语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》教案设计.docx
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语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》教案设计
语文S版小学四年级下册语文《母亲的呼唤》教案设计
一、学习目标：
1、在朗读中理解“憔、悴、愚”3个生字；
2、理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”3个词语；
3、了解课文的主要内容。
4、抓住重点段落的朗读，体会“母爱的呼唤”中的含义，并有感情地朗读课文。
二、教学重点：
难点独立阅读课文，争取用前三篇课文的学习方法，自读自悟，读懂课文。
三、学法指导：
讨论法、合作交流法、练习法
四、自主学习预习导学：
1、读文识字，把不理解的字圈出来，通过看拼音、查字典或问别人来理解，难读处做上记号，多读几遍，争取读准确。
2、通过以上认真朗读课文，你能认准生字吗？
给下面加点字注音。
（）（）（）（）
憔悴不堪愚笨声嘶力竭
3、请你再把课文读一遍，在读不明白的词语下打“？
”，自己能解决的词意，我就自己解决，不依赖别人。
你理解了这些词语的意思吗？
憔悴不堪：
愚笨：
声嘶力竭：
温馨：
五、问题解决：
1、通过朗读课文，知道这篇课文围绕，主要讲了三件事：
把三件事连起来，就是文章的主要内容。
2、同桌一起把课文开头和结尾两段连起来深情地读读，你们发现课文是呼应的写法；再联系全文想想：
全文具备的叙述特点。
六、达标测试：
1、把下列词语补充完整，再选两个装进课后的词语花篮里。
一（）一（）（）（）而泣（）声（）语
（）憔（）（）（）嘶（）竭天（）海（）
2、收集一些关于母爱的名言、诗句，写在采集本里。
找一条作为自己的座右铭，写下来。
篇二
教学目标
1、读懂课文，会认会写“憔、悴、愚”等生字词，准确理解词句的意思，积累词汇。
2、理解句子、把握课文主要内容，体会母爱的深切和伟大。
了解课文“总—分—总”的叙述特点。
3、有感情地朗读课文。
重点难点
把握课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。
教学时间一课时。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
1、同学们，我们来猜个谜吧：
有一个人，你永远占据着她的心房，她愿意用一生来爱你，这个人是谁呢？
——（板书：
母亲）看到“母亲”这个词后，你的脑海里会浮现出哪些与母亲相关的画面？
你又会用哪些学过的词语来形容描述母亲呢？
谁来读读？
（指名）你为什么用这样的感情读呢？
评价）
2、这堂课就让我们一起来听听母亲的呼唤吧——板书：
母亲的呼唤，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、请大家打开98页准备自读课文，读后请你结合预习说说在学习新课前自己已经解决了哪些问题？
（能够读生字，能够读读词语，能够解释词语，能流利的读课文），请你组织好表达的语言，和大家分享。
2、交流自学：
a引导生：
我读会了文中字词：
出示课件：
憔悴愚呼唤绽开慈祥温馨领悟喜极而泣声嘶力竭憔悴不堪（评价—对，学文章就应该向你那样一定要首先读准字音）
b解词：
我会解释X词。
评价举几例说说-----你是借用工具书理解词语的字面意思实行学习，自学方法真好，希望你还能在读文章时通过联系上下文来理解词义
c我能流利的读课文。
还有谁也能熟练的读课文请举手，那我们就在小组里选喜欢的方式来读吧，能够分自然段读，能够分男女生读，能够齐读等，有读的不好的同学请你们帮帮他，读后请小组来展示朗读。
D请小组展示朗读----他们小组在朗读时，请其他同学边听边找出你喜欢的句子。
评价--希望我们的朗读水平都能持续提升。
三、再读课文，品评感悟。
师：
在听读课文时，哪些语句给你留下了深刻的印象？
谁来推荐给大家共同学习呢？
（一）捉迷藏找不到我时
如：
“我顺着声音传来的方向走去，总是（全班读）——那温馨的一刻，是我——
（生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-----如，这段中用词语准确，XX词用的好。
）
师：
你能联系前后内容说说这段中讲了什么事情吗？
（生说内容）
师：
从这些词语中你体会到什么？
重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨” ——融融亲情，深刻难忘（板书：
最快乐的回忆）”
（二）在海边找不到我时
1、如：
当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——（迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。
那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤，是我一辈子忘不了的。
）
（生读喜欢的句子并说出喜欢的理由-----如，这段中用词准确，急切、近乎绝望、声嘶力竭、憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情等词语贴切，注重对人物的外貌神情实行描写。
）
师：
你能联系前后句子讲讲这段中发生了什么事情吗？
（生说内容）
师：
听完了你的叙述，大家还有什么具体的体会呢？
请自由读这句说说你的感受。
生：
“憔悴不堪”：
母亲为了找我，特别着急，惊吓的面色非常憔悴很不好看。
生：
“泪眼模糊”：
因为担心而哭了，可见对孩子非常的爱！
生：
“散乱的头发”：
为了找我整齐的头发被海风吹散乱了都顾不上整理，她太着急了。
生：
“喜极而泣”：
找到我后高兴得哭了！
师：
此时她可能怎么说？
怎么做？
（-评语）从中你体会到了什么？
（深深的母爱）
生：
“声嘶力竭”：
体会到声音喊嘶了，力气用完了！
可见呼唤的时间非常长，呼喊的声音大，心里太着急！
师：
茫茫大海浊浪滔天，找不到孩子，母亲近乎绝望了，她会怎样声嘶力竭的呼喊呢？
你能体会妈妈当时的心情来替妈妈呼唤自己的孩子吗？
（生）
师：
在体现人物特点时，我们能够抓住人物的（语言、动作、心理、外貌）等实行描写，而作者恰恰是抓住了母亲的外貌、神情，用细节描写体现了母爱的急切与深切，打动读者的心。
-----（评读）谁来读读这句，她哪几处地方读的好，学他那样读读吧。
（齐读）
师：
是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。
母亲急切的呼唤让我这辈子怎能忘的了呢？
（板书：
忘不了）
（三）让我做事做功课时
这段中我最喜欢的句子是…..
