人教版一年级数学下册教案.docx
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人教版一年级数学下册教案
学科教学计划
（201～201学年度下期）
一年级班学科数学执教教师
（本期教材的知识结构、地位、教学目的、要求、重难点）
本期教材简析
一教材内容、本册教材包括下面一些内容：
准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
二、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。
这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
学生知识现状简析
学生刚入校一切都是新的，一切都从0开始，有部分孩子可能对汉语都听不懂，对学校的规矩，对一个小学生要做什么，能做什么，都不明白所以老师首先要做的是教孩子怎么做一个学生，然后才是教学生数学知识。
高教学质量的措施
本期改进教学、提
教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
（1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。
（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。
组织学生自主探索、合作交流的学习方式。
尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
进度计划
教学内容
[章节（单元）课题]
教参规定课时数
计划需要课时数
起止周次时间
备注
第一单元准备课
2
2
第二单元位置
2
2
第三单元1——5的认识和加减法
10
10
第四单元认识物体
2
2
第五单元6~10的认识和加减法
20
20
第六单元11~20各数的认识
4
4
第七单元认识钟表
2
2
第八单元20以内的进位加法
12
12
第九单元总复习
4
4
注：
此计划可根据实际情况临时调整。
检查情况记录
检查日期
教学进度
备课简况及等级
检查人
签名
任课教师
签名
教学进度
第一单元第1课时
课型
新授
教学内容
数一数
授课时间
年月日
总课时数
本期总第1课时
主备教师
教学
目标
1.通过数数活动，初步了解学生的数数情况，初步学会数数的方法；培养学生初步观察能力和语言表达能力。
2.经历数数活动，通过观察、数、读等探究活动，建立初步的数感。
3.了解学校生活，激发学习数学的兴趣，感知生活中处处有数学。
教学重点
了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学难点
初步体验按顺序数数的方法，初步感知合作学习的快乐及要求。
课前准备
课件、数字卡片
教学过程（通案）
二次备课（个案）
（一）谈话导入
小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？
让我们来相互认识一下。
1.师生互相介绍。
2.老师简单介绍我们的校园及小学生活。
3.我们平时很多时候要用到数数，你们会从1数到10吗？
谁来数一数？
4.伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。
5.与老师一起一边伸手指一边数数。
（二）探究新知
1.激发观察兴趣。
出示课件图片（美丽的校园）
（1）这是一所美丽的小学校，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家看看这里都有一些什么呢？
（2）学生仔细观察，同桌同学互相说一说。
（3）汇报：
谁愿意给大家说一说，你从图上看到了什么？
2.数图中的数量。
教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序，数出图中的事物个数。
（1）数数量是1的事物。
教师：
有几面国旗？
有几位老师？
一面国旗、一位老师都可以用数字”1”表示。
看一看，图中还有哪些东西的数量是1？
（一栋教学楼）
（2）数其他数量的事物。
让学生说说是怎么知道其数量的。
让全班同学发表意见，说说他数的对不对。
（3）认读1——10各数。
10个数都数完后，教师再让学生读一读这些数。
如果有时间，还可以不按顺序指数让学生说数。
图片：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
