完整升级版七年级上册语文教案1.docx
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）教学进度表周次起讫日期教学内容课时备注1831-9。
6在山的那边生命生命走一步，再走一步6297-9。
13紫藤萝瀑布童趣63914-9。
27综合性学习6第一单元测试4921-9。
27理想人生寓言短文两篇659。
4国庆长假66105-10。
11我的信念论语十则6第二单元测试710。
18春山中访友济南的冬天6810。
25秋天古代诗歌五首6910。
1综合性学习6第三单元测试10112-11。
8化石吟绿色蝈蝈看云识天气611119-11。
15月亮上的足迹山市61211。
22综合性学习6第四单元测试1311。
29风筝散步羚羊木雕61411。
6诗两首世说新语两则615127-12。
13综合性学习6第五单元测试1612。
20皇帝的新装郭沫若诗两首61712。
27女娲造人寓言四则盲孩子和他的影子6第六单元测试181228-1。
3期末复习1914-1。
10期末复习20111-1。
17期末考试教材分析本册教材安排了六个单元，内容上分三大板块：
人与自我、人与自然、人与社会。
第一单元：
生命体验。
第二单元：
理想信念。
第三单元：
自然美景。
第四单元：
科学世界。
第五单元：
家庭亲情。
第六单元：
幻想世界。
新课文开发力度大，课文质兼美，具有丰富的思想文化内涵，贴近学生生活实际，跃动着生活的脉搏又注意题材、体裁、风格的多样化，可读性强，适合学生学习。
课后练习设计新颖灵巧，富于启发性，既注重激活学生思维，又注重培养学生的语言实际运用能力。
写作要求能同单元学习要求结合，并能重视多种表达方式的训练。
口语交际和综合性学习的设计有特色，注重实践性，应用性和趣味性，密切语文同生活的联系，拓展学生视野；同时注意跟单元学习的内在联系，设计具体，可操作，能从适应时代需要、体现民族精神和优秀传统文化的角度选取古代诗文，且难易度和背诵量均较为适当。
附录的知识短文写得简明扼要。
总之，为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，这册教材能面向学生终身发展的需要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现语文课程的基础性、实践性，时代性和开发性的特征。
第一单元单元说明本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。
有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。
同一主题的课文内容，可以融会贯通。
在山的那边，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
走一步，再走一步，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。
生命生命，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。
紫藤萝瀑布，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
童趣回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。
本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。
在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。
务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。
要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。
要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。
引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。
探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。
要注意语言的积累、感悟和运用。
语言学习总是从模仿开始的，要模仿着说和写，日积月累，丰富语言，提高语言表达能力。
朗读教学要有示范，要有指导，要多让学生自己练读，使全体学生都得到提高。
本单元综合性学习，根据新生入学的情境，以“自我介绍”为主题，设计了多种活动方式，进行口语交际和写作练习。
综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动，不像单纯的口语交际、单纯的写作训练那样简单，有许多准备工作要做，教师要满腔热情，组织好这种学习活动。
第一课：
在山的那边一、教学目标1.阅读文学作品，要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.重视朗读训练。
3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
二、课时安排一课时三、教学设计1.看导语，默读课文。
2.读一读，写一写。
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3.朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（1）教师范读。
（2）各自练习朗读。
（3）领读。
（4）齐读。
4.内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。
疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。
让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同?
（2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?
诗中有没有回答这个问题?
（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子?
他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?
为什么去爬山?
为什么又说自己的想望是“幻想”?
（4）“隐秘的想望”指什么?
为什么说“隐秘”?
（5）山那边的青山，为什么“铁青着脸”?
（6）“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说?
（7）“一颗从小飘来的种子”指什么?
一座座山顶为什么诱惑着我?
“我”为什么失望?
心灵为什么是枯干的?
海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思?
（8）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达?
5.小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标。
学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。
每次小结只须提要式地记一两点。
6.再朗读。
7.课外作业。
从“研讨与练习”选题，或自行设计。
有关资料一、作者简介王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。
1978年入武汉大学中文系读书。
1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。
1985年借调到北京诗刊社从事编辑工作，1990年离开。
1992年去英国。
1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。
出版的诗集有纪念（1985年）、游动悬崖（1997）等。
二、山那边的海关于在山的那边（王家新）在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。
显然，在山的那边起源于童年经验。
我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。
世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。
诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。
我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗。
于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。
“海”的出现，恰好与“山”形成了对应，显现出一种诗的结构。
这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：
山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。
海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。
海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。
而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。
我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。
第二课：
走一步再走一步一、教学目标与重点1.让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
二、教学步骤第一课时1.导语
（1）让一个同学读“导语”。
（2）“导语”补充。
“导语”中说“写的是我童年时一次脱险的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?
怎么会陷入险境的呢?
又是怎么能脱险的呢?
时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?
说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?
2.默读默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。
到时说“时间到”。
默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。
3.复述故事情节
（1）复述前的准备抢答：
故事发生在美国哪个城市?
