奥鹏东北师范大学网考 小学语文教学论 考前练兵doc.docx

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奥鹏东北师范大学网考小学语文教学论考前练兵doc

单选题

1.应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。

A.默读

B.朗读

C.精读

D.略读

答案:

C

2.（）文件的颁布，以分科形式存在的小学语文课程已初见端倪。

A.《奏定学堂章程》

B.《钦定学堂章程》

C.《奏定女子小学堂章程》

D.《小学校教则及课程表》

答案:

B

3.班级授课制最早由17世纪捷克著名教育家（）（1592-1670）提出。

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.卢梭

D.福禄贝尔

答案:

B

多选题

1.运用历史比较研究法过程中应当注意以下两点

A.保证资料的可靠性

B.保证资料的清晰性

C.注意比较的全面性

D.保证资料的科学性

答案:

A,C

2.语言与言语的区别表现在.

A.语言是工具，言语是对这种工具的应用

B.语言是社会现象，言语是心理现象，具有个体性

C.分别是语言学与心理学的研究对象。

D.语言不能脱离言语而存在

答案:

A,B,C

3.汉语言文字的几个特点是

A.汉语缺少形态变化

B.具有很强的历史继承性

C.汉字是一种独特的表意文字

D.造字法多样

答案:

A,B,C

判断题

1.讲读法是教师依据教学目的的具体要求，指导学生运用所学知识、技能，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。

A.错误

B.正确

答案:

A

2.与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

”表述的是小学第一学段口语交际的总体目标。

A.错误

B.正确

答案:

A

3.口语交际是指以书面语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。

A.错误

B.正确

答案:

B

4.口语交际的心理过程主要包括听话的心理过程。

A.错误

B.正确

答案:

A

5.思维的敏捷性是一个人智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等方法进行思维的敏捷性的训练。

A.错误

B.正确

答案:

B

6.渗透模式就是是指根据学法指导的操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。

A.错误

B.正确

答案:

A

7.所谓个性化的阅读，就是指学生根据自己的兴趣、需要、动机、阅读能力、性格特点、情感特征和特有的生活经历，对所面对的文章产生自己的理解、感受和评价的过程。

A.错误

B.正确

答案:

B

8.《孟子》《春秋》属于蒙学教材。

A.错误

B.正确

答案:

A

9.渗透模式是指根据学法指导操作方案和学生的学情，以教师讲授学法为主的模式。

A.错误

B.正确

答案:

A

10.系统性原则是指通过开发学生非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。

A.错误

B.正确

答案:

A

11.语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。

A.错误

B.正确

答案:

B

12.练习法是在语文教学中，有讲有读，讲读结合的一种语文教学方法。

A.错误

B.正确

答案:

A

13.跳摘训练型强调的是要充分挖掘学生潜力，让学生“跳”起来。

张富认为“在学生身上展现的各种特征都处于变化之中，并不是已经到达发展的顶峰和终极，他们身上潜藏着各方面发展的极大可能性”。

A.错误

B.正确

答案:

B

14.语言是思维的发动者，同时也是思维过程的凭借与物质外壳，还是表达和交流思想的工具，语言对于思维有着重要影响。

A.错误

B.正确

答案:

B

15.从评价方法上看，西方的课程评价方法经历了由追求科学的量化、追求人文的质化以及二者的融合三个阶段。

A.错误

B.正确

答案:

B

16.语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。

A.错误

B.正确

答案:

A

论述题

1.论述小学语文教学方法选择的原则。

答案:

教学方法的选择要服从服务于教学目的

教学方法的选择要尊重学生的身心特点

教学方法的选择要与教材内容相匹配

教学方法的选择要与教师教学风格相适应

教学方法的选择要建立在现实的教学条件基础上

教学方法的选择要有利于促进学生的发展

2.试分析小学语文新课程的基本理念。

答案:

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

3.评价小学语文情境教学模式。

答案:

（1）理论依据分析

（2）操作流程

（3）各要素及其关系分析

综合题

1.以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第二册〈〈元宵节〉〉为教学内容,请按照要求进行相应的教学设计。

1、为本课设计教学目标,并简要分析设计的维度及设计的依据。

2、为本课设计教学过程,并说明设计的基本依据。

答案:

略

2.以北京师范大学出版社新世纪（版）义务教育课程标准实验教科书第二册《看花灯》为教学内容,请按照要求进行相应的教学设计。

按照要求进行相应的教学设计。

设计一个导入,并简要分析设计的依据。

为本课设计结语,并简要分析设计的依据。

3、为本课设计一板书,并简要分析设计的依据。

答案:

略

简答题

1.简答语文学习方法的特征。

答案:

简答语文学习方法的特征。

继承性

综合性

层次性

发展性

2.语文综合性学习的实施策略。

答案:

语文综合性学习的实施策略。

因材施教,因地制宜

形式多样,交流分享

小组合作,自主探究

3.试分析识字与写字教学目标的特点。

答案:

（1）识字与写字教学标准结构特点分析

从结构上看,《标准》系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观“三个维度”的课程目标,并使之具体地综合地体现在各个阶段目标之中。

就识字写字教学的阶段目标来说,主要有两个特点:

从横向来说,目标体现了多元化和重点性的统一。

从纵向来说,学习目标体现了阶段性和连续性的统一。

（2）识字与写字教学标准内容特点分析

首先,准确定位汉语拼音的学习目标,适当降低汉语拼音教学的要求。

其次,强调多认少写、认写分开,提出“认识”和“学会”两种学习目标。

再次,重视和加强写字教学,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,体会汉字的优美。

第四,给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础。

4.简要分析口语交际的含义与特点。

答案:

简要分析口语交际的含义与特点。

究竟什么是口语交际呢?

《标准》是这样表述的:

“口语交际是听与说双方的互动过程。

”具体说,口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。

首先,口语交际是听与说双方互动的过程。

其次,口语交际这种活动是以口语作为载体的。

口语交际的特点情境性互动性规范性 综合性实用性实践性

5.试分析小学语文写作教学的基本理念。

答案:

试分析小学语文写作教学的基本理念。

鼓励表达真情实感,拒绝假话虚情减少束缚,鼓励自由和有创意的表达

贴近实际,易于动笔,乐于表达提倡自主拟题,少写命题作文

鼓励学生进行想象和幻想

6.语文课程目标设计的“三个维度”。

答案:

语文课程目标设计的“三个维度”。

知识与技能过程与方法

情感、态度与价值观