3.数身边的实物。
【视频】（生活中的数学：
校园中或教室中一些角落中某些事物的视频）
教师：
教室里有几扇门？
几扇窗？
几盏灯？
每扇窗上有几块玻璃？
你左边这一行有几位同学？
你右边这一行有几位同学？
……
4.自由数物体的个数。
（1）观察郊游图你发现了什么？
【动画】（郊游）
（2）你还想数哪些物体的个数？
和同桌的小伙伴交流一下。
5.数字儿歌。
数字儿歌
我说一，一一一，一张纸片一支笔，
学习数学做练习，就要用到纸和笔。
我说二，二二二，身上长着多少二，
除了两手和两脚，还有两眼和两耳。
我说三，三三三，鲜红领巾胸前戴，
三只角，三条边，我们人人都喜爱。
我说四，四四四，眼前一张长桌子，
四个角，四条边，用它读书和写字。
我说五，五五五，五星红旗天空舞，
少年儿童眼着党，好好学习大进步。
我说六，六六六，六边螺帽光溜溜，
把它拧在机器上，机器隆隆把歌唱。
我说七，七七七，一个星期有七天，
星期六日不上课，做好功课再游戏。
我说八，八八八，八月桂花遍地香，
稻子金黄棉花白，农民个个喜洋洋。
我说九，九九九，九月九，是重九，
攀登高山手挽手，天天进步记心头。
我说十，十十十，两只手上有手指，
十个手指用处大，自己事情自己做。
同学们，我们认识了这些数字，老师这里还有一首数字儿歌呢，想听吗？
咱们一起来说一说吧。
（三）拓展延伸
1.数一数。
2.连一连。
3.请你选出表示“5”的图，在图后的○里画上“☆”。
4.每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里有几个人吗？
课后反思
教学进度
第一单元第2课时
课型
新授
教学内容
比多少
授课时间
年月日
总课时数
本期总第2课时
主备教师
教学
目标
1．知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2．在生动有趣的情境中，通过观察、操作、探索、尝试，充分感知“同样多”、“多”、“少”的含义，经历用一一对应的方法比较物体多少的过程，并鼓励学生尝试用不同的方法进行检验。
3．通过操作培养学生互助合作精神和用数学的意识，体验学数学用数学的乐趣。
教学重点
初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学难点
会用一一对应的方法比较物体的多少。
课前准备
课件、各种图片的学具。
教学过程（通案）
二次备课（个案）
一）问题情境
1.情境。
（三只小猪盖房子）
三只小猪，自从齐心合力战胜了大灰狼以后呀，就一起住在又结实、又暖和的砖房子里过着幸福的生活！
有一天，兔兄弟们跑来恳求猪兄弟：
“猪哥哥，猪哥哥，我们也想住在砖房子里，这样，大灰狼就不会欺负我们了。
可是，我们不会盖啊，你们能帮帮我们吗？
”猪兄弟异口同声地说道：
“没问题！
包在我们身上了，我们保证让你们也住上又结实、又漂亮、又暖和的新房子里！
走，咱们说干就干！
”“真是太谢谢你们了！
”三只小猪说：
“不用谢，不用谢，我们应该互相帮助，咱们开始动工吧。
”兔兄弟连蹦带跳的和三只小猪出了门，去盖它们的新房子了！
它们搬砖的搬砖，扛木头的扛木头，干得可热闹了！
连河里的小鱼都时不时地探出头来观望！
2.问题。
（1）你们都看到了什么？
能说给大家听听吗？
（2）同学们观察的真细致！
刚才，有同学说看到桌子上摆着三个苹果和四根胡萝卜，他猜，那四根胡萝卜是小兔子自己吃的，三个苹果是给三只小猪吃的。
你们都是这么想的吗？
那你们觉得这些食物它们够吃吗？
为什么？
（二）操作探究
1.认识“同样多”。
（1）摆一摆。
仔细看一看，图中有几只小兔？
你能用手中的学具摆一摆吗？
图片：
小兔和砖的图片每只小兔搬几块砖？
小兔和砖连起来，表示一只兔子搬一块砖。
请你用学具摆一摆。
（2）想一想。
师：
你发现了什么？
一只小兔搬一块砖够吗？
为什么？
两个人讨论一下，一会儿把你的想法讲给大家听。
学生进行小组讨论。
汇报：
1只小兔搬1块砖，没有剩下的砖。
师：
谁能想一个好办法，让大家一眼就能看出你的想法？
生：
把小兔和砖一个对一个，用线连起来，不多也不少，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。
【课件演示】（连线，并出示文字“同样多”）
师：
你们说得真好，像这样，一只小兔子对着一块砖，一只小兔子对着一块砖……不多也不少，我们就说兔子的只数和砖的块数“同样多”。
