学校作文之中学校长读书笔记.docx
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学校作文之中学校长读书笔记
中学校长读书笔记
【篇一：
中心学校校长的读书心得】
中心学校校长的读书心得
农村基础教育---平凡中的坚守与成长
——品读冯恩洪先生《创造适合学生的教育》有感
鲁迅有言：
一碗酸辣汤，耳闻能讲的，总不如亲口呷一口的明白。
读了冯恩洪先生著的《创造适合学生的教育》一书，倒真的呷出了不少的味道。
冯恩洪——全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长；华东师范大学、上海师范大学、上海大学客座教授。
曾先后担任上海培光中学副校长、上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，现任全国教育专家委员会会长。
《创造适合学生的教育》——冯恩洪先生的教育专著。
一本让教育人重识教育目的、探寻教育本真、寻求教育出路的书；一本其主旨观点“让学生享受适合自己的教育”已经收入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（2010年7月29日，国家正式颁布）的书；一本让教师学生可以做最好的自己的书；一本让农村学校教育者感受到在平凡的坚守中可以不断成长、创造伟大的书?
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“创造适合学生的教育”无疑是一场革命，是一场告别书本中心、走进学生发展为本的革命。
从这种意义来说，昨天的教育是挑选适合教育的学生，是教师“心中有书本、眼中无学生”的教育；而今天的教育则应是创造适合学生的教育，即教师“眼中有学生、心中无书本”的教育。
反复品味《创造适合学生的教育》，作为一名农村学校的教育人，我静静玄默，冯恩洪的教育智慧渐渐萦绕于心——似乎大师就在身边，方法就在心中，出路就在前方，行动就在当下?
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体会冯恩洪教育智慧
一、教育的目的是让学生享受教育。
教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
二、教育应该让人的强势智慧充分发展。
我们的教育必须要转变一个教育理念，那就是要根据每个学生的长处，发现学生的强势智慧，创造环境和条件让学生的强势智慧充分发展。
让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。
三、教育必须关注受教育者的差异。
人有差异性，无需论述。
人的差异表现在四大资源：
政治资源、社会资源、文化资源、经济资源。
成功教育的创始人，闸北八中校长刘京海，把女儿嫁给了复旦附中校长的儿子，名校长成了亲家，可谓门当户对。
婚庆时，长辈代表致词，刘说，双方父母，年事已高，很希望抱上下一代，等孩子入学时，智商高就念复旦附中，智商一般就进闸北八中?
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大家想，孩子的爷爷是复旦附中的校长，二话不用说，无条件接纳；孩子的姥爷是闸北八中校长，大笔一挥，赞助费全免。
可农民工子女有这个待遇吗？
这就是差异啊！
——冯恩洪
教师将终身面对差异。
面对差异我们不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。
四、教育要释放学生的潜能。
人都是有潜能的。
总分第一的学生并不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生并等于没有强势智慧。
哪一个教师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。
——冯恩洪
教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展，为此创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。
五、课堂娈革——撬起教育质量。
给有差异的学生提供无差异的课堂，合适吗？
答案无疑是否定的。
课堂娈革要由讲授走进合作，构建差异课堂。
学生合作不是万能的。
面对人的差异，建平中学实现行政班和教学班并存的管理方式，让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择，最后规范能提高质量，选择也能提高质量。
反观我们的现状，一个班五六十人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的“错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，批改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？
这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受适合自己的教育吗？
六、课程建设——释放学生的潜能。
国家课程和校本课程要相辅相成。
以国家课程为主，以校本课程为辅。
校本课程提供选择机会，发展选择能力。
国家课程是服从，能够出质量出人才，校本课程是选择，也能出质量出人才。
建平学校有110多种校本课程，50多个学生社团。
以国家课程为主，校本课程为辅。
教师应该为有差异的学生提供合适的教学。
学生可以走班制学英语、学数学，也可以进入校园网内网，内有老师15分钟的说课。
学生听懂80℅以上最好，既产生自信，也产生求知欲。
让每个学生的名字充满神圣和敬仰。
让他们有自立意识、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖风采。
七、实效德育——为幸福人生奠基。
——学校德育工作审美化
德育要回归基础，重视体验性。
冯恩洪说，我当年获得全国模范班主任，靠的是一次主题班会，题目叫“爱我的妈妈”。
我组织了一次看似奇特的活动，我起名叫“负重自修”，要求班级的每位同学带一个塑料袋，塑料袋里装上4公斤黄沙，然后把这个塑料袋绑在腰间，先上一节自修课。
课后立即召开主题班会讨论，题目就是“从负重自修谈起”。
这时，教室里响起了一片牢骚声：
谁出的馊主意，违反未成年人保护法，应该押上道德法庭?
