坚持四个创新追求有效教学.docx

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坚持四个创新追求有效教学

　　坚持四个创新追求有效教学

　　走内涵式发展之路

　　邯郸市四中

　　邯郸市四中从20XX年搬迁到20XX年新校整体落成，硬件建设发生了质的飞跃;在硬件提升走向成熟规范的同时，学校以创建“河北一流、全国知名、特色鲜明、教育高质、管理高效的现代化寄宿制高中”为目标，不断探索、勇于创新、追求有效教学、走内涵式发展之路，以精细化管理为突破口，取得可喜成绩。

今年在新校区招生的第一届学生参加高考，在多个方面实现了新的突破：

第一，在去年上线人数大幅增加的基础上，今年一本上线330人，较去年再增加96人，本科二批上线983人，较去年增长235人;第二，文科本二上线443人，再居邯郸市榜首，学校文科特色更趋明显;第三，学科建设卓有成效，文理八科有效分率，七科第一，一科第二，二本上线率也有较大提高;第四，高分考生明显增加，邯郸市文科前十名我校占两名，各单科前十名，我校占二十一名。

这些成绩的取得离不开教育局和教工委的正确领导与关心，也离不开各兄弟学校的帮助与支持。

下面就我校坚持“四个创新”、科学备考、取胜高考工作作一简要总结，请各位领导、同仁不吝赐教。

　　一、机制创新，教学管理高效规范。

　　教学，高考是核心;高考，管理是重点;管理，机制是关键。

在教学管理中，我校制定了“四个中心一个核心”备考管理机制。

　　第一，学校成立了以校长为组长的高考领导小组，形成管理中心，成员包括校级领导、中层干部，主要从宏观上分析高考形势，明确目标任务，合理搭配师资，后勤保障服务，主要解决“为什么干”、“干什么”、“怎么干”等方向性问题，使教师教学有序、规范。

　　第二，学校成立了以教学管理部门（教务处）和年级组为中心的教学备考工作小组，形成工作落实中心。

备考工作小组具体负责各项备考措施的落实和完善，从备课、课堂教学、辅导、自习、考试等各个环节落实教学常规，细化领导小组各项决策;同时向主管领导和领导小组反馈教学信息，提出各种意见和建议。

这一中心的建立，保证了学校整体教学目标和备考任务的落实。

　　第三，学校成立了以班主任为主体的班级管理中心。

学校强调班主任是班级管理的主体，也是协调各学科教师教学的中心，负责定期向任课教师通报班级学习、纪律等情况，提供学生各方面信息，向任课教师提出改进意见和关注重点，使任课教师教学管理有的放矢，强化了教学的针对性，有利于形成教学合力，实现教学高效。

　　第四，学校建立了以备课组长为核心的学科建设中心。

学校在各教研组基础上成立了高三备考学科攻关小组，形成了以备课组长、优秀骨干教师、青年教师为主体的学科高考研究、教学团队。

负责对本学科教学进行理论指导、教学研究、信息收集、分析评价，掌握学科教学动态，具体指导复习备考思路，督促带领本学科教师完成教学目标和教学任务。

　　“一个核心”即坚持一切为了教学，一切为了高考这一“核心”。

学校各项工作以教学为重点进行，举全校之力，抓实高考，服务高考，促进高考，一切围绕着核心。

“四个中心，一个核心”，经过多年实践，在四中形成了原子核效应，各级管理工作机构围绕高考上下联动，和谐转动，保证了各项政策措施的贯彻、落实，形成环环相扣，相互储存而又相对独立的高考运转体系。

各部门服务向高考倾斜，学校形成全员为高考、一切为教学的良好风气。

围绕着高考这个核心，构成合力，形成向心力，相互作用，高效运转。

　　二、常规创新，坚持做到教学备考“六认真”。

　　“千里之行，始于足下，九尺之台，起于垒土”。

教学常规是一切教学活动的基础与根本。

在教学中，学校提出“教学抓常规，常规抓教研，细心抓高考，高考抓细处”的高考落实原则，做到了“六个认真”。

　　1．认真抓好备课环节，实行集体备课，充分发挥集体智慧，取长补短，合作共赢。

学校集体备课实行“二三四五”模式。

“二”是指两个前置，一是把教师在教学中曾经遇到的和可能遇到的问题前置;二是把学生在课堂中学习任务和可能遇到的问题前置。

“三”是定人员、定内容、定时间，并由此形成备课组计划。

“四”是备素材、备问题、备方法、备作业。

“五”是主备人备课、交流研讨、主备人试教、集体评议修改、个性加工。

　　2．认真写好教学反思，达到“八要”。

孔子说：

“学而不思则罔，思而不学而殆。

”对教学来说，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。

学校要求教师每节结束后，根据教学情况，写出教学反思，总结自己教学得失成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，形成教师自我反思意识和自我监控能力，逐步完善教学艺术，提升自我发展动力，提高教学效果。