（3）说一说。
师：
你能说一说图中还有哪些物体的数量同样多吗？
生1：
小兔的只数和凳子的数量同样多。
生2：
小鱼的数量和窗户的数量同样多。
生3：
木头的数量和小凳的数量同样多。
……
2.认识“多”和“少”。
（1）摆一摆。
图片：
小猪和木头的图片
图中有几只小猪？
用学具摆一摆。
小猪扛几根木头？
用学具摆一摆。
（2）想一想。
比一比、画一画，你看到了什么？
同桌互相说一说。
学生动手操作。
汇报：
一只小猪对着一根木头，一只小猪对着一根木头，……多了一根木头，所以，木头的数量比小猪的数量多。
师：
还可怎样说？
生：
小猪的只数比木头的根数少。
师：
同学们说得不错！
像这样，一只小猪对着一根木头，一只小猪对着一根木头，……多了一根木头，我们就可以说木头的数量比小猪的数量多，还可以说成小猪的数量比木头的数量少。
（3）说一说。
师：
你还能说一说图中哪些物体的数量也存在着“多”、“少”的关系吗？
生1：
小兔的只数比苹果的个数多，苹果的个数比小兔的只数少。
生2：
小兔的只数比小猪的只数多，小猪的只数比小兔的只数少。
生3：
苹果的个数比胡萝卜的个数少，胡萝卜的个数比苹果的个数多。
……
3.玩一玩小组活动。
小猪帮小兔盖房子，小兔请小猪吃饭，小兔准备了一些苹果和萝卜？
1只小猪吃1个苹果，够不够？
1只小兔吃1个萝卜够不够？
请你们小组合作用学具摆一摆，比一比，说一说。
各小组汇报。
你是怎么知道的？
我们做一个游戏，“比一比”（教师做个示范：
我看到图中有3个萝卜，我看到图中有4个板凳，两个同学边摆边说，放在一块比较，萝卜的个数比板凳的个数少，板凳的个数比萝卜的个数多）你们像老师这样把图中的东西摆一摆，比一比，说一说，看哪一组说得多，说得好。
（小组活动）教师巡视。
各小组汇报。
（三）拓展延伸
1．动手操作：
两个同学一组，每人摆一样学具，说一说它们数量之间的关系。
2．教科书第7页第3题。
3．需要几只鞋？
画出来。
（四）课后小结
这节课我们认识了什么？
回家以后，同学们拿出自己的学具、卡片，玩一玩，摆一摆，比一比。
再把今天学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
课后反思
教学进度
第二单元第1课时
课型
新授
教学内容
上下、前后
授课时间
年月日
总课时数
本期总第3课时
主备教师
教学
目标
1.使学生初步了解上下、前后的基本含义，会用上下、前后描述物体的相对位置。
2.使学生形成辨别一定空间方位的能力，培养学生观察能力和语言表达能力。
3.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
体会上下、前后方位名词，会用方位名词说出物体的位置。
教学难点
体会上下、前后的相对性。
课前准备
课件、水彩笔、图画纸。
教学过程（通案）
二次备课（个案）
（一）情境导入
1.观看录像。
录像1.红、绿、蓝三个盒子的上下位置关系介绍。
录像2.三名学生的前后位置关系介绍。
2.提问：
谁来像录像中的同学一样，说一说三个盒子的上、下位置？
谁来像录像中的同学一样，说一说三名同学的前、后位置？
3.导入：
今天我们就一起来认识上下和前后的位置关系。
（二）探究新知
1.认识上下。
（1）看一看、说一说。
【观看：
大树和小动物的动画】
提出问题：
说一说画面中的小动物谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
学生看后回答。
教师提问：
为什么小松鼠即在上面又在下面？
学生回答。
教师说明：
小松鼠在下兔子的上面，在小鸟的下面，所以说上、下是相对来说的。
（2）比一比、说一说。
【观看：
长江大桥的动画】
提出问题：
你看到了什么？
说一说汽车、火车、轮船的上下位置关系？
火车在汽车的哪儿？
在轮船的哪儿？
谁在大桥的上面？
谁在大桥的下面？
学生观察后回答。
（3）找一找、说一说。
①提出要求：
找一找生活中的上下。
生：
灯在头的上面。
生：
铅笔盒在桌子的上面。
生：
一座大楼，二层在三层的下面。
……
②教师小结：
看来在生活中，表述位置关系的时候，我们经常会用到上下。
2.认识左右。
（1）看一看、说一说。
【观看：
公共汽车站动画】
提出问题：
排队上车的同学谁在前、谁在后？
学生观看后回答。
提出问题：
为什么有的同学一会儿在前、一会儿在后？
学生回答：
看他和谁比了。
教师说明：
看来前后位置也是相对的。
（2）看一看、找一找。
提出要求：
找一找生活中的前后。