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就在这节骨眼上，我坦白交待：
“这个馊主意是我出的，同学们身上绑上4公斤重的沙袋连一节课都受不了，那我要告诉你们，妈妈养你可不是40分钟啊！
有道是十月怀胎，我请同学们算一道算术题：
10个月除上40分钟，等于多少节自修课？
才40分钟就要把我
押上道德法庭审判，那请想想，你妈妈为了生你、养你，付出了多少情感，多少辛劳。
今天的讨论会主题就叫做“爱我的妈妈”。
听完我的解释，同学们恍然大悟。
我趁热打铁：
“每一位同学都设计一项让妈妈高兴的活动，但是这个设计方案在付诸实施前千万要保密，下个星期这一节课讨论，内部交流，交流的目的是汲取别的人的长处，完善自己的方案，然后星期天付诸实施，给妈妈一个在情理、期望之中，而又意料之外的惊喜。
”教室里立即活跃起来，同学们顿时倍觉母亲的伟大，迫不及待地要对妈妈表示“发自内心深处的爱”。
欲使学校德育工作趋于审美化的关键是改变教师与学生只是工作关系的旧观念，而要在此基础上更形成一种全新的关系——审美关系，“以自己的心去发现学生的心，以自己的火去点燃学生的火。
”道德行为既需要道德情感的配合，更需要道德体验。
——德育不是消极的防范，而是信任、引导和互助。
浙江银州高级中学，拥有十万册藏书，却没有围墙、门和安检措施，还没有图书管理员。
校长说，如果正常聘用图书管理员，每年需要支付工资30－35万元——买书好还是养人好？
书当然会丢，可书丢了，是好事还是坏事呢？
校长的理论是：
偷书，即意味着想阅读；拿得越多，读得越多，书读多了，良心发现，会悉数送回的。
而且，学校如此信任学生，学生还会把家中读过的书奉献出来的。
——德育的最高境界是感动，置身其间，不好意思不这样做。
海淀进修学校附属实验中学，不是北京的示范校，就是一所普通完中。
30亩的占地，生均占地面积6个平方，校舍拥挤，供餐方式却令人惊叹。
那么多人的自助餐，没有跑步的，没有插队的，没有打闹的，吃多少盛多少，盛多少吃多少，剩菜框永远是干净的。
——规范是需要内化的，对己讲仪表，对人讲礼貌，学习讲勤奋，回家讲孝顺，社会讲公德。
给学生内容的合适：
党章第一条，和中学生守则，在内容上是一模一样的，合适吗？
知识经济时代，有个“四恰当”的原则：
最恰当的时间，面对最恰当的人，用恰当的方式，做最恰当的事。
正确的就是恰当的吗？
做一个让诚信、感恩的人，基础就是八个字。
掌握规范，学会选择。
八、珍惜讲台、热爱讲台、享受讲台——做幸福教师
“讲台”是什么？
是教师终生的事业，是教师快乐的根本，是教师幸福的源泉；“讲台”给孩子生命的启蒙，给孩子智慧的启迪，“讲台”也承载着家长的
希望和孩子的未来。
冯恩洪先生认为，“每个老师都想上出一节自己最满意的好课。
上出这样的好课是需要条件的，其首要的条件是热爱讲台，享受讲台。
只有先热爱讲台，才能够享受讲台。
要想有地位，先要有作为。
”他还形象地比喻“如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员就是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。
”“热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。
