精品最新郑州教师招聘考试押题卷.docx
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精品最新郑州教师招聘考试押题卷
郑州招教押题卷
（一）
一、选择题：
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（B）
A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培
2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。
皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（C）
A、0-2岁B、2-7岁C、7-11岁D、11-15岁
3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。
按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（C）
A、80B、100C、120D、81
4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。
这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B）
A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚
5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（A）
A、认知内驱力B、自我提高内驱力
C、附属内驱力D、自我效能感
6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。
这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）
A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习
7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。
这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（B）
A、定势B、变式C、直观D、迁移
8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，这是那种影响的结果。
（D）
A、同化B、痕迹消退C、压抑D、前摄抑制与倒摄抑制
9、下列那种技能不属于心智技能（A）
A、书写技能B、阅读技能C、写作技能D、心算技能
10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。
根据迁移的性质，这种迁移属于（B）
A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移
11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。
这种学习策略属于（C）
A、认知策略B、元认知策略
C、资源管理策略D、精细加工策略
12、学习英语单词属于（B）
A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习
13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。
这种行为矫正技术就是（B）
A、放松疗法B、系统脱敏疗法C、厌恶疗法D、满灌疗法
14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。
根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（A）
A、前习俗水平B、习俗水平
C、后习俗水平D、普遍伦理水平
15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已。
这种教学理念就是布卢姆所提出的（C）
A、情境学习B、合作学习C、掌握学习D、发现学习
二、填空题：
16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及评价/反思过程。
17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属沉思型认知方式。
18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养勤奋感。
19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的认知结构。
20、儿童多动症是小学中最为常见的以注意力缺陷和活动过度为特征的行为障碍综合症。
21、维纳提出归因的三维六因素模型。
其中，三维度是指稳定性、内在性与可控性。
22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为经验类化说。
23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
24、技能指通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
25、元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。
26、创造性指个体产生新颖奇特、有价值的产品的能力或特性。
27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。
28、罗森塔尔等人研究发现，教师的期望对学生产生自动应验效应，这被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。
29、勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型。
30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两个亚类。
31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和行为规范三个阶段。
32、耶克斯和多德森发现，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
33、班图拉把强化分为三种：
直接强化、替代强化与自我强化。
34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
35、常模参照评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团队中的相对位置来报告评价结果。
三、简答题：
36、简述学习动机的激发措施。
答：
：
①创设问题情境，实施启发式教学；
