教学活动一孙悟空大闹天宫.docx
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教学活动一孙悟空大闹天宫
教学活动一：
教学活动二：
捏面人
活动目标：
1、在感受和演唱歌曲的过程中，萌发对民间艺术“捏面人”的兴趣。
2、感受说唱的表现形式，能在即兴念白的部分创编歌词
3、掌握歌曲的不同节奏，学习用京韵说唱歌曲。
活动重点：
掌握歌曲的不同节奏，能够大胆的演唱歌曲。
活动难点：
能够用京韵说唱歌曲。
活动准备：
课件、纸、笔
活动过程：
一、创设情境，引起对老爷爷捏面人的兴趣
1、演示课件引导学生观察：
“老爷爷在干什么？
你们会捏面人吗？
”
教师小结：
“捏面人”是我国的一种民间艺术
2、看课件进一步提问：
“老爷爷都捏了些什么样的面人？
我们的眼睛怎样了？
老爷爷把谁都吸引来了？
你们也想知道老爷爷捏了什么吗？
一起问问老爷爷吧。
老爷爷又说了什么？
”
教师用歌词总结
3、教师演唱歌曲前半部分，学生欣赏
二、自情境中引导学生主动学习歌曲后半部分的念白
1、启发学生思考：
“你们想让老爷爷捏点什么？
”
2、教师示范第一句，感受并学习X. XX|XX X|X X|X -|的节奏
3、学生根据第一句的节奏，探索后几句的说法
4、学生完整念白，能正确的说出X. XX|XX X|X X|X -|的节奏
三、学生完整欣赏歌曲，学唱歌曲。
1、教师完整演唱歌曲，引导孩子用各种动作表现歌曲。
2、学生完整演唱歌曲
3、教师演唱歌曲，引导学生思考：
“这首歌和我们以前听的什么有点像？
哪里像？
”
介绍歌曲的“京韵”特点，引导学生唱出京韵
4、学生对唱歌曲
四、创编念白部分歌词
1、引导学生思考：
“老爷爷捏的面人你们喜欢吗？
都是哪个动画片里的？
你还想让老爷爷捏出《西游记》里的谁？
在干什么？
”
2、引导学生用：
X. XX|XX X|X X|X -|的节奏创编歌词
3、学生自由讨论
4、教师用绘画的方式记录学生创编结果
5、学生演唱创编后的歌曲
活动延伸：
1、提问：
“你们喜欢看《西游记》吗？
为什么？
”
介绍《西游记》是我国流传已久的神话故事
2、引导语：
你们想不想把《西游记》中的其他人也编到歌曲里？
激发孩子继续演唱和创编歌曲的愿望。
活动反思：
整个活动在轻松之中结束，学生不仅学会唱原有歌曲，还在其基础上学会了创编，我要求学生在层层的提高要求中不断地接受挑战，歌唱活动往往因为教师的反复唱而让学生失去兴趣，所以我以不断挑战他们而让他们不失去兴趣。
教学活动三：
师徒四人行
设计意图：
《西游记》是家喻户晓的电视连续剧，孩子们百看不厌，里面的人物孩子们非常喜欢，特别是孙悟空这个人物，是孩子们崇拜的偶像。
剪贴“师徒四人行”是结合主题活动“神通广大美猴王”而设计的，它可以促进孩子对师徒四人的认识。
从相关的图书上剪贴师徒四人的过程对学生来说不是很难，但教师也应给于他们资助探索的机会与时间，具体的引导他们完成剪贴任务，提升能力。
结合目标给学生准备丰富的相关的图书操作材料，充分让学生体验动手操作的快乐。
本活动的重点是让学生充分体验动手操作剪贴师徒四人，活动的难点是学生能完整的从图书上剪下师徒四人，根据自己的想象力拼贴出更好的故事并画上背景图。
活动目标：
1、掌握正确的剪贴师徒四人行的方法。
2、进一步认识师徒四人，进一步了解美与丑。
3、培养学生语言表达和想象能力。
活动准备：
各种关于《西游记》的图书、剪刀、浆糊、白纸、水彩笔等。
活动过程：
一、出示各类《西游记》图书，激发学生参与活动的兴趣。
出示各种废旧的《西游记》图书，鼓励学生翻阅图书，了解师徒四人的人物特征。
