摇篮曲教案1.docx
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摇篮曲教案1
教学目标：
1、学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。
2、通过《摇篮曲》的学习，培养学生的爱心。
3、了解摇篮曲的音乐体裁特征和音乐家舒伯特，初步感受中外《摇篮曲》。
教学重点与难点：
1、掌握附点音符、装饰音的唱法；
2、引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；
教学课时：
一课时
教学过程：
二、 组织教学
听音乐《愉快的梦》进教室。
（音乐在播放中要渐渐的轻起来）
三、 导入新课
导语：
（教师轻轻地朗诵）天黑了，晚风轻轻地吹着，月亮象小船在夜空中荡啊荡啊，星星象小灯一闪一闪，听还有什么声音？
1、播放蟋蟀的叫声、青蛙的叫声。
突然之间发出了婴儿的哭声，然后是母亲哄宝宝睡觉的声音。
1）听到刚才的声音，你知道发生了什么事情吗？
2）那你知道这位妈妈在唱的是什么歌吗？
2、介绍摇篮曲（出示幻灯片）
摇篮曲，又称催眠曲。
原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。
摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。
曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。
3、谈话导入
我们的妈妈白天上班，晚上回到家还要做家务、照顾我们。
你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美。
今天你们想为妈妈做些什么？
那你们想不想为妈妈唱上一首《摇篮曲》，让她睡一个好觉呢？
那我们今天就一起来唱一唱，舒伯特的《摇篮曲》。
四、 新课教学
1、舒伯特的介绍：
（在出示介绍的同时用《摇篮曲》的伴奏进行配乐）
舒柏特：
十九世纪伟大的奥地利作曲家，出生于维也纳附近小学教师家庭。
他的歌曲常常被称为浪漫主义的“艺术歌曲”被世界人民称为“歌曲之王”。
舒伯特是一位多产的作曲家，他把许多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。
因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。
一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。
他试着走进了维也纳的一家饭馆。
进去后，他四处张望，希望能看见一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有一首小诗。
他看了看后，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。
三十年以后，巴黎的‘家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来有名的舒伯特《摇篮曲》。
“摇篮曲”流传渗广。
体现了一种舒缓安详柔美的意境。
2、闭上眼睛聆听音乐《摇篮曲》，感受躺在妈妈怀里睡觉的那种舒缓安详柔美的意境。
3、师问：
这首歌曲给了你一种怎样的感觉。
（讨论歌曲的情绪、速度、力度、演唱的特点等）
4、把躺在妈妈怀里、躺在摇篮里的那种感觉，跟着音乐用你的动作表现出来。
5、跟琴心中哼唱歌谱。
6、跟琴轻唱歌谱。
7、指导难点：
1）附点音符采用小老师教一教。
2）倚音，问“倚音应该怎样来演唱？
”采用教师示范听唱法。
8、完整的练习歌谱。
9、教师配乐有感情的朗诵歌词第一段，学生朗诵第二段。
10、 聆听歌曲录音，轻声配唱歌词。
11、 你能看出歌曲是由几个乐段组成的吗？
（教师有感情的范唱）
1）教师在演唱第一段时，做拍宝宝的动作。
第二段时，做摇宝宝的动作。
（作为提示）
2）歌曲两个乐段，第一乐段有两个乐句，节奏平稳而规律，充满温馨的气氛；第二乐段开始出现了一个附点四分音符，突出了“摇篮摇动”的感觉，加上装饰音的运用，使歌曲洋溢着母亲对孩子的无限温存的柔情。
另外，在演唱时要唱出节拍的强弱。
声音要轻柔、甜美。
12、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》。
五、 课堂拓展
（一）1、导入：
刚才我们唱外国的《摇篮曲》，其实《摇篮曲》我们中国也有，那就让我们一起来听听，感受一下它们之间有什么不一样？
（不同点：
前者直接抒发内心的情感，旋律舒展、大方；后者通过环境描述进行含蓄的表达，曲调极富中国民族特色。
）
2、是它们表达了一个共同的主题：
母亲对于子女的爱，对孩子未来的祝福和希望。
3、再次聆听中国东北《摇篮曲》，请学生轻声哼唱。
（二）1、舒伯特的《摇篮曲》我们已经学会了，希望通过改变里面的歌词，能给成为一首《献给妈妈的摇篮曲》。
2、选择2——3首进行展示。
六、小结
让我们回到家为妈妈唱上一首自己创作的《摇篮曲》吧！
那将是妈妈收到的最珍贵的礼物，也能为妈妈减少一些疲劳，安心的入睡。
《摇篮曲》说课稿
乌镇植材小学——朱建婷