故事发生在什么时间?
爬悬崖的一共几个孩子?
有名字的有哪两个?
那座悬崖有多高?
岩石架有多高?
（2）把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
（3）根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。
把经验记下来。
4.字词教学看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲。
5.朗读训练要求：
用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
6.课文主旨研讨
（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
（2）在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
（3）一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
（4）为什么不要想着距离有多远?
7.小结这次研讨的经验。
8.课外作业“研讨与练习”第一题。
第二课时1.多角度阅读
（1）学习方法指导一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。
怎样确立角度呢?
可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。
举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。
这样的角度课文中很多。
（2）确定角度学生先说，教师启发、整理。
父亲怎样教孩子脱险?
评论杰利。
评论四个孩子。
（3）探究问题石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?
他的办法有什么普遍意义?
哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
请评论四个孩子的行为。
假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
2.语言运用学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。
请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
投影或出示大卡片
（1）时隔年，。
（2）我一直牢记着叫我不要的训诫。
（3）向攀爬。
（4）有人啜泣。
（5）正纳罕。
（6）暮色开始四合，。
（7）暮色苍茫，。
（8）全身麻木，不能动弹。
（9）带着的口气说。
（10）我小心翼翼地。
（11）我的信心大增。
（12）产生了一种成就感。
3.练笔生活中难免遇到困难。
你遇到过什么困难?
是怎样克服的?
有什么经验教训?
写一个片段或一篇短文。
当堂没有完成的，课外完成。
组织同学布置专栏。
第三课：
生命生命一、教学目标和重点1.充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。
2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
二、1.看导语，默读课文，画出各段“主题词”。
如第一段中的“生之欲望”。
2.从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。
事例思考飞蛾：
生之欲望意义香瓜子：
生命力价值心跳：
生命珍视、奋斗3.借助注释和词典，读一读，写一写。
骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬4.朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
（1）各自练读。
（2）点名朗读。
5.质疑问难。
6.问题设计与研讨。
研讨方式：
四人合作，全班交流。
（1）三个事例为什么这样排列?
为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
（2）三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
（3）小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗?
（4）三点思考侧重点有什么不同?
7.小结这次质疑与研讨的经验。
8.朗读练习。
9.语言运用：
补成一句话。
（1）一只不停地在飞来旋去，骚扰着我。
（2）在小憩。
（3）令我震惊。
（4）令我肃然起敬。
（5）昂然挺立。
（6）足以擎天撼地。
（7）我可以也可以。
（8）庸碌一生。
（9）我应许。
（10）遇福遇祸，或喜或忧，。
10.作业。
见“研讨与练习”。
第四课：
紫藤萝瀑布一、教学目标和重点阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。
教师发挥引导和组织作用：
在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤第一课时1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。
4.朗读训练。
范读片段（教师自行选择）学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
（1）为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?
辅助性问题设计：
你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?
课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?
图（略）“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?
（2）“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?
这种观念在当时占据什么地位?
（3）探究最后第二段含义。
作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?
作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?
6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得什么经验?
把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
（1）“研讨与练习”第一题。
（2）常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。
学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。
第二课时1.交流第一题答案。
2.交流赏花所得。
3.抽几名学生轮流朗读。
4.语言揣摩。
（1）哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?
默读一遍，画出佳句。
（2）朗读自己最欣赏的佳句。
（3）集体揣摩练习二所列四个句子。
5.小结语言揣摩的经验。
这次揣摩品味语言，你取得什么经验?
在“语文学习经验录阅读经验语言揣摩”上记几条。
6.写作学习。
启发思考题总题目：
写景抒情的作文，怎样写才好?
分题目：
写景与抒情二者怎样摆法才好?
景物怎样才能写得细腻?
景物怎样才能写得生动亲切?
观察景物怎样才能有所感悟?