找准定位，自觉到位，主动补位，不能越位，不得错位。
到位时你就享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台，缺位会给你的工作带来难受，到位会给你的工作带来享受。
”热爱讲台就是热爱教育，就是热爱学生，这就意味着教师有责任和义务让学生实现快乐地成长。
热爱讲台不是一种宣传标准，而是一种职业标准。
教师要有把握学生心灵变化轨迹的能力，有走进学生心灵世界的本领。
珍惜讲台就要发展自己，珍惜讲台就要做最好的自我。
冯先生认为，“老师的魅力有三种，第一种是权力赋予的魅力，第二种是学术赋予的魅力，第三种是人格产生的魅力。
最高水平的管理是有权不用的管理。
有权不用的管理就是淡出管理，用学术魅力和人格魅力来管理。
”
珍惜讲台就要改变自己的角色，要提升精神的需求，做学生喜欢的老师。
品味冯恩洪教育智慧
——享受教育、分享快乐。
“教育的真谛在于实现人的社会化与人的个性化的和谐发展”，教育不是忍受，也不是单一的接受，是更高境界的享受。
冯恩洪先生建议学校去“发展学生的强势智慧“，打破“课程”与“时间”僵化的组合，减少“圈养”学生的时间，增加“放养”学生的时间。
学校教育应以“圈养”为主、“放养”为辅，因为“圈养”出规范，“放养”出个性。
——“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。
“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务，要让每一名学生都有发展。
强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。
总之，提倡教育为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时
【篇二：
校长学习笔记2012】
管理哲学学习笔记
管理就是做事，真做事，做真事，切实为师生的发展服务，教育就是教做人，真做人，做真人，把师生培养成为适应社会发展教育发展需要的人！
做放眼未来的教育管理者，需要坚持理念，需要坚持原则，还需要坚守规则。
我们制定的“文化引领，质量为本，品牌建设，全面提升”的发展战略，其核心精神也是源于此！
为民族培养未来的强者，适合的教育才是最好的教育！
我们试图从“观念更新——制度支持——文化培育——制度完善”的实践路径，努力探索基于现代管理思想的学校制度革新，从而达到提高教育教学质量的办学目的。
科学放弃，有舍有得。
学校管理始终把握有所管，有所不管的要诀，使学校管理管得自在，管得其所，管得简单，管得高效，管得宽松，管得和谐，使学校管理更富有内涵，富有生机，富有活力。
用文化发展人就是在管理活动中，先把管理者的追求，教育者的要求和受教育者的需求建构文化，然后再用形成的文化陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展！
教育是一种生命关怀，学生和教师是鲜活的生命个体，我们的教育体现的是一种生命的关怀，把精神生命发展的主动权还给师生，学校就一定会充满勃勃的生机！
感激生命，学会珍爱，感激他人，学会关心，感激环境，学会保护，感激机遇，学会把握....