这课的魂是在教学过程中要自始至终营造一种温馨、祥和的氛围，引导学生用情学用情唱。
六年级的学生已经是一个大孩子了，是不太容易回忆起儿时躺在摇篮里、躺在妈妈怀里的感觉了，所以在一开始导入新课时，我特别注重音乐情景的创设，希望能让学生一下就能融入到这一节课中来。
并能希望将这种安宁、温馨的气氛，贯穿于整节之中。
另外，在我的导语中还说道“你们想不想为妈妈唱上一首《摇篮曲》，让她睡一个好觉？
”其实，这一导语不但是顺利的过度到下一个新授环节，还与拓展部分“简单的改变两个地方的歌词，成为一首献给妈妈的《摇篮曲》”相互联系。
使整节课前后呼应比较连贯。
在新授的第二次聆听中，我要求学生跟着音乐，把躺在妈妈怀里、躺在摇篮里的那种感觉，用动作表现出来。
其实律动教学在六年级的日常教学是不太用的，而且学生也是很喜欢，不太愿意去动。
但是我这一环节的设计，一是为了让学生多一次聆听来感受歌曲；二是为了通过动作的变化，让学生感受两个乐段的不同。
在难点前倚音的解决中，从唱谱到唱词一直都有问题。
在唱谱时我采用听唱法教学，有同学会唱的就让小老师教一教。
在歌词教唱时，由于第一段歌词有两个“快”，所以把原来的难点更复杂化了。
在试教中，我是问学生“第一个“快”唱几拍？
唱几个音？
第二个“快”唱几拍？
唱几个音？
”。
然后再让学生跟我小哑巴唱再到轻声唱。
但是这样的效果不太好在后面巩固的时候问题还是存在，所以我进行了改变。
通过聆听我演唱难点，然后在寻找第一个“快”唱几个音？
第二个“快”唱几个音？
这样学生聆听的注意力就更为的集中了，也可以很自然的增加了聆听的次数。
在歌曲情感处理中，我是主要通过自己的演唱和动作，提醒学生歌曲的两个乐段。
同时我的演唱也可以节省时间，因为播放音乐的话一下子就是三段。
另外更加的突出两个乐段的变化。
以便学生的寻找和演唱。
因为这首歌本身的两个乐段变化不是很大，所以学生在演唱时也不是非常的明显。
但能感觉到学生还是去这样努力去做了。
课堂拓展我主要设计了两个：
一、中外《摇篮曲》的对比，寻找异同。
让学生增长了音乐知识，开拓了眼界。
对于高年级的学生，应该加入适当的课外知识，来充实课堂。
二、通过最少、最简单的改动，成为一首献给妈妈的摇篮曲。
原来的设计是让学生编创一段歌词，由于时间来不及，所以将此环节改为通过最少、最简单的改动，成为一首献给妈妈的摇篮曲。
然后用该好的《摇篮曲》通过有感情的演唱，作为学生献给妈妈最珍贵的礼物。
教学目标：
1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。
2、 学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。
3、 指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。
4、 鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。
教学重、难点：
1、 装饰音的唱法；
2、 引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；
3、 附点节奏唱法，节拍的强弱处理；
教学方法：
启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法
教学准备：
1、 准备一些相关资料及电教设备
2、 搜集有关母爱的艺术作品。
教材分析:
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。
此曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。
形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。
音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情。
并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱。
《摇篮曲》也叫催眠曲，原指母亲在摇篮旁为抚慰婴儿安静入睡所唱的歌曲，以后逐渐成为一种独立的音乐体裁。
不同国家，不同民族不同地区都有他们自己的摇篮曲。
许多著名作曲家如莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯都写过这类歌曲。
设计意图:
本课教学运用新课标中的新理念，以审美为核心。
注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于生活之中。
教学过程：
一、 欣赏与感受
1、 师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生合唱。
师：
这首歌叫什么名字？
每当你们听到或唱起这首歌时，你们的心情怎样？
有什么样的感受？
请几个学生谈谈自己演唱这首歌的心情和感受。
师：
是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的，所以，许多古今中外的艺术家，都以不用的艺术形式来歌颂伟大的母爱。
刚才我们唱的这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱的。