7.小结写作借鉴的经验。
8.再练朗读。
9.布置作业。
（1）练习二
（2）练习三第五课：
童趣一：
教学建议和重点本文可用两节课教读。
由于本文是学生入学后所学第一篇文言文，有必要先谈谈学习文言文的意义和方法。
时间不超过20分钟。
要点如下：
一、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。
文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。
同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。
二、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。
三、学好文言文的关键在于培养语感。
培养语感方法有“三要”：
一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。
这三条密切相关，缺一不可。
教读本课，拟用70分钟。
建议如下：
1一定要做到当堂成诵本文共221字，用中速读一遍约需1分50秒，假定在课上读12遍（含教师范读和领读），仅需24分钟左右，完全有可能实现当堂成诵。
这样做，有利于学生养成一个诵读的习惯。
为实现这个目标，可采取以下的措施：
（1）预习时要提出诵读课文和领会课文大意的要求，至少读三遍。
（2）要指导学生诵读。
可从划分停顿入手。
由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法（有利于认清字形和读准字音），无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。
如：
能张目对日昂首观之，项为之强使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观（例句中，“”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿）划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。
（3）教师应作示范背诵。
2关于疏通文意基本原则是启发学生主动求解，不搞机械的文白对译；一搞机械的文白对译，学生死记译文，主动求解的精神就会消失殆尽，从长远看，无益于文言阅读能力的培养。
但这个原则也要灵活掌握，下面结合课文谈几个问题：
（1）注音问题：
如“为之”的“为（）”，“凹凸”的“凹（）”，皆有两读，可让学生查字典，选定正确的读音；“项为之强”的“强”要读，这就需要教师讲讲道理。
（2）解词用语力求浅显易懂，如“私拟作”就是“心里（把它）比作”；“神游”就是“好像真的（在那里）游玩”，跟梦游有点相似。
可以用比较方式讲，如以“手之所触”跟“心之所向”作比较。
可以启发学生自讲，例如，问学生“抬头看的时间长了，会产生怎样的感觉”，则下句“项为之强”即可让学生自解。
凡据上下文义可以解出的词语，一律仿此处理。
（3）讲成语，着重使学生领会整体意思，不必细究，如“明察秋毫”即连极细小之物也看得一清二楚之意，形容视力极佳。
按：
此语出自孟子梁惠王上：
“明足以察秋毫之末，而不见舆薪。
”明，指视力而言。
但用不着讲，到高中三年级学孟子时再讲不迟。
（4）讲虚词一般只要指出相当于现代语中某词即可，必要时再指出词性，绝不涉及句法，如“徐喷以烟”中的“以”相当于“用”，不要讲什么介宾短语后置之类的道理。
语言是一种习惯，读得多，养成了习惯，一看就懂。
不仅现在这么办，在整个初中阶段也要这么办。
3关于内容点拨本文着重写作者幼年间视力极好，又善于从联想中发现事物的美妙，初一学生读后定能引起同感，因此要善于利用学生中相似的生活体验，把这堂课变为师生间的亲切交谈，不要搞公式化的分析。
“物外之趣”是本文的画龙点睛语，一开始不必急于求深解，讲讲大体意思即可；学完课文后，可以结合幼年作者的审美情趣，问问学生是否也曾有过这样的情趣。
4导入和延伸可用创造情境的方式导入。
延伸的办法是引用古诗文中有关儿童的描写，（如李白古朗月行中的诗句：
“小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
”）引发学生的联想。
有关资料一、作者和作品作者沈复，生于清乾隆三十年（1765年），卒年不详。
字三白，长洲（现在江苏苏州）人。
工诗画、散文。
至今未发现有关他生平的文字记载。
据浮生六记来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。
与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。
妻死后，他去四川充任幕僚。
此后情况不明。
浮生六记共六卷，每卷皆有小题，依次是闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道。
据考证，最后两卷系伪作，文字亦不如前。
二、译文我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。
夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。
我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。
我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。
待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
第二单元单元说明本单元仍以人生为主题组元，侧重于理想和信念。
选文同样兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。
理想是一首哲理诗，打种种比方，用种种意象，阐述理想之于人生的决定意义。
短文两篇中的行道树，借行道树的形象表达无私奉献的人生信念。
奉献的事业是神圣的事业，“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”。
第一次真好通过两个事例抒写人生的一种体验。
第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。
人生寓言选了两则，白兔和月亮中，白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事；而落难的王子说的则是坏事也可以变成好事，多愁善感的王子因落难而变得坚强起来。
居里夫人的我的信念，向世人敞开了自己的内心世界。
这位伟大的科学家一生致力于科学研究，她的乐趣完全在科学本身，她志趣高洁，不图名利，但求自由与宁静，把全部精力投入心爱的科学事业中去，她认为要成就一番事业，目标必须始终如一，要坚忍不拔，满怀信心，勤奋工作。
论语十则都是人生格言，有的谈求知态度，有的谈学习方法，有的谈修身做人这一单元与上一单元相比，不但侧重点不同，而且理性的成分更多一些，可以进一步提高理解能力和思维能力。
本单元的阅读教学，与上一单元有延续性。
在理解课文内容方面，要联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。
同时要注意学习课文的表达技巧。
在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读水平。
引导学生以自主、合作、探究的方式学习本单元，要根据课文特点，灵活运用多种教学策略。
理想富有哲理性，要善于调动学生的生活体验，去理解哲理。
短文两篇有叙有议，要抓住议论，探究“议”与“叙”的内在联系，深入理解课文内容。
人生寓言比较含蓄，要注意准确地概括寓意。
我的信念自有作者的思路，要全面把握课文内容则要指导学生按逻辑顺序加以梳理。
论语十则是文言语录，要弄懂，熟读，深思，牢记。
朗读训练的要求应该有所提高，发音、停顿、重音、语调、速度和感情诸方面，都要给以扎实有效的指导。
本单元的综合性学习，以“漫游语文世界”为主题，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象，一方面从中汲取营养，一方面干预语言文字使用中的不规范现象，在实践中锻炼口语交际能力和写作
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