三年级下册数学认识小数教案.docx
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三年级下册数学认识小数教案
三年级下册数学认识小数教案
（经典版）
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三年级下册数学认识小数教案
这是三年级下册数学认识小数教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。
三年级下册数学认识小数教案第1篇
教学目标：
1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。
2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。
3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。
教学过程：
一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上）
1、复习的数位顺序表，回答并板书成：
……亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个、十分、百分、千分。
亿级、万级、个级、小数部分、整数部分要求学生熟练掌握数位顺序。
并回答以下问题：
小数点左边的是（）部分，右边的是（）部分小数点右边第一位是（）位，表示几个（）；左边第二位是（）位，表示几个（）；千分位是小数点（）边的第（）位。
小数部分的最高位是（）位，整数部分的最低位是（）位。
（补充：
整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。
）整数部分和小数部分一样，相邻数位的进率是10。
2、复习小数性质：
（要求一字不差的背诵并用来做相关的练习的）。
小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3、求近似数：
举例：
9.8125分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。
方法指导（以整数为例）：
先看整数部分，是“9”，两种可能：
不变“0”，多1“10”；
再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。
4、复习“改写”：
指名说说“改写”的要求：
大小不变。
举例：
5403000添上分级线，读一读。
改写成万为单位的：
540.3万（小数点向左移动4位）。
改写成亿为单位的：
0.05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。
）。
5、说说分数和小数的联系。
二、练习与应用
1、下面每个大正方形都表示整数“1”。
先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。
说一说：
条形表示十分之几，用一位小数表示；
方格表示百分之几，用两位小数表示。
指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。
2、你能在方框里填上合适的小数吗？
补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。
再依次填写各个对应的方框。
书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。
3、写一写、读一读：
学生独立填写后交流。
图1：
价钱一般要用两位小数来表示。
图2：
一大格平均分成了10份，每份就是十分之几，用0.7表示。
图3：
温度计上的刻度由于太密，有的数简写了。
37是人体的正常体温。
图4：
可能会问题比较多，可一一板书后加以辨析。
特别是“13.5”，强调单位名称的不同，前面的数也不同；
以“米”为单位的，第一位小数表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。
4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。
重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？
5、完成书上的填空。
其中第2小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。
三、布置作业：
（略）
三年级下册数学认识小数教案第2篇
教学目标
1、使同学结合具体情境初步体会小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各局部的名称。
2、使同学通过观察、比较、分析、综合和概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强与同伴合作的意识，体会数学与生活的密切联系。
3、使同学通过了解小数的发生和发展过程，提高学习数学的兴趣。
教学过程
一、创设情境，引入新课
谈话：
星期天，小明和好朋友小红一起到新星文具店购买文具，文具店里的东西可真多啊。
（课件出示文具店的情境，图中标明四把三角尺或直尺的价格，分别是：
2角、5角、8角、3角。
）
二、联系实际，探究发现
1、教学整数局部是0的小数。
（1）提问：
小明想买一把尺子，猜猜他可能买哪种价格的尺子？
根据同学回答板书：
2角、5角、8角、3角。
提问：
仔细观察这些尺子的价格，它们都是用什么作单位的？
假如用元作单位，怎样表示上面商品的价格呢？
同学回答的同时，对应着上面的价格板书：
2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。
提问：
你能分别说说2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思吗？
引导：
像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，还可以用小数来表示。
（边讲解边板书）如：
2/10元可以写成0.2元，0.2读作零点二（师生齐读）。
也就是说，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元来表示，也可以用0.2元表示。
提问：
你能说说0.2元表示什么意思吗？
会写这个小数吗？
再问：
怎样用小数表示5/10元呢？
追问：
0.5元表示什么意思？
同学回答后练习读、写0.5。
再让同学说一说怎样用小数表示8/10元、3/10元，并读、写0.8和0.3。
谈话：
小数在我们生活中有着非常广泛的应用，我们再来看一些例子。
（2）课件出示例1的情境图。
提问：
图中两个小朋友在做什么？
他们量得的结果是多少？
再问：
你能用米作单位分别表示课桌面的长和宽吗？
（同学分别用5/10米、0.5米表示课桌面的长，用4/10米、0.4米表示课桌面的宽。
）
（3）完成“想想做做”第1题。
课件出示“想想做做”第1题的尺子图。
提问：
小明买了这样一把1米长的尺子。
它被平均分成了几份？
（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？
假如用分数表示是几分之几？
用小数表示呢？
课件出示相应的填空，谈话：
你能在括号里填上适当的数吗？
先想一想怎样填，再在书上第101页的第1题中填一填。
同学练习后，指名汇报。
（4）完成“想想做做”第3题。
课件出示题目，指名口答。
提问：
仔细观察这些分数，分母都是几？
小结：
十分之几用小数表示都是零点几。
（5）游戏：
对口令。
教师说一位小数，同学说表示几分之几，或教师说几分之几，同学说小数。
同桌相互做游戏。
2、教学整数局部不是0的小数。
（1）谈话：
