教师政治学习材料.docx
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教师政治学习材料
第三周学习材料：
中小学教师职业道德规范
一、爱国守法
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。
不得有违背党和国家方针、政策的言行。
二、敬业奉献
忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。
认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不对工作敷衍塞责。
三、热爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人
实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。
培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。
不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表
知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
谦虚谨慎，团结协作。
平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。
廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。
六、终身学习
树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。
第五周学习材料：
教师行为“十不准”
一、不准违反国家的法律法规；
二、不准搞有偿家教、第二职业或擅自到外校兼课；
三、不准乱办班、乱补课、乱收费或强迫、诱导学生购买政策规定以外的资料及其他物品；
四、不准讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生；
五、不准训斥、指责学生家长或向学生家长索取、变相索取钱物及礼品；
六、不准在校园内打麻将或在工作时间打扑克、下象棋、玩电脑游戏、网上聊天等娱乐活动；
七、不准酗酒闹事或酒后进课堂；
八、不准在校园内施浓妆、着奇装异服或穿短裤短裙、穿拖鞋上班；
九、不准弄虚作假、欺上瞒下、营私舞弊、玩忽职守；
十、不准参与黄、赌、毒、邪教、迷信等有损教师形象的活动。
教师教学工作“十不准”
一、不准擅自调课、停课、缺课、无教案上课；
二、不准在上课期间擅自离开教室或者坐着讲课；
三、不准拖堂或提前下课；
四、不准使用不文明语言给学生上课或者与学生谈话；
五、不准使用不规范字进行教学活动；
六、不准在课堂内使用通讯工具，吸烟或阅读与教学无关的书刊；
七、不准使用讽刺、挖苦的语言教训学生以及体罚或者变相体罚学生；
八、不准在课堂上随意终止学生发言；
九、不准在课堂内说与教学无关的话或做与教学无关的事；
十、不准以增加作业量或者反复抄写作业等方式变相体罚学生。
第七周学习材料：
爱在教师心中
著名的教育家陶行知先生曾说过：
‚学高为师，德高为范。
‛作为一名光荣的人民
教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
我们所认为的教师道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的‚师魂‛。
师德是教师人格特征的直接体现。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的‚为人师表‛、‚以身作则‛、‚循循善诱‛、‚诲人不倦‛、‚躬行实践‛等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格体现。
教师对学生的爱，简称为‚师爱‛，是师德的核心，即‚师魂‛。
在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。
教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‚亲其师‛，从而‚信其道‛，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
教学过程本身是师生交流的重要途径。
教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。
从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。
教师师德的自觉性，是行风建设的关键，让我们共同努力，重温天底下最灿烂的工作。
第九周学习材料：
影响教师一生的好习惯之一切记，一个学生一个世界
每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
——苏霍姆林斯基
一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。
哲学家莱布尼茨说：
"万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。
"苏霍姆林斯基也进一步指出：
"每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。
"没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。
作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。
而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。
而"千篇一律就等于毁灭"。
教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步，这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。
教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。
阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。
每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。
第十一周学习材料：
影响教师一生的还习惯之二做一名阳光的教师
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
----（法国）著名作家罗曼•罗兰
什么样的教师是阳光教师？
我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的"复制"和"粘贴"，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。
曾看到这样一个案例：
有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。
在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的"突然袭击"让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。
于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。
这样的教师，就是"伪阳光教师"，迟早会曝光于大庭广众之下。
树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。
如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。
因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。
现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；教师是学生学习和成长的引导着--"导而佛牵，牵而佛抑"，甚至不一定是"主导"，是指引学生以方向，由他自己去"走"（哲学上说"践行"）的人；教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。
正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；教师是学生学习活动的参与者--走下"讲台"，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，"平等中的首席"，是与学生共同成长的学习者。
因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"主演"的角色形象。