下面我们来看看诗人和画家是如何表现母爱的。
2、 学生欣赏古诗《游子吟》及图片：
师：
在我们中国古代，有一位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？
有哪位能朗诵一下这首诗？
师生合作进行配乐朗诵，老师弹奏《摇篮曲》的旋律，学生有感情地朗诵诗歌《游子吟》。
师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的情感。
师：
儿行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小长这么大是母亲含辛茹苦把你们带大，同学们想一想，你们还在襁褓之中时，躺在摇篮里，母亲一边哼摇篮曲，一边哄你们睡觉，那种情景多么温馨、甜美，今天我们就要学一首关于母爱主题的歌曲《摇篮曲》。
二、 学习新课（展示歌片）
1、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》
2、 介绍《摇篮曲》的作者：
作曲家勃拉姆斯
3、 学生欣赏范唱歌曲《摇篮曲》，然后随琴声心里哼唱歌曲《摇篮曲》。
4、 师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》。
5、 师：
这首歌曲表现的情绪非常温馨、静谧，表现了妈妈对宝宝的无限柔情，引导学生用有气息支持的连音唱法和柔和、甜美的声音演唱《摇篮曲》。
6、 师生共同讨论这首歌曲所表达的内涵，同学们，你们在唱这首歌时，仿佛看到了什么？
让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，带着柔和甜美声音，恬静、舒缓地再次演唱这首《摇篮曲》。
三、 创作与表演
1、师生共同讨论：
音乐剧要怎样表演？
2、把《摇篮曲》编成音乐剧，请几位同学进行表演。
四、欣赏中外《摇篮曲》，通过欣赏中外《摇篮曲》使学生受到美的熏陶
（一）声乐曲：
1、舒伯特《摇篮曲》
2、东北民歌《摇篮曲》
比较两首歌曲的异同
（二）器乐：
1、莫扎特《摇篮曲》
2、聆听两首《摇篮曲》
A、讨论得出两首歌曲的不同点：
前者直接抒发内心的情感，后者通过环境描述含蓄地表达情感。
B、总结中外摇篮曲的特点：
a具有温存、亲切、安宁的气氛。
b曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。
c伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。
C、、总结得出：
《摇篮曲》是一种音乐体裁。
摇篮曲又称催眠曲。
原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。
摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安宁的气氛。
曲调平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的热诚的祝福。
四、小结
1、通过你们的表演和演唱，让我感到你们与妈妈的之间的爱是那么浓厚，是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了许多许多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着音乐，想一想你和妈妈在日常生活中的一些情景，回味一下浓浓的母爱，此时此刻，你最想对妈妈说些什么？
2、学生每人对妈妈说一句心里话。
3、千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱再一次演唱这首《摇篮曲》。
五、本课在音乐中结束。
教学目标：
1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。
2、 学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。
3、 指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。
4、 鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。
教学重、难点：
1、 装饰音的唱法；
2、 引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；
3、 附点节奏唱法，节拍的强弱处理；
教学方法：
启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法
教学准备：
1、 准备一些相关资料及电教设备
2、 搜集有关母爱的艺术作品。
教材分析:
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。
此曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。
形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。