要求教学反思做到“八要”：

一要反思教学行为是否达到教学目标;二要反思教学活动是否“沟通”与“合作”;三要反思是否创造性使用了教材;四要反思教学过程是否有“内伤”（即知识性错误）;五要反思教学中是否迸发出“智慧火花”，是否有创新之举;六要反思教学过程是否适应了学生个性差异、层次差别;七要反思教学过程是否存在“华而不实”，八要反思教学内容是否和高考大纲要求并驾齐驱，保持一致。

　　通过反思，使教师把握高考方向，能力逐步增强，教学技艺不断的提高，达到“以写促思，以思促教”的目的。

　　3．认真组织每次考试。

考试是检查教学效果的主要手段，也是改进教学、提高质量重要途径。

在教学中我们做到两点，一是注重考试频率的把握，达到“以考促学”目的;二是注重试题质量的把关。

　　4．认真做好考后分析、讲评。

阅卷结束后要求教师详细统计学生的错误，了解学生“学”和教师“教”两方面的缺陷，分析原因，提出改进措施，及时弥补学生在双基和智能方面的不足之处，找出各自的薄弱环节，明确努力的方向。

积极探索出一套“高考边缘生”的个性化“扶弱扩优经验”，看重每一个学生原有的起点，敬重他们每一次学习所获得的进步，让每一位同学都有增值、让不同的学生有不同的发展。

　　5．认真进行学习方法指导。

教学成败最终必须落实到学生，落实到学生对知识的掌握和理解。

行之有效的学习方法是教学成功的关键，也是高考成功的关键。

学校定期聘请知名专家、学者和高考状元为学生介绍学习方法，传授学习技巧，同时班级开展经常性经验介绍，使学生每人都掌握一门克敌制胜的法宝，收到事半功倍的良好效果。

　　6．认真、科学地调节学生备考心理。

“如何让考生的考试最佳兴奋点真正落在高考期间”是我校高考备考的研究课题。

我们非常注意成绩曲线的调整，有效调节高考兴奋点。

根据不同时段做好尖子生的“挫折”教育和边缘生“激励”教育，使各类学生以健康向上、充满斗志的心态参加高考，实现了“学习曲线的峰值是高考”的战略目标。

另外，学校非常重视学生德育工作，对学生成长进行亲情化引导、个性化指导，为师生之间架起一座心灵的桥梁，使学生驶向成功的彼岸。

　　三、注重课堂创新，追求有效教学。

　　课堂是承载着教学过程的核心环节，课堂创新是学校教学改革的重点。

课堂教学的目的是什么？

什么样的课堂方式最有效？

怎样才能达到轻负担、高质量？

学生需要什么？

怎样使学生满足需要而不处于被动？

带着一系列问题我们开始进行课堂创新，寻求课堂教学效果的最大值。

　　首先，课堂要关注学生的需求，做到“四提倡”。

缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。

学校提倡以实际行动关心全体学生的成长，深入了解学生的生活习性、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求;提倡教学从具有一定难度的问题出发，引导学生积极参与问题解决，满足学生的认知需求。

提倡研究高考改革情况和教学大纲、《考试说明》，使教学更有针对性和实效性，切实提高教学效果，满足学生的升学需求。

提倡由“师说生听，师问生答、师批生改”课堂情景和“生问生答、生问师导、生批生改、师生合作、师生互动”相结合。

　　其次，课堂教学注重分层教学，分类指导，反对缺乏针对性的低效教学。

研究学生知识背景、认识结构，和循序渐进原则。

提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中的“垃圾语言”和无效的教学行为。

“授人以鱼，不如授人以渔”，不提倡在课堂上急于教给学生什么，而要注重学生学习习惯的培养、学习方法的指导、解题思路的点拨，让学生自己发现知识的真谛。

　　第三，教学活动建立目标反馈机制，落实“三项要求”。

学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。

教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动可以大大地发送教学行为，高效地实现目标。

学校要求一节课留几分钟给学生答疑或进行小练习、小测验，实施“课堂达标”考查;要求教师及时批改学生作业和阶段测验，然后根据批改情况和存在问题，调整教学内容和方法，不使问题积累起来;要求教师掌握学生的学习“病历”，以便分析学习动态，有的放矢地辅导。

要求教师制定教学目标要尽可能明确与具体，以便于测量和落实。

　　第四，利用现化教育手段，进行教学内容的整合，提高教学有效性。

学校在备考中注重现代化教育技术的应用。

学校为每一个教室安装了微机、视频展示平台和“教育之星”背投，使每一个教室都具备多媒体教学功能;同时学校斥巨资，为每名教师配备了电脑，提高了教材备课的精度和速度;学校为学科申请了专门网站并和北京四中、人大附中实现网上教学同步，使教师足不出户可尽知教育动态，可享用更多教学资源，利用计算机、背投、投影仪、录像机等，通过现代化教育手段对教学内容进行整合，扩大教学的容量。

