓小平同志反复强调，实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。
学前教育是基础之基础的教育，重视幼儿早期智力开发，培养孩
子的创新精神和创造能力，是振兴我国教育事业，促进经济发展，加快现代化建设的可靠保证。
学前教育发展规模必须与质量相协调，如果任意扩大学前教育规模，超常规发展的话，可能会产生因教师质量不过关而导致学前教育质量下降的严重后果。
因此，在制定规划时，要坚持教育规模与质量相协调的原则，保证学前教育的规模既满足社会和家长的需要，又保证学前教育质量。
要使学前教育优质化，关键是教师。
只有造就一支爱岗敬业、乐于奉献、整体素质较高、教育技能较强的教师队伍，才能保证学前教育质量的不断提高。
（4）学前教育的近期发展与长远发展相协调的原则。
我们在进行学前教育规划时，既要考虑学前教育的近期发展，又要高瞻远瞩，展望学前教育的长远发展趋势。
首先要制定学前教育长期发展规划，明确学前教育发展的目标、方向。
在制订远景规划的基础上，制订学前教育中期规划，将长期规划中的目标、任务、要求加以分解。
最后，要制订学前教育短期规划，即确定学前教育的近期发展要求。
短期规划应该以中期规划为依据，将中期规划中的内容进一步具体化。
学前教育的长远发展是以近期发展为基础的，因此，近期发展目标要体现长远规划中的发展理念，不能长远规划中写一套，近期发展目标做的又是另一套。
长远规划的实现，是近期工作步步实施，环环紧扣的结果。
要使学前教育事业沿着正确的方向不断发展，必须做到由近及远，以远促近，远近结合，使学前教育近期发展和长远发展相协调。
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