音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情。
并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
也表达了人类最崇高的感情--母亲对孩子的爱。
教学目标：
1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。
2、 学习歌曲《摇篮曲》，并能有感情地演唱。
3、 指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。
4、 鼓励学生尝试进行简单的即兴创作和表演活动。
教学重、难点：
1、 装饰音的唱法；
2、 引导学生用“轻、暗、柔”的声音演唱这首歌曲；
3、 附点节奏唱法，节拍的强弱处理；
教学方法：
启发法、听唱法、才能展示法、合作创新法、探索体验法
教学准备：
1、 准备一些相关资料及电教设备
2、 搜集有关母爱的艺术作品。
教材分析:
《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一。
此曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
全曲由两个乐段构成，方整性结构，每个乐段两个乐句.3\4拍,每句都是由第三拍弱拍起唱。
形成弱强弱弱的舞曲风格，摇摆韵律。
音乐中富于徐缓的叙事语气的旋律，再加上装饰音的运用，表现出那充满无限温存慈祥的万千柔情。
并勾画出一副母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
也表达了人类最崇高的感情
摇篮曲》案例（人音版第七册）
福州市凤乐小学李志食
教材分析：
《摇篮曲》是人音版第七册第五课《妈妈的歌》中的一首，是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。
歌曲为带再现的两段体结构。
每个乐段分为两个乐句，每个乐句都是四小节，第一乐段的两个乐句同头异尾。
旋律以及进为主，节奏平稳而有规律，歌曲充满了温馨、静谧的气氛。
第二乐段开始时，出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏“X·X”，突出了“摇”的感觉，加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。
第四乐句是第二乐句的完全重复，是歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。
教学设计思路：
1、著名的苏霍姆林斯基说：
“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的重点。
”因此，在本课中，我把母爱作为审美中心来抓，通过激起----体验----深入----拓展的教学流程，让学生充分感知母爱，体验母爱，表现母爱，评价母爱。
让伟大的母爱-------灵魂的甘霖撒向学生的内心，唤醒学生对母爱的关注和思考，知道感恩，并行动感恩。
2、为适应新课标理念，就要充分发挥以学生为主体学，教师为主导教的作用。
通过生课前收集有关“妈妈”的影音资料，通过行动去唤醒独生子女们对自己妈妈的关注了解，并以此作为切入点，为新授内容作了一个较好的铺设。
在教学过程的各个环节中，充分围绕以学生为主体展开教学。
教师只起着一个引导、总结陈词和辅助学生学习的作用。
过程中，则让学生自己通过聆听感受，质疑思考，表演动手，讨论评价去完成生成。
3、通过创编表演，以小音乐剧的形式，充分培养和锻炼学生的的创造力、表演能力。
正如美国教育家苏娜丹戴克说：
“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。
”所以在课中，设立创编伴奏和表演唱，把想和做紧密结合，把体悟和实践同步，更深层的去领悟母爱，唤起对妈妈的热爱之心。
《摇篮曲》教案
教学内容：
《摇篮曲》（舒伯特）
课时：
第一课时
教学目的：
1、掌握并运用4/4拍的强弱规律
2、学习《摇篮曲》，能用亲柔、平稳、深情、亲切的情绪符号去演唱歌曲，体现歌曲风格
3、在熟悉摇篮曲风格的基础上，通过创设条件，让学生进行简单的创作和表演，拓展文本知识，充分发挥和培养学生的创造热情和表演能力
教学重难点：
1、装饰音、附点音符的掌握
2、在强弱有序中能轻、柔、稳的演唱歌曲
教具准备：
电子琴教学光盘实物投影仪竖笛摇篮布娃娃等
教前准备：
生收集有关妈妈的影像资料和儿时照片
教学过程：
一、 欣赏和感受：
师生问好歌
1、练声：
4/4bB→G131355v|543211||
mu-------------------------------u---------------------
2、感受“母爱”之歌
师：
同学们，今天我们要上新课第五课妈妈的歌中的一首歌曲《摇篮曲》，上一次老师布置大家课后找找有关“妈妈”的歌曲和你们小时候的照片，你们有找到吗？
生：
。
。
。
师：
我先播放《世上只有妈妈好》，同学们，唱完后我想和大家来谈谈唱后感，你们从歌中领悟到了什么？
感受到了什么？
生：
。
。
。
（有关母爱方面都可）
3、感受“母爱”之诗
师：