②根据作业难度，恰当控制动机水平；
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
37、简述操作技能的培训要求。
答：
①准确地示范与讲解；
②必要而适当的练习；
③充分而有效的反馈；
④建立稳定清晰的动觉。
38、简述小学生品德培养的常用方法。
答：
①有效的说服；
②树立良好的榜样；
③利用群体约定；
④给予恰当的奖励与惩罚。
39、简述布卢姆的教育目标分类系统。
答：
①认知目标：
分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；
②情感目标；
③动作技能目标；
40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。
答：
①强度律；
②活动律；
③差异律；
④组合律。
41、简述促进知识保持的主要方法
答：
①深度加工材料；
②有效地运用记忆术；
③进行组织块化编码；
④适当过度学习；
⑤合理进行实习。
四、论述题：
42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。
答：
1、创设有利于创造性产生的环境。
①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；
②给学生留有充分的选择余地；
③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高低。
2、注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神
3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。
①进行发散思维训练。
②进行推测与假设训练
③进行自我设计训练
④进行头脑风暴训练
43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。
她浏览了一下课本，向学生问道：
“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？
”没有学生能够回答。
这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。
于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？
”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。
试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？
请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
答：
1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。
2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:
学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心理意义。
4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。
郑州招教押题卷
（二）
一、选择题：
本大题共15小题，每小题2分，共30分。
在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1.世界上第一本以“教育心理学”命名的专著出版于1903年，其作者是（B）
A、斯金纳B、桑代克
C、布鲁纳D、廖世承
2.某人在读一首短诗，10遍刚好就能成诵。
但他在能背诵之后再读5遍，这种刚好成诵以后的附加学习，被称为（C）
A、分散复习B、集中复习
C、过度学习D、组块化编码
3.某小学生喜欢结构化的学习任务，偏爱人文社会科学知识，难以从复杂图形中找出镶嵌于其中的简单图形。
根据威特金的理论，该生的认知方式属于（B）
A、场独立型B、场依存型
C、冲动型D、深思型
4.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在学生动机结构中的比重并非一成不变。
从发展的观点来看，附属内驱力表现最为突出的时期是（A）
A、儿童早期B、儿童后期
C、少年期D、青年期
5.某小学生不喜欢体育锻炼，但喜欢看动画片。
家长规定，只有在进行半小时的锻炼之后才允许看动画片，这样，该生锻炼时间相应增加。
这种用高频活动强化低频活动的做法，在行为塑造中称为（D）
A、餍足B、消退
C、分化D、普雷马克原理
6.学会写“石”字后，有助于学习写“磊”字。
这种把具体、特殊的经验应用到有限情境中的迁移，称为（D）
A、水平迁移B、垂直迁移
C、一般迁移D、特殊迁移
7.学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段后常出现进步暂时停止的现象。
这种现象被心理学家称为（A）
A、高原现象B、功能固着
C、高峰体验D、定势
8.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其依据的学习理论是（C）
A、联结学习论B、认知学习论
C、建构学习论D、信息加工学习论
9.流程图可用来表现步骤、事件和阶段的顺序，如系统结构图、网络关系图。
在学习策略的分类体系中，它属于（D）
A、精细加工策略B、调节策略
C、资源管理策略D、组织策略
10.学习质量与重量、热与体积、遗传与等概念之间的关系。
这种学习属于（D）
A、下位学习B、上位学习
C、概念学习D、并列结合学
11.立榜样、树标兵和杀一儆百，杀鸡儆猴的做法，让学习者因榜样受到强化而间接受到强化。
这种强化就是（A）
A、替代强化B、自我强化
C、直接强化D、外部强化
12.着眼于社会要求，开始从社会成员的角度思考道德问题，凡是社会大众认可的就是对的，反之则是错的。
这种道德判断水平属于（B）
A、前习俗水平B、习俗水平
C、后习俗水平D、普遍伦理水平
13.罗森塔尔效应说明了教师的什么方面影响了学生的发展。
（D）
A、知识B、智力
C、认知方式D、期望
14.研究表明，遗忘的进程是不均衡的，表现为（C）
A、时快时慢B、先慢后快
C、先快后慢D、验证假设
15.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初始状态、目标状态和操作过程，即形成问题表征的过程。
这一过程被称为（B）
A、发现问题B、明确问题
C、提出假设D、验证假设
二、填空题：
本大题共20个空，每空1分，共20分。
把答案填写在答题卷的填空题栏内。
16.学习与教学的主要构成要素有：
学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
17.维果斯基提出“最近发展区”概念，阐述了教学促进认知发展的可能性。
18.桑代克提出了三条重要的学习规律，既效果律、练习律和准备率。
