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邓稼先
《邓稼先》教案
教学目标：
１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
２、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
３、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学重难点：
１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
２、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
课时划分：
三课时
第一课时
教学目标：
了解课文背景整体感知课文
教学重难点：
朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
教学过程：
一、导入新课
二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
１、背景说明：
⑴关于“两弹一星”
１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
⑵关于邓稼先
邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成果突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士优秀论文答辩。
此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。
１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
⑶关于杨振宁
１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
二、检查预习，理解生字词。
邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè
鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān
可歌可泣：
值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：
歌颂，赞叹；泣：
流泪。
元勋：
立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：
兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自身的一切。
鞠躬：
弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：
竭尽劳苦；
瘁：
辛劳。
已：
止。
当之无愧：
当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：
承担，接受；无愧：
不羞愧。
家喻户晓：
每家每户都明白、都知道。
喻：
明白、了解；晓：
知道。
截然不同：
断然不一样，形容毫无一起之处。
截然：
分明地，显然地。
马革裹尸：
用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：
接连不时地出现。
层：
重迭，重复；穷：
穷尽。
三：
整体感知
１、速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
２、小组合作讨论，全班讨论交流。
３、教师评议同学发言，归纳讨论意见：
本文共有大局部，且每一局部均设有小标题。
第一局部，展示背景。
通过列举１８９８年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。
然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。
第二局部，简述邓稼先的生平。
写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。
第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。
奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。
邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。
因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年保守文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。
第四局部，通过写邓稼先的诚实周到和领导中国原子弹工程所发明出来的成绩，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。
第五局部，高度赞扬了邓稼先对自身所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
通过回顾同学时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以和在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且经常伴有生命危险。
第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。
本文表达作者的思想感情：
作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的敬重之情。
四、作业
考虑课后第一题
教学后记：
第二课时
教学目标：
探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
教学重难点：
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写文中的生字词。
2、导入新课，明确本节课教学要点。
二、整体感知
１、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
（浏览课文，找语句，圈出词语。
在此基础上全班讨论交流找出的语句。
）
第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节；第四局部最后一小节；第五局部引用的“五四”时代的歌；第六局部。
三、研读欣赏
１、以第三局部为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
⑴以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。
现在，我们通过第三局部的探究来认识这一点。
找出第三局部第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一局部的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
⑵四人合作小组讨论２～３分钟，然后组织全班讨论交流。
⑶教师在同学讨论过程中评议、肯定：
中国“保守文化”孕育的──概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。
“奉献精神”，“理想党员”──概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。
品格使人们绝对相信他：
说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
２、默读第一局部。
说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？
文章开头列举中国一百年前的历史对于表示人物的作用：
通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物发明的伟大成绩，从而把邓稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中──中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的胜利，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。
３、默读第三局部。
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先性格特点。
作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：
他们是从两个不同文化背景中生长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。
４、默读第四局部。
说说你对“事后我连想自身为什么会有那样大的感情震荡，我始终想不清楚”这句话的理解。
朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：
“事后我追想自身为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充沛表达了自身内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
四、质疑问难
鼓励同学提问并参与解答问题。
朗读《吊古战场文》的原文和译文。
译文如下：
广大呀，广大呀！
空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。
河水象飘带一样弯曲流动。
群山像犬牙一样交错在一起。
幽暗啊凄惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。
飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。
亭长告诉我说：
“这犹是古战场啊！
经常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。
”
五、拓展延伸
１、同学自主选择其他局部，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。
（在征求同学意见的基础上，着重研究两三局部即可，不必面面俱到。
）
２、全班讨论：
你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？
３、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。
六、总结课文
深刻体会作者深沉的爱国主义感情。
本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个憨厚谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才干立于世界民族之林。
七、安排作业
完成课后练习
教学后记：
第三课时
教学目标：
理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。
教学重难点：
理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
教学过程：
一、复习导入：
1、回顾课文内容。
2、回顾本文的作者。
二、美点析读
1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：
――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。
它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。
2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。
――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：
邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这一句写得美妙。
它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。
――本文在语言运用上颇具特色。
排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。
――这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
三、精读探究
1、文章的语言很有特色，句式多变。
有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。
你能举出几个例子来加以说明吗?
