猴王出世课堂教学实录.docx
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猴王出世课堂教学实录
猴王出世课堂教学实录
课前谈话：
师：
边上有话筒的，试试话筒，站起来背背古诗。
生：
?
山中送别?
，唐，王维。
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
师：
你是我们这里第一个站起来发言的女同学，所以，送你掌声。
师：
同学们，听到你们背诗，我感到特别的亲近，因为我和你们一样，也特别地喜欢诗。
无聊的时候，我读读诗;烦恼的时候，我要读读诗;快乐起来，也要朗读两句诗。
这次，王教师到咱们江西来上课，包里也放了两本诗集。
但是读了很多的诗，我还是最喜欢我们温家宝总理演讲完毕时的两句：
“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉〞。
知道这首诗的作者是谁吗?
这是诗坛泰斗艾青的。
今天，我把他也请来了。
我就来自艾青爷爷小时候读过的学校，这所小学是“浙江省金华师范附属小学〞，又名“艾青小学〞。
我叫王春燕，大家和我打声招呼。
生：
王教师好。
师：
大声点。
生：
王教师好。
师：
在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的?
西游记?
也是其中的一局部，大家熟悉吗?
生：
熟悉。
师：
看过?
西游记?
的请举手?
看过?
西游记?
原著的请举手。
作者是谁?
你说。
生：
吴承恩。
师：
三百多年前的人你都知道。
看过改编版的请举手?
看过电视连续剧的请举手?
动画片?
电影?
连环画?
（生举手）
师：
看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。
下面，王教师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好?
（播放动画片?
西游记?
）
师：
会唱吗?
会唱就唱出来。
（生观看动画片）
师：
喜欢吗?
生：
喜欢。
师：
知道你们喜欢。
我想问问，你们最喜欢西游记里的谁?
生：
我最喜欢孙悟空，因为他神通广阔，无所不能。
师：
这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广阔。
还有谁要说?
生：
我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。
师:
你们班的成语学得这么好的。
还有谁要说?
生：
我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地仁慈，可以降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。
师:
天哪，这么厉害呢!
生：
我喜欢孙悟空的英勇无畏，他的积极乐观，他的神通广阔。
师：
有不喜欢的吗?
这个作品里不喜欢谁?
（生没有）
师：
都喜欢，是吧?
看样子孙悟空真把你们迷倒了。
好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的?
又是怎样成为猴王的呢?
今天王教师就和大家一起学习?
西游记?
当中的第一个故事，好不好?
上课。
师：
看教师写课题。
（师板书课题。
）
师：
齐读课题。
生：
猴王出世。
师：
声音能不能不这么软啊?
再来一次。
生：
猴王出世。
师：
课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。
你们预习了吗?
生：
预习了。
师：
谁能说说你所预习的?
生：
我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。
师：
读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。
还有吗?
生：
我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。
师：
厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗?
生：
是。
师：
不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗?
快速阅读课文。
出示：
阅读提示
1.石猴是从哪儿来的?
2.他是怎样成为猴王的?
请同学们快速阅读课文，在关键地方画出记号。
师：
好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的?
谁能用文章中的话来告诉大家?
生：
盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
师：
你们和她一样吗?
生：
是。
师：
简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。
理解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容?
生1：
神奇。
生2：
奇妙。
生3:
非同一般。
师：
它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。
生：
石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。
可以说，他凭自己的本领成为猴王的。
师：
这个本领，说详细一点指什么?
在这里?
生：
这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。
师：
说的非常完好。
石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。
读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象?
生：
给我留下了英勇的印象。
生：
英勇无畏，一心为公。
生：
他给我的印象是非常英勇，并且有自信
师：
一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。
这猴王的形象已经活灵敏现的留在了我们的脑海里。
那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?
请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。
师：
同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动?
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
你有同感的举手，请举手。
一起来读读，看屏幕读吧!
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么?
生1：
在山中活蹦乱跳的。
生2：
他在山中采果子
生3：
他在山中嬉戏玩耍。
生4：
他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。
采一朵山花，饮一点涧泉。
师：
这山中正是石猴的什么?
快乐老家，自由天堂。
谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么机密?
生：
文字用了排比的修辞手法。
师：
能读给大家听吗?
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
同学们，刚刚这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排比句。
你叫什么名字?