追寻“自由空间”的管理是学校管理的较高境界，它是调动积极性，增强凝聚力和发挥个体的聪明才智为主的特征的管理，因此需要校长审时度势，对实现的愿望，选择的路径，采用的策略有恰当的把握，否则可能会适得其反。
我努力把“心本管理”作为学校管理的出发点和落脚点，把以心为本的管理思想贯穿于学校管理的各个层面，从师生心理培育入手倡导学生自主学习，自主管理，教师自主培训自主发展！
校长不再是学校和师生发展的主宰，相反是师生发展的服务员。
校长管理学校的成效主要不再是考试成绩和升学率的提高，而是师生发展满意度的不断提升。
在学校的管理中，我们较大程度地改变了鉴别，分类，考核学生的管理哲学，明确提出“学校应该成为每个孩子都可以放声歌唱的地方，努力成为在校生喜欢，毕业生怀念的乐园”。
情智共存”是基于校本传统，文化提出的达到“心心相印”境界的有效途径和策略。
“情智教育”是一种办学主张，是我们对教育个性化解读，是基于新时代对教育的理解！
卓越是一种目标的极致，一种行为的超凡，一种结果的升华。
追求卓越就是为了追求目标所做的努力过程，那种精益求精的工作状态。
追求卓越的教育管理是追求以博大的教育智慧，来实施有效的教育实践，从而达到完美的教育效果！
包容教育的管理诉求就是让人的灵魂都高尚起来，让人的巨大潜能都释放出来。
海之辽阔，天之高远不比人情怀之博大，一所薄弱学校变得厚重与美丽，
是因为包容！
倡导要重视师生们在学校这段历程的生命质量，要让学校有个宽松和谐的环境，有个支持师生个性充分发展的平台，有个开放的视野和多元的文化，让每个师生都能够热爱学校，向往学校，留恋学校，享受学校带给他的一切，享受在学校中的生命时光！
只有从教育道德，教育伦理的高度去反思，审视我们的教育愿景与教育行为，才可能使我们的教育，学校，教师真正警醒，真正站在对国家，对民族和学生未来负责的高度去重构我们的“学校教育”。
作为校长，面对很多诱惑，难能可贵的是固守一份平静，平静不只是一种手段，一种风格，更是一种有效抗拒浮躁与诱惑的力量。
我崇尚管理上的平和安静，那是一种具有哲学意蕴的深刻，虽不能至，心向往之！
实现“有教无类”，为所有适龄家庭的孩子提供优质的教育，不让他们的人生输在起跑线上，使我潜意识的“百姓情结”最终演变为“优质教育平民化”的教育理念！
制度也不可以成为前进中的障碍，而应该铺就成前进中的快速通道，如果说，规章制度是学校管理的必要条件，那么这个条件就应该有利于解放人，而不是束缚人。
教师最需要的是什么？
教师最需要的是一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！
这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！
一种快乐，是认识自我，发现自我，发展自我，创造自我，成就自我的快乐！
这种快乐会净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值，有意义，越来越体悟到人生的真谛！
教师要有良好的心态，一个人面对太阳，眼中就是阳光灿烂；如果背对太阳，看到的永远是自己的影子！
要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！
要有自己的精神空间，教师毕竟是人类精神的守望者，教师的一切学识又是以精神为基础，因此教师必须有自己的精神空间。
教师的精神所在，人生为一大事来，做一大事走！
（陶行知）
无论如何，人只要还活着，就不可避免地处在某一个人生境界之中。
那么，就教师这个群体来说，他首先是生活在人群里的一部分，也与这个世界上的每一个人一样处在某个境界中，只不过是因为教师特有的职业身份使得他的人生具有了某种独特的色彩！
教师魅力之源
一个人的个性应该像岩石一样坚固，因为所有的东西都建筑在它的上面。
（屠格涅夫）
我们不必羡慕他人的才能，也不需要悲叹自己的平庸，各人都有他的个性魅力。
最重要的就是认识自己的个性，而加以发展！
办好学校的关键策略
把管理的中心下移到备课组和教研组