二、鼓励学生动手操作，利用剪、贴、画等制作师徒四人行。
1、鼓励学生结合生活经验大胆说一说，打算制作什么内容的师徒四人行。
2、引导学生利用剪贴旧图书的人物或自己画人物形象，制作师徒四人行。
学生从废旧图书上寻找自己喜欢的师徒四人的图画，剪下后把它们拼贴在纸上，或者添画不同的人物，组成一个新的故事，并画上背景，鼓励学生互相讲一讲自己拼贴的师徒四人行的故事。
三、提醒学生及时把废旧物品放入纸篓内，注意培养学生的良好习惯，保持桌面地面的整洁。
四、鼓励学生把自己剪贴好的师徒四人行展示在特色区内。
相互欣赏并讲述给同伴听。
活动延伸
区域活动时，让学生继续练习剪贴师徒四人行并组成新的故事，相互讲述。
教学活动五：
猪八戒吃西瓜
（二）
活动目标：
1、初步学习用欢快的歌声演唱歌曲。
2、体验在歌曲中重复演唱象声词所带来的快乐。
3、尝试创编部分歌词。
活动准备：
猪八戒头饰；西瓜、太阳图片各一个；歌曲《我爱洗澡》
活动过程：
一、导入活动，引起兴趣。
“夏天来了，好热啊。
这么热的天，天阳公公还在晒，哼！
太阳公公你真坏，这么热了你还晒！
哎，好热啊！
”（边说边做扇的动作）。
小朋友，你们也热了吧，快扇一扇凉快一会儿吧。
看，这是什么？
西瓜又甜又解渴，让我们一起来切一切、尝一尝吧。
”
二、律动表演，熟悉旋律。
钢琴弹奏歌曲《猪八戒吃西瓜》。
学生模仿老师在手上做切西瓜的律动，边切边唱“切西瓜切西瓜……”。
第一遍音乐可只弹旋律，帮助学生熟悉歌曲音乐。
“你还想在哪儿切？
”第二遍音乐配伴奏，继续做切西瓜律动，引导学生创编，在身体的不同位置“切西瓜”，进一步熟悉歌曲旋律。
把自己当作一个大西瓜，想在哪儿切就在哪儿切。
第三遍音乐，引导学生在身体的不同部位来切，边切边唱，激发活动的兴趣，重复熟悉旋律。
“西瓜切完了，现在我们可以吃了！
”师生一起做吃西瓜的动作，边做边唱“吃西瓜吃西瓜……”进一步增加活动的趣味性。
三、律动解决歌曲难点。
“西瓜吃完了，让我看看小肚子，噢，圆圆的，鼓鼓的；拍一拍，好涨呢，吃的太饱了。
那大家一起来做一个消化操吧。
”边唱“66 66 55 55 33 33”边由上到下轻捶喉咙、胸口、腹部，由慢—快—更快。
（下行音乐的演唱及节奏，是本歌唱活动的难点，利用小律动：
做消化操，通过有趣的练习来解决这一难点。
）变化其他动作来做消化操，大家模仿的同时钢琴加入。
“好，再让我摸一摸、拍一拍，嗯，不涨了。
”
四、创设情境，学唱歌曲。
1、情景表演,引起兴趣帮助学生理解歌词内容并学习歌词。
“西瓜吃得开心吗？
有一个人不开心呢，是谁啊？
”
“猪八戒”上场。
“猪八戒，你为什么不高兴？
”（答）“肚子饿！
”“不要紧，我可以帮你。
我给你准备了好吃的，你快找找看吧！
”（“猪八戒”作找的样子找到一个西瓜，吃了起来。
吃完西瓜，它高兴地哈哈大笑“噜噜噜噜”下场！
）
“刚才发生了什么事儿啊？
谁来了？
它为什么不高兴？
后来啊，它很高兴，还“噜噜噜噜”的笑呢，这又是为什么呢？
”
带学生一起说出个词，根据歌词内容做动作。
2、学习歌曲。
（1）“猪八戒吃了西瓜，可开心了，你听！
”首先教师完整清唱歌曲，学生欣赏。
（2）“如果我们大家一起唱给它听它会更开心的”其次钢琴配乐，老师演唱，学生跟唱。
（3）接着分组表演唱，进一步学唱歌曲。
（4）最后创编歌词并演唱。
“西瓜真好吃，猪八戒可高兴了，好吃的东西要和朋友一起分享，那就请朋友来吃吧。
他会请谁呢？
”
根据孩子的想象即兴演唱歌曲。
创编演唱时，钢琴配旋律帮助学生找准音，节奏上要考虑到孩子的能力。
五、结束活动。
1、“今天我们小朋友可真能干，切了西瓜、吃了西瓜又做了消化操，还请了好多朋友来吃呢。
