一年级数学上册第六至七单元集体备课记录.docx

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一年级数学上册第六至七单元集体备课记录

一年级数学上册第六至七单元集体备课记录

时间

2017年9月28日

地点

办公室

学科

数学

年级

一年级

主备人

陈必举

发言主题

第六至七单元教学要点分析

参加人员

顾开生顾磊生陈必举

讨

论

内

容

讨

论

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内

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内

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讨

论

内

容

第六单元认识图形

（一）

一、本单元的教学内容：

教科书第30、31、32、33页。

二、本课的教学知识点

1.感知长方体、正方体、圆柱与球的主要特征。

2.直观认识长方体、正方体、圆柱与球。

三、本课的教学重点：

判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱、还是球。

本课的教学难点：

按形状把积木分类。

3、学生已有基础、经验

教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识几何体。

以积木为学具有三点好处：

一是学生喜欢积木，有玩积木的体验，从而热情地参与数学学习活动。

二是积木的形状比较规则，有利于学生正确感知几何体的形状，形成正确的表象。

三是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求，学生可以充分地动眼、动手、动脑，把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里，一般不会向深入研究几何形体结构特征的方向展开。

四、教学建议

1．玩中学数学。

（1）课前，教师应该和学生一起准备学具，发动学生把自己的积木带来课上使用。

如果收集积木实在有困难，也可以组织学生收集长方体、正方体、圆柱、球等形状的容器或物体来代替积木。

（2）课件展示例题创设堆积木的游戏情境，吸引学生也来玩积木。

让学生玩积木，一边堆积木，一边感知积木的形状。

明确要求学生每堆一块积木，都要看看它的形状。

（3）小组合作讨论交流：

比一比哪些积木的形状相同、哪些积木的形状不一样，想想按形状积木可以分成哪几类。

（4）把积木按形状分类。

引导分类时，教师可以在讲台上分别出示这四种形体，要求学生认真观察后，在小组里把形状与老师手中相同的积木放在一起，分成几类。

2．根据积木分类，抽象出四种立体图形，分别给出名称。

（1）经过学生的分类活动，已经把积木按形状分成了四类。

每一类都有不同颜色、大大小小、形状相同的积木若干块。

（2）让学生依次看一看、摸一摸每类物体，再次感知每类物体的主要特征，并用自己的话说一说每类物体的特点，初步形成不同物体的表象。

（3）抽象出相应的直观图，说明其名称。

从而引出对长方体，正方体、圆柱和球的认识。

（4）师生互动，教师可以说出形体名称，让学生拿出相应的积木，或者教师出示不同的积木，让学生说形体名称。

。

。

。

。

。

以便帮助他们加深认识。

3．让学生在身边寻找相关的物体，把头脑里的表象“具体化”。

在教室里、家庭里，以及其他熟悉的环境里，寻找举出一些这四种形状的物体。

4．巩固练习。

“想想做做”第1、2、3、题。

有趣的拼搭

《有趣的拼搭》是一次实践活动。

这次活动在知识与技能方面，能使学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特点，进一步强化关于这些几何体的表象；在过程与方法方面，能够让学生获得一些数学活动的体验，激发开展数学活动的兴趣；在情感与态度方面，有利于学生了解数学的简单应用，初步学习与别人合作交流，形成积极的数学学习情感。