管理要从高处着眼，从低处抓起，既要仰望星空也要脚踏实地！
学校管理更加要围绕共同的愿景，从最基层最基础的地方抓起，才能扎实有效地开展工作！
备课组和教研组是学校最基层教学研究业务组织！
也是最核心的教学业务组织！
只有这样才可以使得学校的核心力量得到整合与积聚！
发挥出教育教学研究的拳头效应！
文化砥砺——水乳交融的浸润伟力
1，用核心价值观铸学校文化之魂
2，树浩然之气从公平正义开始
3，情感关怀蕴蓄人性的温度
4，在学校节日中打造文化特色
5，档案：
学校文化的重要载体
教育经营——换个思路看教育
与经济的双重视角办学
2，用好学校发展中的“第六罐可乐”
3，行政资源：
不可或缺的宝贵资源
4，在暑期壮大学校的“产能”
感恩
1，建构开放式德育模式
2，充分发挥养成教育的积极功效
3，“三清三齐”：
做好学校的“表面文章”
4，找到“难题”产生的内因
5，用名人教育感召精神的力量
6，励志教育：
勾勒出学生的美好未来
德育创新——学校发展的道德底色
1，建构开放式德育模式
2，充分发挥养成教育的积极功效
3，“三清三齐”：
做好学校的“表面文章”
4，找到“难题”产生的内因
5，用名人教育感召精神的力量
6，励志教育：
勾勒出学生的美好未来
教学改革——学校长盛不衰的保证
1,校长要有自己的教学领导风格（教学示范型，科研引领型，组织协调型）2,开放式课堂：
让教育回归自然（重新确立了教学思想，全面定位了教学目标，系统整合了教学资源。
）
3,提高课堂教学效益的策略艺术（抓教师的三级备课，抓学生的三级预习，抓课堂模式改革，提高课堂教学效益，抓课堂教学研究，提升课堂教学水平。
4,做实教学管理的每一个细节（对教师，学生，学校候课都有三益。
）5,充分发挥考试的应有价值功能（要准确把握考试的难度和频率，充分发挥考试对家学的诊断与指导作用，不断强化考务工作的规范与责任意识）6,“多元竞赛”推动师生素质发展
7,让学校体育激扬生命的活力
课程开发——让成功多一份可能
1，把握校本课程开发的三大着力点
2，班级管理中的“六张表”
3，让书香润泽心灵
4，开发与利用好传统节日资源
5，学校教育国际化的有效策略
科研引路——学校发展的活水源头
课题研究：
学校快速发展的引擎（为什么要确立“开放”的课题。
敞开校门办教育，就是“开放”吗？
）
着力创建学习型与科研型学校（首先要组织学习型科研型学校组织目标。
其次创立学习型与科研型组织活动形式。
建立学习型科研型组织的保障机制。
）办好办活课改“灌河潮”（让教师与大师零距离接触，以便更好地领略大师的风采，接受教育前沿的思想，激发工作的热情，是教师管理和教育科研工作的重要策略和有效措施。
）
后勤服务——从育人与效能出发
1,创新食堂运作的方略（首先是聘用食堂经理，实行专家管理，其次是精心聘用食堂职工，培训好队伍。
建立监督机制，保证饭菜质量。
建立管理文化，不断更新管理方式。
）
2,变“宿舍管理”为“寄宿教育”（建立一支高素质的生活指导教师队伍是办好寄宿教育的重要保障）
3,解决好学校“花钱”的难题（开展健康有益的文体活动，丰富寄宿学生的精神生活是做好寄宿教育的基本抓手）
【篇三：
2014年铜仁市中小学校长培训读书笔记】
2014年铜仁市中小学校长培训读书笔记
德江县乐泉学校安仁君
导言：
书籍是人类进步的阶梯。
读书使人明智，读书使人聪慧。
多读书，好读书，读好书。
在读书中寻找生活的真谛。
一、读《学校人本管理探究与实施》
★教育界有句名言：
“一个好校长就是一所好学校。
”校长先进的理念、科学的管理，对提升办学质量、促进学校持续健康发展的重要性可见一斑。
★成功的校长把自己的教育理念、价值观、世界观和人生观等在学校的各项工作中，向师生展示着才能和智慧。
★我们办教育要“放眼天下、放眼未来”。
“放眼天下”即作为校长应当了解全球教育理念的发展，吸纳来自不同地域、不同国度的优秀的研究成果，丰富自己的教育见解。
“放眼未来”即要具备在立足现实的同时，对未来教育发展走向正确的预见，经常反思和调整自己的办学理念。
