2011年小学二年级语文上学期期末试卷分析.doc
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2012年小学二年级语文上学期期末试卷分析
二年级期末检测已经结束，掩卷深思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，现就本次期末考试情况做如下分析：
一、试题具有全面性
本次测试共有三大题，可以概括为语海畅游，读读背背，笔下生辉。
大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。
如基础知识占60%，，阅读和作文占40%，这样的比例分配体现了以积累运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。
如第一部分语文基础知识中包括听力阅读，拼音，读准汉字的读音，正确、规范地书写汉字，对识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。
补充成语、写同音字、照样子写词、补充句子，造句。
找反义词，原文填空等。
都对学生平时的知识进行了灵活的测试。
不但测试了学生的掌握程度。
也测试了学生的分析理解题意的能力。
尤其第5小题更看出了学生的审题能力。
这一题的出错也是非常多的。
原因在于学生只看到了一条横线而没有看到是让写四个词语。
看来一定得加强学生的自我审题能力。
第六小题的我会找。
（从句中找出成对的反义词）有的学生学生没有找出，不是因为不会而是学生不理解题意不知道是让填反义词。
老师在教授时一定注意知识的灵活掌握。
培养学生的灵活运用知识的能力。
阅读及写话，以课外的知识为主，读写结合，拓展与延伸，包含了想象体验，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。
只是阅读题学生错误很多。
主要集中在第2小题。
学生的阅读理解能力很差。
很少有把这题答得完整的。
可能由于地区的差异。
学生普遍存在课外阅读为零的现象。
所以对于一些词语、句意的理解不是很好。
二、试题体现了语文的工具性
小学语文学科的特点决定其具有工具性，本试题中安排了拼音、识字、写字，看图写话等这些内容都体现了语文的工具性。
三、试题面向全体照顾了全体同学
本次检测题目符合一年级小学生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则，我班接受检测的小学生100%合格，优秀率为73%以上。
四、反思与建议
试题轻松活泼，具有亲和力，为学生营造一种良好的答题氛围。
通过对本次试卷的分析与反思，我深深体会到，小学语文书面测试命题的改革已取得了显著成效，但仍需我们各位语文教师不断探索与努力。
加强学生的理解力。
与课外阅读。
二年级语文上学期期末试卷分析
杨桥完小刘玉晖
一、试题分析
语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。
本次试卷就从日积月累、开卷有益、笔下生花和书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
这正符合了语文学科的特点。
本次试卷题量不大，难易适中，覆盖面较广，基本覆盖了本册书的重点知识。
本次试卷体现了新课标的三维目标：
（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、字词、多音字、形近字、成语、反义词、古诗文等的检测。
（2）过程与方法。
语文的教学就是为了更好的阅读和说话，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中的运用一直是研究的重点。
本次二年级测评正是以阅读为专项对学生进行了测评。
可谓抓住了语文学习的要害。
测评内容涵盖了积累（词语）、标点、概括、句子理解、故事理解等。
（3）情感态度与价值观。
总之，这张试卷是能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份优秀试卷。
总人数参考人数优秀人数优秀率及格人数及格率
86864050%6478%
二、答题分析
（一）语海畅游
1、我会听。
这是一道新型的题目。
需要监考老师念文章，学生根据文章内容来作答。
此题是准确率较少的一题。
这说明学生没有养成良好的阅读习惯，平时老师忽略了这方面的培养。
2、读拼音，写汉字。
部分学生写错“洗脸”“流利”“革命”等三个词，这说明学生平时的知识掌握不清晰不牢固。
但是，可喜的是学生都尽量做到了书写工整漂亮，这是值得欣慰的地方。
3、我会巧记汉子。
此题学生错误率较大，原因是不审题，学生把它们组成了词语。
4、写同音字、补充成语，学生掌握的非常好，基本没有错误。
5、我会仿。
写AABB式和ABB式词语，学生写的很好，可以看出学生平时积累的词语很多，学生基本上都能写出来。
6、我会补充句子和我会造句。
这两个题目学生失分比较严重，这说明平时学生练的不够多，语义表达不够完善。
在这方面以后要加强练习。
（二）读读背背
阅读，出现最多的情况是学生写同音字，还有学生在拓展阅读的能力这方面欠缺，教师平时拓展还不够。
拓展一题（我最喜欢的一句谚语是什么？
）学生都写不出来，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写。
另外学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够，比如要写出三个摹拟声音的词语，个别学生出错。
（三）能说会写
学生对自己喜欢的玩具感兴趣，一小部分学生能够根据要求写出短文，但是内容平淡，语言罗嗦，并列句式也很多。
标点符号运用不当，错别字层出不穷，这都表明学生在平时的积累时，没有注意书写。
三、存在问题
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：
首先，学校早已大力倡导加大课外阅读量，教师也多想办法加以实施，可是，没有调动起学生阅读的积极性，没有把阅读转变成为学生的一种内在需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。
其次，教师对阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，检测跟不上，阅读就会放任自流，流于形式。
第三，学生读书存在盲目性，只是一味地读，一味地摘录，到用的时候又成了大海捞针，不知从何下手。
可见，平时的阅读我们只是蜻蜓点水般地说一说，没有练到实处，于是，卷面上的得分低也在意料之中。
四、对策及建议
语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养，具体做法如下：
1、关于课堂教学
课堂教学既要重知识技能传授，更注重方法的指导。
避免只讲知识，或片面理解。
绝不能因为关注知识而搞题海战术，把大量的时间用在习题练习，结果学生的思维，情绪，学习方法没有大的变化，造成学生枯燥的、超负荷的运转，不但没有达到提高成绩的目的，反而在一定程度上使学生产生厌学情绪，造成更大的危害。
2、要教给学生阅读的方法
阅读时对文章的整体把握，并不是一味地读，要有具体可操作的方法和策略的支持。
引导学生选择、尝试合适的阅读方法让学生体会到不同的阅读方法具有不同的阅读效果，针对不同的内容进行有目的的引导有效的阅读方式、阅读策略是阅读能力发展的重要保证。
联想、联系自己的生活经历和情感有助于理解，在头脑中再现，有助于理解、观察，有助于学生产生感受。
3、针对性的训练
针对学生即将升入三年级这一过渡年级的特殊时期，有针对性的将看图写话向作文训练过渡。
首先，教师要进行命题要求，习作要结合学生的学习、生活实际，要让学生能动脑想，开口说，动笔写，避免无从下笔的尴尬局面，在习作上，不能搞拔高题，因为毕竟是三年级的小学生，而不是作家。
还要考虑一定是学生亲自做过、经历过的事情，或参加过的活动，以一段话的形式提出思考的方向，框定选材范围，这样才便于学生写，教师评。
这次质量监控，基本反映出我校小学语文教学的现实状况。
学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。
2011年二年级语文上册期末试卷分析
杨桥完小刘玉晖
2012年2月
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