数学实践活动的两个基本特点是：

数学活动、数学问题。

首先要明白，教材里编排实践活动不是为了教学新的数学知识，也不是纯粹的数学练习，而是学生学数学、用数学、体验数学的活动。

其次要清楚，实践活动不是游戏活动，实践活动是围绕数学问题而展开的，包括在活动中发现和提出问题，分析和解决问题。

缺少了数学问题，就不是数学实践活动。

1．这次实践活动的内容有五项，即教材作为编写标题的五个“一”。

其中，“滚一滚”和“堆一堆”这两项活动是体验物体上的平面与曲面。

长方体和正方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。

教学时，不一定使用“平面”“曲面”这些词语，可以用“平平的面”“弯弯的面”来代替，让词语有些儿童味道。

“摸一摸”能加强长方体、正方体、圆柱和球的表象。

学生可以在口袋里任意摸一个物体，凭手的感觉判断这是什么形状的物体。

也可以先提出摸一个什么形状物体的要求，然后凭手的感觉去寻找。

“搭一搭”是各种几何体的形状特点的配合应用，利用不同形状、不同数量的几何体，能够搭出不同的东西。

如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形状的积木比较好？

如果想搭成的物体能够前后运动，应该使用什么形状的积木？

搭汽车的车身用什么积木？

搭工厂的烟囱用什么积木？

“数一数”综合应用认数和认图形的知识，数出较复杂物体里各种几何体的个数，进行了分类统计活动。

2．组织学生活动要注意四点：

第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动器材。

第二，要引导学生发现问题、提出问题。

有些问题源于现象，如为什么长方体、正方体搭得高？

为什么圆柱和球会滚？

……有些问题源于需要，如怎样知道摸出了正方体？

怎样摸出圆柱？

用什么做轮子？

……第三，要让学生独立思考，合作交流，在小组内解决问题。

少数典型的问题，可以在班内集体讨论。

教师尽量不讲解、少评判，把机会留给学生。

第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。

在活动临结束时，要组织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。

五、调整意见：

课本练习题尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安排一些课本作业。

补充习题按课时完成相应部分的练习。

第七单元分与合

第七单元《分与合》在认识10以内数的基础上进行学习，为理解加、减法的含义，学习10以内数的加、减法（本册第八单元）；认识20以内的数（本册第九单元）；学习20以内进位加、退位减做好准备。

本单元内容分四段安排：

2～5的分与合；6、7的分与合；8、9的分与合；10的分与合。

本单元的教学重点是理解、掌握10以内数的分与合。

2～5的分与合重点让学生体会“分”与“合”的思想；6、7的分与合侧重引导学生体会“有序”；8、9的分与合要求学生会运用“有序”的思考方式进行探索；10的分与合则更多地鼓励学生独立进行探索。

本单元的教学难点是相关数学思想的渗透以及有序思维方式的培养。

教学时，要以分与合的活动为载体，让学生在操作中主动探索、积极思维，这是突破上述难点的主要教学策略。

2～5的分与合

一、教学内容：

教学2～5各数的分与合（教科书第34～35页）

二、学生已有知识：

认识了10以内的数（即会数、会读、会写）

三、本课知识点：

1.4的分与合（例1）；

2.5的分与合（试一试）；

3.2、3的分与合（想想做做第1题）。

四、教学重、难点：

（1）理解“分”与“合”的意义；

（2）掌握数的“分”与“合”的方法。

五、解读教材：

教材把“分”与“合”分开教学，先认识“分”，再认识“合”。

本课教学分三部分进行：

1.第34页的例1教学4的分与合，从三个方面把握：

（1）让学生理解“分”、“合”的意义；

（2）体会“分”、“合”的方法；（3）利用“分”来体会“合”，感受分与合的对立统一。

知识归纳：

（1）结合具体实物的操作从归纳“分”与“合”的意义；

（2）4的分与合；（3）4的“分”的方法根据实物分法来理解，4的“合”的方法，从4分成几和几推想出几和几合成4。

2.“试一试”教学5的分与合，主要是体会不同的分法之间的内在联系。

如：

由5分成4和1可以联想到5可以分成1和4，这两种分法是一致的。

知识归纳：

（1）5的分与合；

（2）5分成4和1跟5分成1和4是同一种分法的两种表达。

同样道理，1和4组成5跟4和1组成5也是同一种组成的两种表达。

原和园园和圆进和近话和画阳和洋称和秤3.“想想做做”第1题教学2、3的分与合，让学生运用例1与试一试中的方法来独立探索。

知识归纳：

（1）2、3的分与合；

（2）

阅读的复习其实可以说是各个复习知识要点的一个综合体现。

复习阶段，我们可以注重学生这些阅读方法和能力的培养：

①正确、通顺地拼读文字材料，知道大致的意思。

②结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。

③运用指定的符号在文中找到要求的语句。

④在文字材料中，寻找问题的答案。

⑤展开想象，感受语言的优美，进行语言的积累。

六、教学建议：

例1的教学要让学生充分参与分实物的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程，可以让学生用4根小棒代替4个桃，并把4根小棒分成两部分。