生：
我叫袁成露。
师：
看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多机密。
你发现了一个。
读一读，你还能发现什么?
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。
师：
是不是一个大发现?
假如把句子读出来，应该是什么样的节奏呢?
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
都是动词，为什么像打太极拳一样读。
再读。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
很活泼，要读得有激情。
谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来?
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
声音非常好听。
可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。
师：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
我刚刚看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。
师：
石猴跳起来没有?
生：
跳起来了。
师：
刚刚的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。
继续读，你还有什么发现?
生：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
你有什么发现吗?
这是第二个发现了。
生：
我发现这是四个字的排比句。
师：
是随意排列的吗?
生：
我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。
师：
这些动物是猴子的——
生：
亲戚朋友
师：
有一个“虫〞，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗?
是长蛇。
谁是石猴的朋友?
生：
狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。
师：
这是一只怎样的石猴呀?
请你把它读出来?
谁来试试?
生1：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
生2：
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。
师：
同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么?
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
师:
就像一幅对子，我们来对对。
夜对——
生：
朝
师：
宿对——
生：
游
师：
石崖之下。
生：
峰洞之中。
师：
谁能读出这样的石猴?
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师:
一起读。
生：
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
连起来成长句子，你还能读好吗?
师：
谁能读读，自告奋勇也行。
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
最后一句读得最好。
还要读得跳跃一点。
我建议你们读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。
谁还来?
生：
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。
那猴在山中，却会行走跳跃
生：
食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师：
读到这，你读到一只怎样的石猴呢?
在这个句子旁边写下批注。
写过批注吗?
把你认为关键的词语记下来。
师：
自己写自己的，我来理解一下。
生：
友善、活泼
生：
有亲和力
生：
活泼得意
生：
活灵敏现
师：
自己写自己的，王教师也写了一个，（板书：
顽皮得意），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮得意、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度交融，就叫做经典。
师：
下面，就请大家看第二个问题，读——
生：
课文是怎样写“石猴成为猴王的〞。
师：
请你抓住一、二个关键的地方进展研读。
用心体会语言的意味，并做上记号。
待会儿我们交流。
师：
同桌可以交流一下，你发现了什么机密?
师：
我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。
生：
我找到这一句：
“哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王〞，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去!
我进去!
〞他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
〞首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵敏现。
再加上“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中〞中，“纵〞，把石猴的动作写得非常生动。
师：
我要拜你为师。
你姓什么?
谁也研读了这句话的举手?
我们一起来读读，也来感受感受。
连呼了三声——
生：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去!
我进去!
〞他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
师：
刚刚他说的非常好。
我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读?
生：
我进去，我进去。
师：
男孩子读。
生：
我进去，我进去。
师：
你们发现了什么了吗?
生：
猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。
生：
好似无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。
师：
从字上看，他写的非常的?
生：
非常有活力。
好似是我能进去，就一定能出来。
师：
换一种写法，能有这样的感觉吗?
变成“我进去吧〞，读读。
生：
感觉到强人所迫。
生：
犹豫不决。
生：
被逼进去的。
师：
再读课文里面的句子。
生：
连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去!
我进去!
〞他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。
师：
难怪有一位大师说：
一流的作品和二流的作品，往往只相差几个字。
师：
同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。
再读读。
谁读到了?
生：
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化!
大造化!
〞
师：
同学们，什么是“大造化〞?
生：
这里指运气。
师：
不用受老天之气了，怎么读它呢?
生：
石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化!
大造化!
〞
师：
还有吗?
生：
众猴把他围住，问道：
“里面怎么样?
水有多深?
〞石猴道：
“没水!
没水!
〞
生：
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来!
进来!
〞
师：
请你关注这个“都〞字，再建议加上动作。
生：
石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来!
进来!
〞
师：
就读石猴的话，
生：
都随我进来!
进来!
师：
大家一起来。
生：
都随我进来!
进来!
师：
像个猴王的样子。
同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢?
请你把批注写到相应的句子边上。
生：
我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。
生：
大胆、英勇。
师：
每个人都读到了自己心中的猴王。
王教师也写了，（板书：
敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。
走进?
西游记?
，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广阔，神意出众。
喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。
师：
我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，还要注意是怎么写的。
读——
生：
“写什么〞人人看得见，“怎么写〞对于大多数人却是个机密。
下课。
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