做了这么多事情，又出汗了。
好，那大家洗洗舒服一下吧！
”
2、律动《洗澡》，结束活动。
教学活动六：
悟空分桃
设计意图:
学生在学习数字2—4的分解、组成的基础上，已经知道了数字如何分成，并且能有多种分成方法。
但在动手操作记录上却不怎么好。
因此，在接下来组织学生学习5的分解、组成时，我把重点放在学生操作、记录上面，并进一步学习5的分解、组成。
使其更深入的了解整体与部分、部分与部分的关系。
实施策略及方法
考虑到学习数字分合的枯燥性，我主要采用游戏的形式开展本次活动，以“帮悟空分桃”为主线，让孩子们在一个有趣的故事情境中，学习5的分解、组成。
让学生在玩中学、做中学，以达到活动目标与学生兴趣的最优化组合。
活动目标
1、学习5的组成、分解，初步了解组成的基本规律。
2、记录自己的操作结果，并正确表达。
活动准备
1、悟空头饰1个，桃子实物5只，桃子模型每人5个，盘子每人2个。
2、多媒体教学课件，保龄球、套圈、投弹教具各一套。
3、铅笔、橡皮、记录卡、练习纸、学生用书第三册第13页每人一份。
活动过程
一、导入：
孩子们，你们知道孙悟空最喜欢吃什么吗？
（桃子）
二、过程：
1、复习4的分解、组成：
今天，师傅拿来4个桃子，（出示4个桃子实物）让悟空分两次吃完，问它有几种吃法？
这下可把悟空难住了！
谁有好主意？
谁愿意帮帮它？
（活动中，根据学生回答，课件出示4的分成式，引导学生观察，发现递增、递减的规律。
2、自由探索、记录：
孩子们，你们太棒了！
帮悟空分了桃子，还发现了数字排列的规律。
悟空可高兴了，它拔出一根毫毛，一吹……看！
给我们变出了这么多好玩的东西！
（介绍玩法，让孩子们自由探索并把自己玩的结果记在记录卡上）
玩法介绍：
保龄球：
保龄球瓶5个一组摆好。
孩子们站在规定的线后面，用保龄球打球瓶。
记录：
打倒了几个？
剩下几个？
套圈：
5只小猪在地上摆好。
孩子们站在规定的线后面，用圈套小猪。
记录：
套住了几个？
剩下几个？
投炸弹：
孩子们站在规定的线后面将5个沙包（炸弹）一起向前方的圈里投。
记录：
投中了几个？
几个没投中？
3、互相交流：
孩子们，你们玩的这么开心，现在找个好朋友互相说一说：
你刚才玩的什么？
怎么玩的？
结果怎么样？
和好朋友分享一下你的快乐吧！
4、集体总结：
谁想把你玩的什么？
结果怎样？
和我说一说。
（1）大屏幕出示孩子们说的记录结果，组成5的分成式。
（2）引导学生尝试用4的分成式里找到的递增、递减规律整理5的分成式。
（3）用5个桃子实物演示讲解互换、互补规律。
5、操作体验：
（1）孩子们，你们都知道了5分成两部分有这4种方法，现在你能不能自己帮悟空把5个桃子分到两个盘子里，再按照刚才你发现的不同的规律来记录你的办法呢？
试试看！
后边你的操作材料里都有5个桃子的模型，可以用它来分一分，试一试！
（2）完成的小朋友和你身边的好朋友互相看一看，你们的分法有什么不一样的？
（3）教师检查、总结：
按照排列规律的不同分几次检查孩子们的完成情况，对有问题的孩子给予适当指导。
6、巩固练习5以内数的组成：
游戏：
吃桃
规则：
课件随机出示2—5个桃子。
首先，孩子们说出一共？
个桃子；老师说：
“我吃掉了**个。
”孩子们说：
“我吃掉##个。
**和##合起来是？
”
7、完成学生用书第13页：
现在，把我们刚才吃桃子的办法写在这张练习纸上吧。
看谁又对又快。
三、结束：
教师戴悟空面具说：
“孩子们，把你们记下来的办法拿到这边给我看一看吧！
”（把孩子们带出活动场地）。
教学活动七：
教学活动八：
有趣的面具
设计思路：
美术活动是充满创造,富有个性的活动,是充满激情,富有想象的活动,是充满快乐与享受的活动。