19.奥苏伯尔认为，实现意义学习的主观条件除了学习者头脑中有适当观念外，还必须具有意义学习的心向。
20.“大地是扁平的”，“太阳围绕地球转”，学生日常直觉经验中与科学理论相违背的认知体系，被称为错误观念。
21.所谓变式，就是用不同形式的直观材料变换事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。
22.元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。
23.安德森认为，技能的形成直接来源于陈述性知识向程序性知识的转化。
24.依据经验或直觉选择解法的问题解决策略，称为启发性。
25.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。
26.现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆和长时记忆。
27.布卢姆把教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。
28.因看到鸟的飞翔而飞机，因丝茅草割破手指而发明锯子，这类创造活动的心理机制是原型启发。
29.我们的不良情绪不是由事件直接决定，而是由非理性观念造成的，这就是区里斯提出的
理性情绪疗法中的基本思想。
30.态度与品德的形成过程一般经历依从、认同和内化过程。
31.最早研究群体动力的心理学家勒温认为，群体不是静止不变的，而是处在不断地与个体相互作用、相互依存的过程中。
32.有效自编测验的必要条件包括效度、信度、难度和区分度。
33.维纳提出三维度六因素的归因模型。
三维度指稳定性、内在性和可控性。
34.通过“水下打靶”实验提出了的经验类化理论（或概括化理论）的心理学家是贾德。
35.心理学家班杜拉认为，除了能对行为结果作出主观判断之外，人还能对自己是否能够成功地完成某项行为作出主观判断，这就是所谓的自我效能感。
三、简答题：
本大题共5小题，每小题6分，共30分。
把答案填写在答题卷的简答题栏内。
36.简述心理发展的含义及其基本特征。
答：
心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
具有以下特征：
1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.不平衡性4.差异性
37.简述促进知识迁移的教学措施。
答：
1.精选教材，重视基础知识和基本原理；
2.合理编排教学内容；
3.合理安排教学程序；
4.教授学习策略。
38.简述加里培林关于心智技能的形成阶段。
答：
1.活动定向阶段；
2.物质活动或物质化活动阶段；
3.有声言语活动阶段；
4.无声的外部言语阶段；
5.内部言语活动阶段。
39.简述他律道德与自律道德的主要特点。
答：
1.10岁以前，儿童对道德行为的判断主要依据他人设定的外在标准，称为他律道德。
特点：
服从权威；对行为的判断主要看结果，而不考虑动机。
2.10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，称为自律道德。
特点：
服从规则；对行为的判断注重动机。
40.简述行为改变的基本方法。
1.强化法
2.代币奖励法
3.行为塑造法
4.示范法
5.暂时隔离法
6.自我控制法
四、论述题：
本大题共2小题，每小题10分，共20分。
把答案填写在答题卷的论述题栏内。
41.谈谈学生的性格特征差异及其表现。
答：
学生的性格特征分为态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。
1.性格的态度特征是人对现实的态度方面的特征，如对他人、集体、社会的态度特征；对学习、工作和劳动的态度特征；对自己的态度特征等
2.性格的理智特征是在认知活动中表现出来的态度特征，如在感知、记忆、思维方面的态度特征
3.性格的情绪特征是在情绪活动中表现出来的态度特征，如在情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境方面的态度特征
4.性格的意志特征是个体对自己行为的自觉调节方式方面的个人特点，如目的性、独立性、果断性等
42.某老师上发散思维训练课，要求学生在5分钟内尽可能列举带“土”字结构的汉字。
甲同学列举了10多个，但大多是同一类型：
“土”作为左偏旁的汉字，如地、埋、坑、坊等等。
乙同学也列举了10多个，但却是不同类型：
“土”字结构有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如尘、型、垒等；有的在右边；如灶、社、肚等。
丙同学只列举了少数几个，但与众不同，“土”字结构嵌在字的中间，如庄、在、著、奢等。
什么是改革思维，如何评价学生发散思维的质量，改革思维训练有哪些方法？
请根据这些心理学知识对上述现象进行分析。
答：
发散思维是沿着问题的不同方向去探求多种答案的思维方式。
评价发散思维的质量主要有三个方面的指标：
流畅性、变通性和独特性。
发散思维训练方法有结构扩散、用途扩散、方法扩散与形态扩散等方法。
从上述案例来看，该老师采用的是结构扩散方法，即以“土”的结构为扩散点，尽可能多的举例包含该结构的汉字。
在该案列中，甲生的发散思维，尽管流畅，但不变通、不独特；乙生虽流畅、变通，但不独特；丙生虽独特但不流畅变通。
因此，三位同学的发散思维都存在一定缺陷。
老师应让他们取长补短，促进其发散思维能力的共同提高。
郑州招教押题卷（三）
一、选择题：
1、教育心理学的初创时期大致为（A）
A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末
C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后
2、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（C）
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
3、根据埃里克森的人格发展理论，6—12儿童的发展任务是培养（C）
A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性
4、在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于（D）
A、场依存型B、场独立型C、深思型D、冲动型
5、下列现象中，属于学习的是（B）
A、异物进入喉咙，引起咳嗽B、从不会操作电脑到会操作电脑
C、药物引起的行为变化D、喝完咖啡后精神好多了
6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习，他的学习动机表现为（B）
A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、求知欲
7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。
家长采用的这种强化措施属于（B）。