我们再到文具店去看一看吧，这里还有两件文具。
（出示例2的情境图）圆珠笔多少钱1支？
笔记本多少钱一本？
提问：
你能用小数表示圆珠笔的价钱吗？
自身先试一试，再和小组里的同学交流。
全班交流，并读、写1。
2元。
（着重让同学说一说自身是怎样想的。
）
再问：
怎样用小数表示笔记本的价钱呢？
小结：
用小数表示几元几角，可以把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。
提问：
今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？
讲解：
我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。
0也是自然数，它们都是整数。
像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
（相机板书：
小数点、小数局部、整数局部）
提问：
你能写出两个小数吗？
读给同座位同学听听，并指出小数的整数局部和小数局部。
指名汇报。
三、应用与拓展
1、完成“想想做做”第2题。
（课件出示）
让同学做在课本上，集体订正。
2、完成“想想做做”第4题。
（课件出示）
先读出这些商品的价钱，再说一说是几元几角。
3、找朋友。
（把分数和相应的小数用线连起来，题略）
4、完成“想想做做”第5题。
同学独立练习，并说一说是怎样想的。
四、总结延伸
提问：
今天这节课你学会了什么？
还有什么不明白的地方？
延伸：
今天我们学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。
假如感兴趣，同学们可以自身找一些资料看一看。
三年级下册数学认识小数教案第3篇
教学目标：
1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：
认识小数。
教学难点：
知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：
主题图，投影片，商标标签。
教学过程：
一、引入小数
1．出示文具标价牌。
开学了，妈妈给小华买了一些文具。
书包45元文具盒18元圆珠笔3.50元
铅笔0.20元橡皮0.15元本3元
（在黑板上依次贴出商品的标价牌。
）
2．区别整数与小数。
请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？
怎样分？
根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。
书包45元圆珠笔0.50元
文具盒18元铅笔0.20元
本3元橡皮0.15元
左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。
准还能举出其他整数的例子？
3．引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？
（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数叫做小数。
（拿走黑板上三个整数标价牌。
）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书：
认识小数
二、认识小数
1．你会读小数吗？
让学生试读文具标价的三个小数。
2．认识以元为单位小数的'实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？
元角分
3．503元5角
0．202角
0．151角5分
3．完成88页表格中的填空。
4．你还在哪里见过小数？
三、教学例1
1．出示例1情景图。
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2．引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：
把1米平均分成10份，每份是多少分米？
用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
3．引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：
把1米平均分成100份，每份是多少厘米？
用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？
18厘米呢？
让学生把答案填在课本上。
4．小组讨论
王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。
5．学生类推：
完成89页的“做一做”。
四、课堂练习
完成练习二十一的第1、2题。
板书设计：
元角分
3．503元5角
0．202角
0．151角5分
三年级下册数学认识小数教案第4篇
教学目标
知识与技能：
1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;
2.结合商品的价格，进一步认识小数;
3.能正确读小数。
过程与方法：
1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。
2.渗透辩证唯物主义思想的观点。
情感态度与价值观：
1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。
教学重难点
教学重点：
能认、读、写简单的小数，并理解其含义。
教学难点：
以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。
教学工具
电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单
教学过程
（一）在量一量中，认识小数
师：
米、分米、厘米之间有什么关系?
指名回答：
1米=10分米
1米=100厘米
1分米=10米
下面这些是什么数?
师：
我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。
生活中你还见过什么数?
今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。
2.认识小数
师：
老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。
师：
在读小数的过程中你发现了什么?
小结：
每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。
小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
3.初步理解0.1的含义
师：
这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?
米就是0.1米，你现在知道“0.1米”在哪儿了吗?
谁能说一说你的想法?
小结：
把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米
就是米，用小数表示是0.1米。
4.初步理解零点几的含义
你能在这把尺子上找到0.2米吗?
你找到的0.2米表示什么?
说一说你的想法。
0.9米表示什么?
在哪儿呢?
5.探究小数与分数的关系
刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?
小结：
十分之几就可以写成零点几。
6.比较小数的大小
在今年的田径运动会上，有四名男生参加跳高比赛，成绩如下表，请同学们一小组为单位，想办法给他们排出名次。
小组内讨论：
怎样比较这四名同学的成绩?
学生在小组内互相发表意见，交流，然后分组汇报。
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