教学设计落花生精品教案.docx

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教学设计落花生精品教案

《落花生》教学设计

教学目标

1．掌握本课6个生字。

能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。

2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

 教学准备：

 许地山的资料；落花生的相关资料；老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章； 幻灯片。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

（新课导入的方式丰富多彩,提供以下几种导入新课的方法，仅供参考）

1、类比导入新课：

师：

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。

诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨；陈慧英的《梅花魂》中外公说：

我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。

他们就像梅花一样！

这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。

今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

2、谜语引入：

师：

同学们，老师请你们猜一个谜语：

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。

”谁能猜出这是什么？

（生猜）

对，是落花生。

（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文（板书课题）

3、交流资料，简介落花生引入：

师：

同学们，课前你们已经查阅了有关花生的资料，请互相交流一下对花生生长的特点和用处的了解吧。

（自由交流，展示真实的学习起点）

今天我们要学的课文，可不是一篇仅仅只是介绍花生的文章哦，它是著名的作家许地山先生写的。

4、开门见山引入：

师：

今天我们要学的课文是──落花生（可制做一张用落花生做背景，写有课题和作者姓名的灯片），文章的作者是──（师指灯片，请学生齐读）。

关于本文作者许地山，文后有一个介绍。

请大家读一读68页的“资料袋”，准备说说从“资料袋”里，你了解到了哪些信息，又有什么想问的吗？

（充分利用课本所提供的资料）

二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词

2．指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。

（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？

（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读通课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。

（给足时间让学生读书）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？

请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．本文是按什么顺序写的？

你准备怎样给本文分段，为什么？

（讨论并明确分段）

四、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

一、检查课文朗读，整体把握文章内容：

1、检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

2、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

3、默读课文，思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

（①种花生、收花生。

②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

③吃花生时的议论。

）

教师：

按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

二、学习课文一、二段

1．默读第一、二自然段，边读边思考：

你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

2．汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？

为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

3．指导感情朗读。

三、深入探究课文的第三部分

1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。

第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3．小组讨论交流。

4．全班交流，教师引导。

（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。

a．“爱慕”是什么意思？

什么是“爱慕之心”？

b．父亲有没有产生爱慕之心？

父亲对什么产生了爱慕之心？

你是从哪个词看出来的？

c．什么是“最可贵”？

父亲为什么认为花生最可贵？

（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。

）

d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。

（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（）

（c）我们不需要外表美。

（）

④教师：

本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？

有没有具有花生品质的其他事物？

你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：

父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

）

③教师：

父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a．齐读

b．讨论交流

“体面”什么意思？

什么叫“只讲体面”？

什么是“有用的人”？

“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？

请说一说。

d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？

把你的想法和同学们交流。

3．总结：

课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。

正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　五、延伸拓展

　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

板书设计：

落花生

种花生

收花生不求虚名

品花生默默奉献

议花生

课堂练习：

1、听写词语：

开辟收获吩咐榨油爱慕便宜可贵石榴分辨体面品尝茅亭半亩地

2、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生（收花生）（吃花生）（议花生）。

3、按课文填空。

（1）你们要像花生，它虽然＿＿＿＿＿，可是＿＿＿＿，不是＿＿＿＿＿而＿＿＿＿的东西。

（2）人要做＿＿＿＿的人，不要做＿＿＿＿＿，而＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人。

4、通过填空，加深理解：

在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。

我们的（）不正像花生一样吗？

他（）。

我赞美花生，我更要赞美（）。

”