可以分三步组织教学活动：

首先把4个桃放在两个盘里，让学生边操作边体会“分”；接着把分4个桃抽象成把数4分成1和3、2和2、3和1；最后想一想“几和几合成4”。

教学的第一步是开放的，每个学生都有自己的放法，在交流中能发现三种不同的放法。

教学的第二步是意义接受基础上的自主探索。

可以先选择一种放法（例如一个盘里放1个，另一个盘里放3个），得出4可以分成1和3，并呈现图式，让学生理解图式所表达的意思；再让学生思考根据另外两种放法又能得到什么。

教学的第三步要在“分”的基础上推理“合”。

如因为4分成3和1，所以3和1合成4。

这道例题是本单元的第一道例题，教学任务不局限于4的组成，还有分与合的思想，研究数的组成的方法，这些都直接关系其他各数组成的教学。

所以，必须让学生参加分桃的活动，经历由分实物抽象成分解数的过程。

6、7的分与合

春天已经到了。

我已经写完作业了。

一、教学内容：

教学6、7各数的分与合（教科书第36～37页）

（2）、鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋小路长长的——长长的小路二、学生已有知识：

掌握了2～5各数的分与合

三、本课知识点：

我正忙着写作业呢！

1.6的分与合（例2）；

2.7的分与合（试一试）；

1、音节补充声母、韵母、声调。

四、教学重、难点：

（1）正确掌握6、7的分与合。

雨越下越大。

天越来越黑。

（2）初步体会有序思考的重要性。

五、解读教材：

引导学生利用在认识2～5各数的分与合时所获得的经验，自主进行探索。

本课教学分两部分进行：

1.第36页的例2教学6的分与合，继续让学生借助分实际物体理解6的分与合外，还突出两点：

一是突出有序操作和思考的策略；二是明确要求学生根据实际操作时的一种分法，由一种表达推想出另一种表达。

（19）燕子低飞、（小鱼）游出（水面）、（蚂蚁）搬家表示要（下雨）了。

知识归纳：

（1）6的分与合；

（2）有序操作，一种分法两种表达。

2.

3.高兴高高兴兴许多许许多多“试一试”教学7的分与合，一方面继续让学生体会有序操作与思考；另一方面，教材给学生留出更大的探索空间，注意通过自主填空引导学生由7的一些分法说出另一些分法，从而使他们的思考更具推理的意味。

知识归纳：

（1）7的分与合；

（2）初步体会有序思考（3）有序记忆7的分与合

8～10的分与合

4、给多音字选择正确的音节。

一、教学内容：

教学8～10各数的分与合（教科书第39～41页）

二、学生已有知识：

掌握了2～7各数的分与合，初步掌握有序思考

三、本课知识点：

（1）8的分与合（例3）；

（2）9的分与合（想想做做第4题）；

（3）10的分与合（例4）

四、教学重、难点：

（1）正确掌握8～10各数的分与合。

（2）在有序操作的基础上进行有序思考。

五、解读教材：

较大的数分与俣比较难记忆，引导学生充分利用已有经验，开展有序操作活动。

1.第39页的例3教学8的分与合，

（1）让学生进行有序操作；

（2）进行有序思考，按顺序填出分的结果；（3）启发学生推想出另外三种分法。

知识归纳：

（1）8的分与合；

（2）有条理、完整地说出8的各种分法。

2.想想做做第4题教学9的分与合，让学生仿照8的分与合的学习过程，引导学生借助小棒的活动自主探索9的分与合。

知识归纳：

（1）9的分与合；

（2）有条理、完整地说出9的各种分法。

3例4教学10的分与合。

教材给学生留出较大的独立探索的空间

（1）熟练地进行有序操作和有序思考，

（2）尽量让学生自主探索。

知识归纳：

（1）10的分与合；

（2）理解并掌握10的分与合。

六、调整意见：

课本练习题尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安排一些课本作业。

补充习题按课时完成相应部分的练习。