★通过办学思想的确立与实施，激活学校各方面的力量；通过对各种积极因素的整合，实现办学目标。
★学校是一个做初速的地方，没有具体配套的操作系统，“办学思想”仅是水中月、镜中花。
如果一位校长既有明确的办学思想，又有办法把办学思想贯彻在教育教学之，就能在原有的基础上不断跨越，把学校的发展推向更高的层次。
★办学思想只有成为全体师生的思想，才能真正成为学
校发展的动力。
民主治校是优秀校长们成功实践办学思想的经验。
★思想是行动的先导，人的实践活动是人在一定的思想、观念、心理的支配下进行的，校长在治校过程中为实现办学思想所迸发出的潜能是惊人的。
★提高教师业务素质是实施素质教育的根本保证。
为了让教师进一步适应现代化的需要，我们充分利用学校资源，在教师中积极开展教育教学理论知识、计算机操作、软件制作及常用英语等教学技术培训，并以科研课题作牵引，探索各学科教学与信息技术的整合，努力提高教师的岗位胜任能力。
★体育艺术特长特色展现。
学校惜才重才，推出优秀生免收3年学杂费和减免择校费的优惠措施，并以一流的师资支持众人的信心。
★人文环境对人的影响不在石破天惊，而在于春风化雨、润物无声。
★一个有着强烈责任感和使命感的集体，必然会释放出巨大的能量，教改、科研的潮涌又使古老的容山中学朝气蓬勃地倾吐春色，今天的容中正在改革中创新，在创新中发展，积极构建特色鲜明的现代教育模式，以其特有的青春和活力，向世人展现了一幅充满希望的发展蓝图。
★“以人为本”是与“以事为本”相对的理念。
学校领
导充分尊重教师的人格，对教师施以激励措施，做到人尽其才，最大限度地发挥其内在潜能，给予教师参与学校事务管理的权利与机会，为教师的自我发展与自我实现创造条件，培育宽松向上的工作氛围，提高教师的工作意愿，增强其责任心、荣誉感、认同感以及对学校的归属感，使其理解并支持学校的工作目标，积极主动地开展各项教育教学业务。
★教师职业的特殊性使教师具有积极进取，责任心强，自我价值实现愿望强烈，讨厌压服的特点；社会对教师的期待，又促使教师严于律己，如果不顾及教师希望得到学生更希望得到领导着重的心理特点，不充分尊重教师的人格，对教师漠不关心，甚至予以冷落，势必使教师产生逆反或对抗心理。
★以心爱心：
主要是实施学校心理健康教育战略，通过全员参与，面向全体，全程贯注，全方位渗透，形成了全省乃至全国知名的心理健康教育特色。
★以研促教，提升教师专业化发展。
以科学研究来促进教学，促进教师专业化发展。
加强内涵建设，坚持德育为先，能力为重，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，推动学校朝优质化、特色化办学方向发展。
★学校衽校长负责制，校长是学校管理的核心人物，对学校的各项工作负责，拥有教师聘用、考核、奖惩权，拥有学校经费的安排使用权。
校长是“学校”这个共同体的领导
者、学校事务的管理者。
校长决策的优劣常常决定着学校的成败，影响着青少年所能接受教育的质量，最终关系到教育价值的实现。
★校长是一所学校的最高行政领导和精神领袖。
如何更好地履行校长的职责与使命？
笔者觉得，要身体力行，更要用心！
从哪些层面来提升自己的“力”、凝聚师生的“心”呢？
○1创造性地决策。
○2倾注激情与执着。
★思考之二：
社会转型期校长角色与素养的解读。
（1）优秀的校长应是博学多识、业务过硬的教育专家。
（2）优秀的校长应是严谨务实、能力非凡的管理专家。
（3）优秀的校长应是高瞻远瞩、眼光远大的战略家。
（4）优秀的校长应是纵横捭阖、长于应变的社会活动家。
★思考之三：
人本管理观念中的校长非权力领导。
校长的权威，来自校长的人格魅力和教师的认可。
校长处理问题，必须公正廉明，大事讲原则，小事讲风格，创造一个宽松和谐的人文环境，形成和睦的校园氛围，以良好的品格实现有效的领导。
学校是校长展示才华的平台，校长必须身体力行，研究管理科学，以绩服人，集专与博于一身，具有管理、教学、组织协调等综合素质和能力。
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