大班的孩子喜欢动手操作,喜欢想象,因此,我设计了这次制作面具的活动。
设计一个自己喜欢的面具对大班学生来说并不困难,在这次活动中我请学生创造性地表现面具五官,这对大班学生是一个挑战。
活动目标：
1、喜欢参与制作面具的活动，体验活动带来的乐趣。
2、能够创造性地表现面具的五官，制作一个有意思的与众不同的面具。
活动重点：
创造性地表现面具的五官。
活动难点：
面具眼部的挖孔位置。
活动形式：
分小组
活动准备：
苹果面具、房子面具、大树面具各一个、铅笔、橡皮、油画棒、剪刀、双面胶、胶棒、用压的空膜制成的面具支架、眼部位置卡、学生脸部大小的硬纸模板、图画纸、录音机；
课前学生已了解面具以及化妆舞会的相关知识。
活动过程：
一、引出课题，激发学生的兴趣。
今天，咱们班来了这么多的客人，让我们鼓掌表示欢迎好吗？
客人们告诉我，今天想在咱们班开一个化妆舞会，邀请小朋友参加，大家高兴吗？
开化妆舞会需要戴面具，你们看，我带来了几个奇妙、有趣的面具。
（出示面具范例）。
二、引导学生发现面具与五官之间的联系。
这是一个什么面具？
什么当做眼睛？
什么当做嘴？
什么当做鼻子？
为什么用这些当做眼睛、鼻子、嘴，它们和大树（房子、苹果）有什么关系？
帮助学生了解面具与五官的联系。
三、学生讨论，描述制作方案。
（1）要开化妆舞会了，可是我们没有那么多的面具怎么办？
那么请你想一想，准备做一个什么样的面具？
请学生描述自己的制作方案，说出自己构想。
（2）讨论眼睛的位置及挖孔方法。
那么请你们想一想，眼睛在什么位置，怎样挖孔呢？
出示另外一个眼部图案已剪下的面具和范例进行对比，知道不能把眼部的图案剪下。
（3）观察范例面具，使学生了解画面具时应画得大些并将剪好的面具贴到面具支架上就可以戴了。
四、学生按自己意愿制作，老师巡回指导。
鼓励学生创造性地表现面具的五官，制作与众不同的面具。
对于想不出制作什么样面具的学生，可用启发性语言给予提示，如：
“你想一想把什么当面具戴到你脸上”等（对于实在没有思路的学生也可请他照着范例进行改造设计）；对于面具绘画较小的学生，及时用语言进行指导，使其发现自己面具如果太大太小会戴不上，也可利用学生脸部大小的硬纸模板请学生描画出脸部的大小后再进行设计；对于找不准眼睛位置的学生，可借助眼部位置卡给予支持帮助。
五、请学生间相互交流评价：
你觉得哪个面具最有意思？
为什么？
六、结束活动：
请学生戴上自己制作的面具，邀请客人一起开化妆舞会，体验成功的乐趣。
活动反思：
面具是孩子们生活中常见的、有趣的、又很神秘的东西，也是有些表演中最重要、最典型的道具，它即有很好的寓意，又有很高的审美价值。
因此，我根据孩子们的兴趣及其年龄特征，结合《学生园教育指导纲要》设计了大班美术活动《有趣的面具》。
此活动经过两次设计完成。
第一次设计后，我发现在活动中孩子们还是对于五官与面具的联系不是十分理解,于是我第二次在设计提问的时候有所调整，启发提示学生可以用与面具相关的东西当作五官,发展学生的想象力创造力。
此外，还发现眼部位置的挖空对于孩子是个难点，应突出解决。
因此我在第二次设计时，把这一点作为难点，并且对于眼部位置找不好的学生,我提供了辅助材料—眼部位置卡,给予支持帮助。
对于大班上学期的孩子，能在一次活动完成设计面具、找准眼睛位置,并钉好头带戴到头上,完成作品是有一定难度的,一次活动肯定完成不了,因此,我在设计时考虑到：
作为第一课时，只请学生设计面具,找好眼睛的位置。
为了让孩子们设计完成面具后能真正戴到头上,体验成功的乐趣,我提供了用压的空膜制成的面具支架,请学生剪好后贴到支架上就能戴到头上了。