做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。
第十三周学习材料：
影响教师一生的好习惯之四教师，要有耐心
凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。
---（苏联）著名作家高尔基
广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查，显示学生对老师的看法。
在学生心目中，好老师最重要的条件是"耐心引导，懂得教育学生"（30.2%），其次是"与学生交朋友"（13.0%），第三是"关心学生，为学生着想"（12.1%），而"有幽默感"和"有修养内涵，品德高尚"也分别有8.9%的学生选择，而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是"学识渊博"。
从调查结果中我们不难看出：
耐心是教师的基本素养，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。
因此，耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。
教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。
在某种程度上，教师的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁情绪的控制能力，是耐性在心理活动中的集中表现。
如果一位教师的耐性差，那么他就不是优秀教师，甚至可以说不是一个合格的人民教师。
学生的接受速度、接受能力是不同的，有这么一类学生，我们必须重视，那就是：
态度端正，反应较慢。
这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，我们必须做到心平气和，不可着急。
因为这类学生心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。
教师日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。
这些学生中，有的或许是完全尚未入门：
有的或许是没把学习放在心上；有的或许是家庭环境等因素造成；有的或许是对所学的内容没有兴趣；有的或许已养成拖拉作业的不良习惯…
…由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡，这就要求我们教师，在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。
俗话说的好：
"只要功夫深，铁杵
也能磨成针。
"这正是耐心的一种深刻的体现。
教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。
所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时，要提醒自己，再给他讲一遍。
当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，要提醒自己，再给他耐心地讲一遍。
第十五周学习材料：
影响教师一生的好习惯之五要善于换位思考
我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。
——陶行知
在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：
有时候教师下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，但大多数上课老师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：
我是为学生好。
大家都觉得自己有理，进而搞得师生关第不和谐。
面对这种情况，教师要学会用"移情"的方式，换位的角度思考，学会寻找"黄金分割"点，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。
教师是身份和角色的矛盾统一。
如果认为教师首先是身份，其次是角色，那样会把自己的位置抬高，无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职业的感情；反之，才有可能会用心去对待这份职业。
当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，如果教师首先扮演的是自己的角色，就会舍下一时的面子，换位思考，很多问题就会得到妥善的解决。
相反，如果教师首先代表一个身份的话，很可能由于面子，而使得师生的关系僵化，问题变得复杂。
教师要使自己具备"学生的心灵"去感受，用"学生的大脑"去思考，用"学生的眼光"去看待，用"学生的情感"去体验，用"学生的兴趣"去爱好。
办为"孩子的心是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤"。
教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。
只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
"已所不欲，勿施于人"，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！
经典案例：
黄静华，上海市尚文初级中学特级教师，全国先进工作者，全国师德标兵，全国三育人先进个人，上海市劳动模范。
作为全国优秀教师代表，曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见。
"如我是孩子"、"假如是我的孩子"，是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。
她用自己朴实的工作作风和"读懂学生，科学地爱生"的"换位思考"德育艺术，使教育产生了最大的效果。
她用"以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转主行劝"，诠释了爱的教育力量。
一次，黄静华去北京开会，在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一进控制不住，悄悄放进了自己的口袋。
尽管知道这三名学生已知错、认错，但黄静华还是急得寝食不安，回到上海，一下飞机，她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔，分别送到了三个小男孩子的家中。
孩子们见了黄静华老师，开始都很不安，低着头准备挨批。
但黄静华并没有这样做，她对此进行了换位思考：
"我知道，如果此时我狠狠地批评他们，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。
没有斥责，没有严历的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。
老师的真诚唤醒了孩子们的良知。
不久，其中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。
他们几经周折，才找到了已搬迁的失主--一位年逾古稀的老人。
老人家激动不已，特地来到学校，一定要给他们每人50元酬金，以示感谢，可孩子们婉言谢绝了，他们说：
"这是我们应该做的。
"当两个孩子搀扶着老人走出校门时，又是有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢？
可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以"假如我是学生"的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的"荒唐"，宽容他们的"过失"，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。
对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
案例分析：
人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。
想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行"换位思考"？
赏学生所长。
学生有被欣赏、肯定的欲望。
教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。
除学生所疑。
教师要授业解惑。
还要信任学生，解放学生。
把教师"导"转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
宽学生之过。
教师要谅解学生的过错。
俗话说"金无足赤，人无完人。
"对学生的错误要客观分析，正确面地，给学生改正错误的机会。
总之，教师要多和学生们接触，了解他们在想什么。