使学校硬件优势转化为教学优势。

　　第五，教学相长，精讲精练。

布鲁纳认为：

知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是主动参与者。

在教学中，邯郸市四中注重由重教师的“教”向重学生的“学”转变。

我们要求教师首先跳入题海，学生跳出苦海。

练习选精，问题选准，归纳整理，一把剪刀、一瓶浆糊、该剪则剪、该粘则粘，为学生提供最典型、最营养的“课堂快餐”，使每40分钟都能高效利用。

同时充分发挥学生主体作用，注重学生个性要求，做到教学相长，实现教学有效，学习高效。

　　四、教师队伍建设创新，占领教育发展人才高地。

　　教师队伍是学校教学的第一资源，是教学的支柱。

先进的教学理念，要转化为教学行为，实现学生高效学习成功发展，这一切都离不开一支师德高尚、业务精湛、结构合理的学习型、科研型教师队伍。

　　学校在借鉴江苏经验基础上，提出教师队伍建设“十二字方针”：

“粹其识，治其德，精其业，转其劲”。

意即要组织教师学会科学育人，从实干向巧干转变，从经验型向理论型和科学型转变，通过人事制度改革鼓励竞争上岗，引导教师把精力放到在教育教学业务上。

为四中“二次创业”实现教育腾飞奠定人才基础。

　　1、建立教师梯队，发挥骨干教师带动辐射作用。

我校建立起以国家级、省、市级名师为核心，以优秀中青年骨干教师为中坚，以年轻新教师为依托的传帮带的教师梯队。

初步建立了导师制度，实现了管理创新，为新课程实施奠定了基础;同时，学校充分发挥中青年骨干教师作用，使他们教育教学中做到：

为人能表率，教学能领衔，科研能引领，实践能示范，使学校的每个教学岗位都能有人带、有骨干，教学能保持高效率。

　　2、抓实教育科研，带动教学质量整体提高。

学校要求每名教师工作学习化，学习工作化，工作在教研中，构建了"一个坚持、两个健全、三个增强、四个结合"的教育科研框架，即：

坚持教育科研为教改服务的思想;健全教育科研工作队伍，健全教育科研工作制度;增强前沿意识，增强品牌意识;增强借鉴意识;做到教育科研与常规教学相结合，教育科研与创名校相结合，教育科研与素质教育相结合，教育科研与提高教育教学质量相结合。

　　利用网络资源，开辟教育论坛，进一步推动教师的科研工作。

我们在校园网上开辟了教育论坛，围绕一个话题，广泛深入地开展讨论，我们主张教师要通过开展科研解决教学中的实际问题，不搞假、大、空课题，主张多开展专题研究，尤其是课堂教学的专题研究，如学校近来开展的“自主、合作、探究”教学模式的专题研究，从理论学习到课堂教学的具体操作，都能让教师在实践中研究，在研究中反思，然后再到实践中探索，使教学与研究能力逐步得到提高。

　　3、坚持奉献教育，建立教师高尚精神家园。

创新是教育教学的关键，奉献是教育教学的灵魂。

在教学的创新中我们始终坚持加强教师师德教育，树立奉献意识，发挥教师作为学校主体的主人翁责任意识。

我们始终认为，教师的成长不只是学校的需要，更是学校的责任，不只是学生的需要，更是教师自我实现的需要和追求。

　　在四中，每一个教学环节都充满着敬业，每个教学过程都充满着感动，每一个教学行为都饱含着精神。

学校领导率先垂范，关注教学，关心教学，坚持“五必到”：

教研会必到、考试分析会必到、公开课必到、老师家中有难事必到、教师生病住院必到，学校领导与广大教师风雨同舟，领导心中有老师，老师心中有教学，事事有人做，人人有事做。

　　在四中，每一件事无不体现人文关怀，学校制度充满人文色彩的文化感染，各项评价体系基于团队，强调公正、公平，校园文化活动丰富多彩，太极队、合唱队、乒乓球协会等组织在校内非常活跃。

教师骑电动车的多了，车棚内安装了充电器，教师压力大了、学校设置了健身房、茶室。

对教师的人性化管理和人文关怀，无形中会影响教师对学生的关爱和责任心，而潜移默化地影响老师的学识魅力和人格魅力。

　　在四中，每一个人身上无不闪耀着奉献精神，年级主任马春辉三个班语文课，超量工作，还任班主任、年级组长，孩子也参加高考，但她身先士卒、忘我工作。

许多高三老师带病工作，没请过一天假。

更不要说，那么多年轻妈妈教师，丢下自己嗷嗷待哺、急需照料的年幼孩子，更不要说那么多骨干教师想学校所想，急学校所急，超负荷工作，他们舍弃小家、为了四中这个大家……他们把工作和事业，内化为生命和生活的必需，把敬业奉献修炼成一种习惯。

　　四中正是因为他们而辉煌。

　　各位领导、各位同仁，邯郸四中在教育教学中取得了一些成绩，但离教育局要求和全市人民的期望，还有不小的差距。

我们将继续努力，为建设区域教育高地贡献力量！

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

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