部编人教版四年级下册语文语文园地一教案2套新教材.docx

部编人教版四年级下册语文语文园地一教案2套新教材.docx

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部编人教版四年级下册语文语文园地一教案2套新教材

语文园地一

课题

语文园地一 

课型

语文园地 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。

2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。

3.看图写一段话，根据例句仿写。

4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。

教学

重点

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

教学

难点

理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。

第一课时

教学

目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。

2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

一、交流平台【出示课件2】

本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？

（板书：

抓住关键词句理解作者情感）

1.小刚：

我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

小兰：

我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。

小明：

学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“”画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

4.教师总结评价，点拨指导：

【出示课件3】

（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。

4. 小练习：

【出示课件4】

请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。

示例：

从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。

从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。

（板书：

城市生活农村生活）

1. 出示：

【出示课件5】

cuǐcàn

繁华璀璨高楼林立车水马龙灯火辉煌

wòniǎo

肥沃静谧炊烟袅袅依山傍水鸡犬相闻

2.读一读，借助拼音读一读这些词语

注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。

3.说一说，这些词语分别描写了什么？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。

4.选一选，说一说。

【出示课件5】

（1）描写城市生活：

这是个繁华都市。

到处高楼林立，到处车水马龙。

商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气息……

（2）描写乡村生活：

柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。

（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。

【出示课件5】

学生交流，展示如下：

城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；

乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。

4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？

【出示课件6】

城市生活：

霓虹闪烁灯红酒绿门庭若市万人空巷

水泄不通人声鼎沸人欢马叫

乡村生活：

万紫千红   花香鸟语 春色满园        雨后春笋

 鸟语花香        山青水秀  繁花似锦        湖光山色 

出示文字让学生感知抓住关键词句体会作者想法或情感的方法。

通过读词语，了解乡下和城市生活的不同。

利用词语说话，训练学生的写话能力。

第二课时 

教学

目标

1.看图写一段话，根据例句仿写。

2.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》 

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

一、词句段运用

（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。

【出示课件8】

✧天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。

它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

✧飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。

1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？

学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

教师总结：

第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。

第二个片段写了一幅海边风景图。

（板书：

田园风景画海边风景图）

2.选择其中一幅图，照样子写写。

【出示课件9】

示例：

夕阳染红了西边的天空。

一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。

不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。

河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。

柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……

二、日积月累

1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。

出示：

【出示课件10】

卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，

飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，

犹有花枝俏。

俏也不争春，

只把春来报。

待到山花烂漫时，

她在丛中笑。

2.说一说自己读懂了些什么？

3.教师讲解：

（板书：

卜算子.咏梅）【出示课件11】

（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。

”，这句意思：

风风雨雨把春天送走了，漫天飞雪又把春天迎来。

（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。

（3）“俏也不争春，只把春来报。

”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美，只是把春天消息来报。

（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。

3.简介毛泽东【出示课件12】

毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。

4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

出示描写城市生活和乡村生活的词语，并选择两三个词语造句，既可以让学生积累了词语，又可以培养学生的运用词语遣词造句的能力，一举两得。

讲解诗词的大意，为学生理解诗词的含义提供直接的帮助。

理解大意有助于学生积累诗句，同时也为学生正确运用打下了基础。

课堂小结以及拓展延伸

课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通过本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。

积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。

课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。

板书

设计

一、抓住关键词句理解作者情感

三、城市生活农村生活

四、田园风景画海边风景图

五、《卜算子.咏梅》

教学反思

“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。

教学中先出示了文中交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。

“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。

“日积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。

趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。

美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这一点。

语文园地

▶教学目标

1.与同学交流从课文词句中体会到的作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》。

▶教学重点

1.与同学交流从课文词句中体会到的作者要表达的情感或想法。

2.积累《卜算子·咏梅》。

▶教学难点

积累与城市或乡村生活有关的词句；能根据提示想象画面并仿写句子。

▶教学策略

1.教学“交流平台”时，结合本单元课文，先总结作者表达思想感情的方法，再在实际中运用。

2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；第二题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿照例句写句子。

3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

▶教学过程

板块一回顾课文，交流方法

1.师导入：

同学们，这一单元我们学了哪些课文？

（相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》）这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。

作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？

今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！

大家准备好了吗？

（板书：

语文园地）

2.交流平台。

（1）师过渡：

首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。

让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！

（2）师：

自由朗读三位同学的话，你发现了什么？

（3）生交流后师小结。

（出示课件）

课件出示：

●有些词句特别能够表达作者的情感或想法。

●课文的中心句集中表达了作者的想法。

●课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。

3.师指名结合课文词句说说自己的感受。

4.师：

你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？

（小组讨论交流）

示例1：

“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

”

示例2：

“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”

【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二认读词语，体会不同

师过渡：

语文园地还藏着什么奥秘呢？

让我们一起走进“词句段运用”吧！

1.指名认读，发现规律。

（出示课件）

（1）生自由读词语。

（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、沃、袅”。

（3）发现词语规律。

①师引导生找一找：

这两组词语的排列有什么规律？

示例：

第一行词语是描写城市生活的，第二行词语是描写乡下生活的。

②师引导：

你知道这些词语的含义吗？

（课件出示词语意思）

③师：

这些词语让你想到了怎样的画面？

示例1：

从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。

（课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯光璀璨的图片）

示例2：

从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。

（课件出示乡村麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）

（4）生交流体会到的乡下生活或城市生活。

示例：

每当夜幕降临，整座城市一片繁华。

高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：

大家读得真好。

这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。

大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：

找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。

适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第2课时

▶课时目标

1.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。

2.积累词《卜算子·咏梅》。

▶教学过程

板块一仿写句子，描绘画面

1.师导入：

上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？

这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。

2.师指名读题目。

3.生自由练读课本中的例句。

（出示课件）

（1）师指名回答：

你体会到了什么？

示例1：

作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。

示例2：

排比、比喻的手法使句子更生动形象。

（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

（1）仔细观察图中画了些什么，同桌讨论后全班交流。

（2）选择其中的一幅图，四人一组讨论、练习，仿照上面的句子说一说。

（3）仿写练习。

师引导：

同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。

（4）师指名交流。

示例：

湛蓝的天空、洁白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.师小结：

同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！

【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，需要学会仿写进而有所感悟，逐渐有自己的收获。

为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发现句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。

板块二诵读诗句，积累经典

1.师过渡：

又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过无数诗词佳作，这些都是中华民族的文化瑰宝。

赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？

（出示课件）

2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

3.生自由练读；师指名读，相机正音。

4.简介创作背景。

（出示课件）

5.师：

再读整首词，你读懂了什么？

还有哪些不懂的地方？

6.全班交流。

示例1：

这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

示例2：

我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。

7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。

8.师总结：

同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。

其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！

【设计意图】新课标明确指出：

语文教学要注重语言的积累。

此板块的设计重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，培养语感，加深对语言的体验和领悟。

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

“交流平台”训练中，我引导学生了解并掌握了3位同学的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。

同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法体会作者所表达的思想感情。

在“词句段运用”训练时，我根据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。

另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的美丽风光。