生：
我的前面是**，我的后面是***。
生：
一年中，三月在二月的后面。
生：
第一名在前，第二名在后。
……
（3）比一比、说一说。
【观看：
游泳比赛的动画】、
提出问题：
你看到了什么？
能用前、后来说一说比赛的结果吗？
你发现了什么？
学生表述动画中的情境，然后说出比赛的结果。
教师说明：
看来在生活中，我们在表述位置关系时，会用到前后；表达比赛名次的时候，也会用到前后。
提出问题：
还有什么时候会用到前、后呢？
学生举例说明。
（三）拓展延伸
1.巩固练习。
（1）观察后回答。
【课件展示:
教室、冰箱中的物品】
在黑板的上面。
在粉笔盒的下面。
鸡蛋在的下面；面包的下面是；白菜的上面还有。
（2）摆一摆。
把数学书摆在课桌的正中央，把文具盒摆在数学书的上面，把一支笔摆在文具盒的上面。
（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面。
2.深化练习。
【观察：
运动会比赛图片】
提出问题：
你看到了什么？
两幅图中谁的位置发生了变化？
发生了怎样的变化？
3.拓展练习。
把附页中的
、
贴在图中，再看图讲故事，故事中要用到上、下、前、后。
4.课后延伸。
【观看：
龟兔赛跑的动画】
课后反思
教学进度
第二单元第2课时
课型
新授
教学内容
位置
授课时间
年月日
总课时数
本期总第4课时
主备教师
教学
目标
1.使学生能用左、右描述物体的相对位置。
2.使学生形成辨别空间方位的能力，培养学生观察能力和语言表达能力。
3.使学生感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点
体会左、右的方位，会用方位名词说出物体的位置。
教学难点
体会左右的相对性。
课前准备
课件、水彩笔、图画纸
教学过程（通案）
二次备课（个案）
（一）情景导入
1.观看录像：
身体上的左右。
2.感知身体上的左右：
眼睛有左眼和右眼；耳朵有左耳和右耳；左右肩、左右腿……
（二）探究新知
1.认识左右手。
（1）观看：
动画我有一双手。
学生随着动画伸出左右手。
（2）观看：
动画一双手能做什么？
（3）提出问题：
我们都有两只手，左手和右手。
左手、右手能做什么呢？
（4）学生回答：
写字时，右手写左手压本子；接水时，右手拿着小杯子，左手去开水龙头……
（5）教师小结：
是啊，一般人右手比左手灵活一些，所以主要是用右手干事情，左手做一些辅助性的工作；但是有的人恰恰相反：
更习惯用左手，他们的左手更灵活。
无论哪一只手更灵活，都是很正常的事情。
并且只要用心就能写出非常漂亮的字，画出非常美丽的画儿。
看来，左右手是好朋友。
2.生活中的左右。
（1）我们的位置。
【观看课件：
我们的位置】
①提出问题：
小华在小丽的左边；小丽在小华的右边；小芳在小明的右边。
谁在小芳的左边？
（小明）李老师的左边是谁？
②观看：
看一看猜一猜动画，回答动画中出的问题。
（2）给小动物排队。
（3）反动作游戏。
【跟着做：
反动作游戏】
3.左右的相对性认识。
（1）和好朋友握握手。
【观看：
握手动画】
①活动：
全体起立，请一、三、五排的同学向后转，伸出右手和你对面的同学握握手。
②提出问题：
握着手别松开，你发现了什么？
③学生发现：
他伸出的手和我伸出的手不一样。
④活动交流。
教师：
你伸出的是哪只手？
学生：
是右手。
教师：
和你握手的好朋友伸出的是哪只手呢？
学生：
也是右手。
教师：
明明看起来不是一个方向，为什么都是右手呢？
学生：
因为我们面对面站着，左右是相反的。
教师：
现在请你们握着手不松开，两个人转半圈儿交换一下位置，你发现什么？
学生：
刚才我的右手在这边，现在变成这边了！
（2）走路中的左右。
【观看：
上下楼动画】
提出问题：
图中的人都是靠右走，怎么有的走这边，有的走那边呢？
学生回答：
因为他们是面对面地走，所以右边是不同的。
提出问题：
这个黄衣服的小女孩儿应该靠那边走？
（用手势告诉我）
（3）行车中的左右。
【展示：
骑自行车动画】
【展示：
北京公共汽车行驶动画】
【展示：
香港公共汽车行驶动画】
提出问题：
你看到了什么？
发现了什么？
学生回答：
不同的地方人们的习惯也不同，比如说，北京要求所有的行人和车辆在走路时都要靠右行。
但是在香港，所有的汽车都是靠公路的左边行驶。
教师提问：
你们想一想，如果这样的话，公共汽车的上下车门应该在车子的哪边？
学生回答：
在北京车子靠右行，停靠在公路的右边，其他车辆在公共汽车的左边行驶，乘客在右边上车时最安全的。