1、“妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到——我甚至天真地期待——”从这句中你读懂了什么？
你觉得她是个怎样的孩子？
（年龄小，还不懂事，不懂妈**关爱）
师：
在这段中发生了什么事？
请默读课文，用（）标出作者心情感受的词语来，说说作者的感受为什么会发生变化。
（板书：
心烦—害怕—幸福）
师：
有**孩子像块宝，平日有妈妈在身边东叫西叫其实那就是幸福的，
3、孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？
讲出来，让我们一起分享你的幸福！
讨论交流评价
四、出示自学提示
师：
生活中处处充满了妈**爱，我们怎么能不好好珍惜呢？
我这儿有个表格，需要你速读课文来完成，请齐读第一个要求：
（1）速读全文并思考，文章例举了母亲呼唤作者的几件事？
每一次呼唤是在什么地方、什么情况下发生的？
作者分别有什么感受？
这三件事表达了怎样的思想感情？
（2）过渡：
这三件事分别在文中2、3、4、5自然段，我们再读读文章第一自然段和最后一自然段，看看在写作方法上有什么联系？
文章结构上有什么特点？
（请自读）
板书：
甜蜜呼唤、母爱、亲情、关怀。
最后一自然段在内容上回应了开头，首尾呼应——表达我对母亲的深深眷恋。
指着板书问：
整篇文章在结构上有什么特点？
（总分总）
五、渗透单元训练重点
师：
我们的语文教材有一个特点，那就是每个单元都有一个训练的重点，本单元的训练重点是什么？
请大家打开课本84页，自读第二自然段。
师：
请同学们一起来看大屏幕（齐读单元训练重点），
课件（阅读本单元课文，注意把握课文的主要内容）大家尤其要注意标红线的这句话。
3、是的，领会文章主要内容很重要，只有掌握了文章的主要内容才能进一步领会作者的写作意图，那么这篇课文的主要内容是什么呢？
请大家浏览全文说说自己的看法。
4、交流课文主要容。
（课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。
）
六、拓展延伸
让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧！
（出示课件）
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
（但丁—意大利诗人）
世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。
（高尔基—苏联作家）
母爱是世间最伟大的力量（米尔）
七、回答问题
学了课文，读了名言，我请你们到抒情吧里坐坐，出示课件抒情吧（齐读）1、假如你是作者，你会对文中的母亲说些什么呢？
2、你想对自己的母亲说些什么呢？
对天下所有的母亲说些什么呢？
小结谈话：
其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？
还有…..这些亲人、朋友的呼唤让我们收获了很多很多浓浓的关心和深切的爱意。
愿我们每个人都能在母亲的呼唤中理解、珍惜更多的爱的呼唤！
八、作业
抄写自己感动的句子。
篇三
教学目标：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3.理解“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
教学重点：
从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：
结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
教学准备：
1.课件。
2.搜集相关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。
（板书：
母亲）
1.让我们用最甜美的声音来读一读。
2.母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。
（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，不过，永远不变的是母亲那一声声呼唤。
（板书：
母亲的呼唤）
二、初读课文，识记生字
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
（二）指名分段读课文。
（三）学习生字词。
1.认读词语。
（展示课件第三屏步骤1）
2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。
（展示课件第三屏步骤2）
3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。
三、再读课文，整体感知
（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。
对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？
找出相关句子说一说，并齐读。
（展示课件第四屏）
（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？
同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：
围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？
（学生读后交流概括）
本环节抓住“母亲”这个词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。
中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的水平。
从整体感知课文，协助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。
第二课时
一、品读课文，领悟深情
（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。
并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。
（二）全班交流汇报。
（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）
1.第一件事。
（1）“总是”什么意思？
“总是能够看到”说明什么？
（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。
（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？
（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。
2.第二件事。
（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你能够从哪些词语中读出母亲对作者的担心？
（相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味）
（2）引读重点词语：
看，因为担心，母亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲——憔悴不堪。
（展示课件第五屏文中插图）
（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。
（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？
创设情境引读：
夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。
海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。
潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。
小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重点，也是最感人部分。
抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤
（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都能够化为一个字，什么？
（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！
我们一起再来读读第三自然段。
3.第三件事。
（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？
后来发生了什么，让她改变了看法？
（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？
那现在，你又怎么想？
（3）引读：
是呀，此时，我们都深深地领悟到——而愚笨的我们，竟然……
（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？
（三）引读中心句：
身在福中要知福！
因为那一声声的呼唤，都是——都是——现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是……都是……
（展示课件第六屏步骤一）
二、总结写法
再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？
三、拓展延伸
（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？
讲给大家听一听。
（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。
生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。
希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。
（展示课件第六屏步骤二播放歌曲《懂你》）
用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。
通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。
意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。
回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。
在《懂你》的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。
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