A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚
8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。
这一目标是（B）。
A、情感目标B、行为目标C、动机目标D、态度目标
9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于（D）。
A、负迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移
10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（B）。
A、上位学习B、下位学习C、整合学习D、并列结合学习
11、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（D）。
A、努力B、能力C、运气D、任务难度
12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为（B）。
A、信度B、效度C、难度D、区分度
13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的（A）。
A、发展思维B、辐合思维C、经验思维D、理论思维
14、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（C）。
A、只有开头几个词汇记忆较好B、所有词汇都没记住
C、开关和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘
D、只有最后几个词汇被记住
15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（A）。
A、组织策略B、精细加工策略C、资源管理策略D、复述策略
二、填空题：
16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是学生。
17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和内倾型。
19、自我效能感理论的创立者是班杜拉。
20、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。
根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于权威（他律）阶段。
22、影响学习迁移的主要因素有相似性、原有的认知结构和学习的心向定势。
23、心理辅导的基本目标是学会调适。
24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性。
25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是先快后慢。
26、约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为群体规范。
27、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的关键期（敏感期）。
28、在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗？
”等这样一些问题的教师，其职业成长这里主要处在关注生存的阶段。
29、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为个别化教学。
31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是总结性评价。
32、吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
33、通过集体讨论、使思维相互撞击，并发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法是头脑风暴训练。
34、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于功能固着。
35、会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
三、简答题：
36、简述认知差异的教育意义。
①创设适应的知差异的教学组织形式；②采用适应认知差异的教学方式；
③运用适应认知差异的教学手段；
37、简述桑代克试误学习的主要规律。
①准备律；②效果律；③练习律。
38、简述影响问题解决的主要因素。
①问题特征；②知识经验；③定势与功能固着。
39、简述元认知策略的具体形式。
①计划策略；②监控策略；③调节策略。
40、简述态度与品德学习的一般过程。
①依从；②认同；③内化。
四、论述题：
41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。
①解释含义。
正例：
包含概念或规则的本质特征的例证；
反例：
包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。
②主要作用。
正例：
传递了最有利于概括的信息；
反例：
传递了最有利于辨别的信息。
42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。
小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。
这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：
“不要吵！
你在干扰别人的学习！
”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。
行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
在此例中，教师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到正强化的作用。
因这让小玲发现，干扰课堂是能引起教师关注的一种有效方式。
所以，这种行为在受到了教师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。
郑州招教押题卷（四）
一、选择题：
1.西方公认的科学教育心理学创始人是（B）。
A.裴斯泰洛齐B.桑代克
C.梅伊曼D.杜威
2.个体心理发展具有半成熟、半幼稚特点的时期是（C）。
A.童年期B.幼儿期
C.少年期D.青年期
3.通过观察他人行为及结果而发生的学习，班图拉称之为（D）。
A.认知学习B.条件性学习
C.辨别学习D.模仿学习
4.奥苏伯尔认为，在学生的学校学习动机中，附属内驱力表现最突出的时期是（A）。
A.小学低年级B.小学中年级
C.小学高年级D
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