出示一首诗《游子吟》，请大家读一读、想一想，之后欣赏同名歌曲，一起讨论一下这首诗中的含义和表达的主人公的情感
生：
。
。
。
师：
是啊！
儿行千里母担忧，诗中抒发了母亲对孩子浓浓的爱以及孩子对母亲深深的情。
你们从小长这么大，你们的母亲倾注了太多太多的爱在你们身上了，当你们还不会走路的时候，母亲就会在你们的摇篮或小床旁边守护着你，还哼唱着摇篮曲哄你入眠，那种情境多么温馨、甜美啊！
接下来，咱们来学习一下儿时母亲为我们唱的一首曲子吧。
二、 新课学习：
师：
请同学们翻书p30面，歌名叫啥啊？
生：
摇篮曲
师：
哦！
那什么是摇篮曲呢？
谁能帮忙老师来揭开这个疑问，可从字面上
生：
。
。
。
（并模仿哄睡的动作，赞赏为主）
1、初听录音选风格
师：
好！
请同学们快速浏览30面下方的动物情绪图标，之后请闭上眼睛，开始听歌曲录音，完后请选出合适的词语
生：
。
。
。
师：
（不搞标准答案，基本符合就行）
2、配乐朗诵歌词
师：
既然歌曲风格是这样，那就请同学们和我一起按节奏来诵读一下三段歌词吧
生诵师伴
3、旋律教唱：
① 讲解4/4拍强弱规律（板书）
② 出示旋律（幻灯），教唱
③ 重难点乐句教唱
2·23·21|5654325||
X·XX·XX|XxxXXXX||
摇篮摇你快快安睡
4、师范唱一遍
5、生轻哼歌曲，师电子琴伴奏
6、随光盘伴奏来一遍，并律动。
7、讲一个故事（摇篮曲的诞生故事及作者）
三、 创编伴奏和表演唱
1、请若干同学选择适合《摇篮曲》风格的打击乐，为表演者伴奏
2、认真看小剧本（略）思考自己如何来表演哄宝宝睡眠的经过（投影仪），啼哭声配音一个（或音效），没表演的同学一起来和表演者哼唱，烘托氛围。
3、表演中
4、师生评价（感情、合乎逻辑的动作、歌唱、母亲角色的诠释等）赞赏为主，点拨为辅
四、总结下课
1、师朗读一首母爱之诗《亲爱的妈妈》（略）作总结。
妈妈的心情深似海，在每个摇篮中都充满着爱，多少份爱心、多少份期待，希望你们怀着感恩之心、长大后能不忘父母，把自己的父母热爱。
那么，我希望大家能做些力所能及的事，当爸妈下班时，你们可以为他们倒杯茶，可以为他们揉揉背，可以把这首歌唱给他们听。
下节课我要请同学们说说你回去后为你们的爸妈做了些什么事情。
2、下课问别歌下课
关于本课教学的若干反思：
一、 附点音符的讲授X·XX·X
方法1：
林咏梅老师是用切苹果分的份数吃的快慢来讲述附点当如何有快有慢演唱来讲解的，以一个四分音符X相当于一个苹果为例，前面X·为一个半，给一个人吃，肯定吃的慢，所以演唱时要慢，而后面的X为半个苹果，一个人吃肯定较快，所以演唱要快，在这个过程中，还要配合划拍，一拍用V图式来划拍；而X·X可用一半的一半来讲授。
而这种方法形象又生动，寓教于乐，学生容易接受，值得提倡。
低中高年级都适用
方法2：
X·XX·X
知·了知·了
对于低年级的学生，讲太多太深，有时效果不佳，重在歌唱的体验，那就用知了，以唱代教来解决，顺带而过，会唱就行，不一定要知其所以然。
这比单纯的比划模仿要好些。
二、 关于练声：
一要注意练声的位置问题，为了达到学生音色的统一，我们常要求生小声地的歌唱，老师要用好真假声，位置要高，生比较容易掌握和模仿。
二要注意学生跟琴的音准，老师要是没有用心听觉，有时练声就是停留于形式，对学生的科学用声是没有多少促进和提升的
所以一定要注意，音准靠气息支持，这样对气息也是有帮助的
三、 关于音乐课堂的组织教学问题
一`你的教学环节的设计一定要围绕如何激发学生学习兴趣为准绳，即你在课堂上是怎么用生动有趣的外化语言把你的课内容知识点呈现，并能够吸引学生的注意力，这一意识对课堂的组织教学很有针对性，设计得好，学生被你吸引了，学生爱学了，自然就不会特意去做其它的小动作，出现讲话或不注意听的消极行为，从而影响干扰到你课堂教学。
因此，教学设计很重要，如何设计得让学生喜欢更重要，我们要精心设计，原因莫夫如此。
四、如何发挥以点带面的以生为主体的教学。
老师千万不要唱“独角戏”，不要“自我陶醉”，把学生的课堂反应忽视。
你在上面哇啦哇啦的津津有味，学生说不定已经难以接受了。
大多时候，以点带面的教学，不失为一种好方法。
每个班里面都会有几个对音乐很感兴趣的学生，平常一定要多加关注，让他们成为你课堂教学的学习帮扶的主力军。
因为这样做不仅可以提高学生的音乐水品，就当是兴趣小组的人员培养，在你以后的较大型活动中就可发挥作用了，比如鼓号队，合唱队，各种比赛等都是有用武之地的。
所以，多关注这些学生在课堂或课余时间的表现，让这些学生多锻炼些是很重要的。
以至于在后来，他们可以成为你教学的小助手，小老师，成为帮助那些对音乐学习有困难的学生的一个重要力量。
所以，在课堂上，你应该让他们多发言，多表现。
既满足了这些学生爱表现的心里，也使其他的学生注意力集中。
因为当你说：
“等下老师会叫一个同学来回答一下，即对不认真和音乐困难生起到警告的作用（因为它们如果不会，被老师叫起来不会回答，那是一件很尴尬的事情，所以此言一出，他们也要搭起精神来。
）而音乐乐趣生，他们则是跃跃欲试，更加认真地听讲（因为他们就是会，能在其他学生不会而他们会的情况下起立回答问题，该是一件多么值得炫耀和自豪的事啊）。
而当你要解决一个问题时，你是否
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