只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。
案例中，黄静华老师就是从了解学生入手，知其所想，走进也学生的心里，只有让学生做到"亲其师，学其理，信其道"，才能有效地开展好工作。
第十七周学习材料：
影响教师一生的好习惯之六控制好你的情绪
一个人如果能够控制自己的情绪、欲望和恐惧，那他就胜过国王。
——约翰•米尔顿
现代社会，人们的生活压力越来越大，常常处于情绪不佳的状态，教师也不例外。
经研究，消极情绪对我们的健康十分有害，不少人因此患上了这样那样的身心疾病。
因此，我们常常需要与那些消极的情绪作斗争。
而由于教师职业的特殊性，控制好自己的情绪就显得尤为重要。
罗伯•怀特说过：
"任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。
无论境况多么糟糕，你应该努力去支配你的环境，把自己从黑暗中拯救出来。
有一则著名的关于情绪的小故事：
有一个脾气很坏的小男孩，动不动就发脾气，令家里人很伤脑筋。
一天，父亲给了他一大包钉子和一只铁锤，要求他每一次发脾气后，必须用铁锤在他家后院的栅栏上钉一颗钉子。
第一天，小男孩就在栅栏上钉了30多颗钉子，但随着时间的推移，小男孩在栅栏上钉的钉子越来越少。
他发现自己控制脾气要比往栅栏上钉钉子更容易些。
一段时间之后，小男孩为香港爱发脾气了。
于是父亲对他建议：
"如果你能坚持一整天不发脾气，就从栅栏上拔下一颗钉子。
"又过了一段时间，小男孩终于把栅栏上把有的钉子都拔掉了。
这时候，父亲拉着儿子的手来到栅栏边，对他说：
"儿子，你做得很好，可是，你看看那些钉子在栅栏上留下的小孔，栅栏再也不会是原来的样子了。
当你向别人发过脾气之后，你的言语就像这引起钉子孔一样，会在人们的心灵中留下疤痕。
你这样做就好比用刀子刺向别人的身体。
无论你说多少次"对不起"，那伤口都会永远存在。
案例分析：
很多老师控制不好自己的情绪，图一时之快，大发雷霆，对孩子的心灵产生极大的负面影响。
如果老师不愿意失去骄傲的"自尊"，不愿意承认自己的过失，不愿逾越师生间的"鸿沟"，那么与学生的距离只会越来越远。
教师只有从观念上根本改变自己的意识，把学生视为与自己平等的个体，创造出宽松的育人环境，搭建起师生之间的桥梁，才能让孩子们感到幸福而不是痛苦，让孩子们感到快乐而不是伤心，让孩子们感到满足而不是失望，才能让孩子们的情感和智慧一起健康成长。
"一个人右能在战斗中横扫千军，然而征服自己的人才是最伟大的胜利者，""控制自己的情绪，不然它就控制你。
"作为教师，对学生一次有意无意的伤害，就像那个小男孩，后来再努力拔去那些钉子，栅栏也不可能回到原来的样子，不良情绪不仅会让学生无所适从，受到伤害，也会让自己受到伤害。
因此，作为教师，更要警惕不要再让教师职业的特殊性造就出骄傲的暴君，伤害那些幼小的心灵了！
无论你采取什么样的方法，让我们都俯下岙来，拉近心灵的距离，倾呼孩子们心灵的声音吧！
第十九周学习材料：
影响教师一生的好习惯之七谈心是一门艺术
尽可能地了解每一个学生的精神世界--这是教师和校长的首条金科玉律。
——苏霍姆林斯基
很多老师常常会把谈心当成简单的谈话，不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动。
这种谈话效果差，甚至有时还起副作用。
谈心，是一门艺术，应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
这样，才能在师生间架起情感沟通的"桥梁"。
谈心的艺术性在于教师要善于做耐心细致的思想工作，切不可操之过急，简单粗暴。
人们常说"苦口良药，忠言逆耳"。
但再好的药只有吃下去才能有效果，再有用的话只有听进去才能起作用。
如果良药苦得难以下咽，忠言逆得难以入耳，再好的用心也要打折扣，这就要求教师讲话要注意讲话的艺术，特别是在批评教育学生时，既要忠言相告，又要考虑方式方法，"好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"。
学生心头的草要用细雨去滋润，和风去梳理。
因而我们要尊重和信任学生，和学生建立平等的师生朋友关系，注意保护学生的隐私，真正使学生感到你是可信赖怕，愿意向你倾吐心声。
谈心的艺术性还在于尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。
在整个谈话过程中，教师要以师爱不基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每一次谈话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。
案例分析：
所谓谈心，就是教师要躬下身来，态度亲切、随和、自然地同学生互相交谈。
它是紧紧围绕实现教育目的，全面完成教育教学任务，进行思想品德教育和行为习惯教育而经常采用的师生之间交流的一种方法。
那么，怎么样才能掌握谈心这门艺术呢？
一、拉近距离，互吐心声。
谈心，便是用心去与心交谈。
因此，谈心首先是要建立良好的师生情感。
虽然感情并不能取代教育。
可教育的全过程必须充满感情。
怀学生谈心的过程就是双方感情交流的过程。
是两颗心碰撞的过程。
学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时，教师应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。
如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。
二、双向交流，防止说教
学生谈心开始时，要么无从谈起，要么羞于启齿，打不开话匣子。
此时，教师应善于引导，使之敢说、愿说。
然而与此同时，容易步入"说教"的误区。
与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。
"说教"不但不能解开学生心头之结，反而让学生感到"强词夺理"，口服心不服，甚至产生逆反的心理。
三、含蓄委婉，易于接受。
谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。
班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。
四、呵护隐私，为其保密。
谈心是建立在信任的基础上的，师生之间的谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。
总之，教师与学生谈心是师生交流思想，相互了解，相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。
一个善于谈心的教师，一定是一个优秀的教师，一个细心的充满教育智慧的教师。
影响教师一生的好习惯之八毫不吝啬地赞美学生
人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
——威廉•詹姆斯
有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！
那就是--赞美！
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀，赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
古人说：
"良言一句三冬暖"。
赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。
这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取之。
所以，赞美是教育的秘廖，它可以使一个平庸的人变得伟大。
正如丘吉尔所言：
"你想把他培养民什么样优秀的人，你就怎么样去赞美吧。
"
今天的教师，应该就会赞美。
学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。
作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。
唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
今天的教师，要舍得赞美。
因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、积极进取的"爱"的教育。
教师要把赞美当成教书育人的一剂良药，只要充分发挥它的激励功效，科学地用好它，就能在教育这一片广阔天地中有所作为，就能挖掘出学生的潜能，为社会培养出大批优秀的人才！
所以，教师不要吝啬自己的赞美！
经典案例：
于永正，我国著名的语文特级教师。
他善于运用饱含真情的赞美，营造出和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。
毫不吝啬地对学生赞美，使他得到了学
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