――有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。
长句与短句交错使用，形成一种交错美。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
这样写，原因有三。
其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。
因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
四、课堂小结
邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。
他是我们的自豪，我们的骄傲！
阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。
五、布置作业
学习了本文后，同学们有什么感受？
谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。
六、板书设计
邓稼先
杨振宁
坚定执着勇敢
百年屈辱
舍身忘我无私奉献
两弹元勋
忠厚朴实无私心
传统文化最不要引人注目
最有奉献精神
《闻一多先生的说和做》教学设计
教学目标：
积累生字词，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上理清文章思路，理解文章内容。
教学重难点：
1、学习闻一多热爱祖国、为祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用
3、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。
这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。
今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。
二、介绍作者和闻一多
臧克家，诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。
1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933年出版了第一部诗集《烙印》，随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”。
闻一多，本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。
1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。
1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。
在这以后致力于古典文学的研究。
1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。
抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。
“一二•一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出了宝贵的生命。
遗著由朱自清编成《闻一多全集》四卷。
三、字词积累。
地壳qiào仰之弥高mí兀兀穷年wù
校补jiào锲而不舍qiè沥尽心血lì
赫然hè炯炯目光jiǒng群蚁排衙yá
函寄hán目不窥园kuī迥乎不同jiǒng
漂白piǎo警报迭起dié气冲斗牛dǒu
目不窥园：
窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。
眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。
诗兴不作：
“作”，起的意思。
诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。
一反既往：
既，已经。
既往，过去。
与过去完全不一样。
潜心贯注：
用心专注而深刻。
慷慨淋漓：
形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
四、朗读课文，思考下列问题
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
“说”和“做”各有什么特征？
2、围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
3、从文中找出高度评价闻一多先生的语句。
“说和做”的特征
主要事例
人物形象
总体评价
学者
1、做了再说
2、做了也不一定说
1、《唐诗杂论》
2、《楚辞校补》
3、《古典新义》
为控索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、十数年如一日，终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。
1、卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
2、他，是口的巨大。
他，是行的高标。
革命家
说了就做，言论与行动完全一致
1、起稿政治传单
2、群众大会演说
3、参加游行示威
投身于民主运动，敢取于为人民讲话。
对敌人无所畏惧，大义凛然，视死如归，言行一致，大勇的革命烈士。
4、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？
讨论并归纳：
是用两个句子完成过渡的。
“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分。
这两个句子关联的十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然。
5、由此来看，文章可分为几个部分？
第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的"说"和“做”
第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的"说"和"做"。
6、文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化？
又有什么共同的地方？
讨论并归纳：
闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。
所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
五、拓展、延伸
1、探究了闻一多先生这位英雄，我们应学习他怎样的精神？
例如：
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神。
学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。
我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
2、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？
假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。
例如：
卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士
口的巨人，行的高标；
生当做人杰，死亦为鬼雄
生的伟大，死的光荣
为国为民鞠躬尽瘁，死而后已
六、布置作业
1、思考课后研讨与练习题。
2、抄写课后词语。
教学后记：
第二课时
教学目标：
在感情朗读的基础上理清文章思路，理解文章内容。
教学重难点：
品读文章，把握文章主旨。
教学过程：
一、复习导入：
1、听写文中的生字词，并用部分词语说话。
2、指名学生简介作者。
二、朗读第一部分，思考下列问题：
1、“人家说了再做，我是做了再说。
”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。
”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？
这两句话用了什么写法？
表现了闻一多怎样的品质？
领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说"
对比写法。
严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
2、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？
“作”，起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
3、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？
（用原文回答）
“他想吃尽、消化尽......文化史”“他要给我们......文化药方”
4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？
“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
5、“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。
”这一句该怎样理解？
“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？
专心致志的研究态度，持之以恒的精神。
7、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
这句是什么意思？
深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。
“它”指深夜灯火。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。
引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
8、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。
”这句该怎样理解？
“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
三、朗读第二部分，思考下列问题：
1、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？
向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。
2、课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
这些描写有什么作用？
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。
还有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。
凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
四、拓展延伸：
在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄、决胜千里的军事家，由博学睿智的科学家，还有人类灵魂的工程师——艺术家，你在语文课和课外一定读过不少名人的传记，知道很多名人的丰功伟绩，轶闻趣事，请讲讲你认为最有价值，最感人的故事片断，看谁讲得生动有趣。
五、总结全文：
闻一多先生的说和做与众不同。
作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。
文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
六、作业布置：
在闻一多先生去世
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