在香港公共汽车的上下门应该在左边。
（三）拓展延伸
1.巩固练习。
（1）出示卧室图。
提出问题：
卧室的物品摆在哪儿？
（2）出示小区图。
提出问题：
说一说我的邻居在我家的什么位置？
2.灵活练习。
出示位置3图，提出问题：
它们怎么走可以吃到苹果？
怎么走可以吃到香蕉？
怎么走可以吃到鸭梨？
课后反思
教学进度
第三单元1～5的认识和加减法
课型
新授
教学内容
第1课时
1―――5的认识及书写
授课时间
年月日
总课时数
本期总第5课时
主备教师
教学
目标
1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
教学重点
会写1―――5各数，初步建立数感。
教学难点
1～5的基数含义。
课前准备
课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。
教学过程（通案）
二次备课（个案）
一）情境引入
1．创设情景
师：
秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。
你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。
（课件出示14～15页主题图）
师：
认真观察，从这幅图中你都看到了什么？
（留给学生充足的时间自主观察）
师：
跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？
分别有几个？
（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。
）
（二）探究新知
学生自主汇报。
师：
仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明白？
小结：
看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。
1.认识1
问：
1只小狗、1个老奶奶，数量是几？
我们可以用几表示？
师：
像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示。
（教师在黑板上贴出卡片1，学生进行认读）
2.认识2
鹅有几只？
盘子有几个？
它们可以用几来表示呢？
2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。
（教师在黑板上贴出卡片2，学生进行认读）
3.认识3、4、5
仔细观察还有什么？
可以用几表示？
（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5，学生进行认读）
大家能在图中发现这么多的数，真了不起！
（三）反馈实践
1.师：
老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？
你还能用其他方式表示吗？
2.教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
和小伙伴说说，你是用哪种方式来表示这个数的。
3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。
（四）感知数的顺序
1.初步感知1～5的顺序。
学生先摆1个圆片，问：
这是几？
再摆1个是几？
这个2是怎么得来的？
再摆1个得到几个？
……
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知1～5的顺序。
（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。
（请一名学生上台摆）
（2）你能有顺序地读一读吗？
倒着会读吗？
（3）提问：
“5的前面一个数是几？
”“3后面一个数是几？
”“和4相邻的数是谁？
”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。
）
（五）拓展性练习
1．学生认、读1—5各数。
老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。
然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数
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