为了孩子们能够更好的发挥想象力和创造力，我没有安排示范的环节，而是请孩子们在充分观察、发现、表达、讨论后，提供多种材料，希望孩子们能够通过想象，设计出独特的面具来，从而真正体会到面具艺术的魅力。
教学活动十：
教学活动十一：
孙悟空和孩儿们
设计意图：
《学生园教育指导纲要》健康领域目标中指出：
“开展丰富多彩的体育活动，培养学生参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。
”“用学生感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
”依据《学生园教育指导纲要》精神，结合学生生活中的体验，针对大班学生的年龄特点和动作发展水平，设计了本节体育教育活动《孙悟空和孩儿们》。
齐天大圣——美猴王孙悟空是学生极为感兴趣的角色。
整节活动在角色扮演与角色情境中展开，通过四个环节来进行：
情景引题——巧妙诱导——点拨引路——情感提升。
整个活动以故事情节游戏串联，活动之间环环相扣，发展目标渗透其中。
试图通过系列游戏活动引发学生对运动的爱好和兴趣；引导学生在自由、自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，培养学生大胆、自信、勇敢、创造以及互相帮助、与同伴友好相处的良好个性心理品质。
从而提高学生身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。
活动目标：
1、探索“宝贝”（软棒）的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。
2、体验用废旧材料自制玩教具进行游戏的乐趣。
3、训练学生弹跳、前滚翻、抛接、协作拼摆、攀爬的能力。
活动准备：
1、教师与学生在活动区中用毛线、布头等废旧材料自制的“宝贝”（软棒）。
2、呼拉圈、音乐。
活动过程：
一、情景引题激发兴趣
1、教师扮演孙悟空——大王，学生扮演小猴——孩儿们，相互进行情景对话，引出主题内容，出示“宝贝”（软棒）。
2、教师引导学生观察“宝贝”（软棒），了解其特点，引发其活动兴趣。
3、启发学生探索发现：
“宝贝”（软棒）可以怎么玩？
以“大王”带领“孩儿们”到天空中游玩为故事情节贯穿活动始终：
二、巧妙诱导思维拓展
1、登云梯：
学生变一队，排头将“宝贝”（软棒）横平放在自己脚的正前方，双脚跳过再跑至队尾；第二名学生跳过第一个“宝贝”（软棒），间隔一定距离同样平放跳过跑至队尾，依次类推成梯状，然后登云梯到“天空”。
变化口令：
宝贝宝贝变变变，云梯云梯就出现，变！
变！
变！
2、拼摆太阳光，前滚翻练习：
学生两人一组相互协作，将“宝贝”（软棒）均匀的放置“太阳”（呼拉圈）周围，呈放射状。
变化口令：
宝贝宝贝变变变，太阳光芒就出现，变！
变！
变！
前滚翻（翻跟头）要领：
两脚分开，双手扶地，低头，额头找脚后跟，后脑勺轻轻贴地，然后脚快速蹬地滚翻，双手抱腿。
3、变乾坤圈儿：
将“宝贝”（软棒）两头系起成圈状，变成哪咤的乾坤圈儿做为赶跑乌云的工具。
变化口令：
宝贝宝贝变变变，乾坤圈儿就出现，变！
变！
变！
三、点拨引路自由表现
1、建花果山（利用软棒拼摆图案）：
学生自由结伴，相互协作，用“宝贝”（软棒）建造花果山。
启发引导学生攀爬“上山”，在“山上”进行抓尾巴游戏活动。
攀爬要领：
手脚着地，膝盖离地。
变化口令：
宝贝宝贝变变变，花果山就出现，变！
变！
变！
2、建房子（利用软棒拼摆图案）。
变化口令：
宝贝宝贝变变变，一座房子就出现，变！
变！
变！
3、引导学生听口令作出相应的反应，提高学生反应的灵敏性：
变石头猴——变原形（猴子）——隐身。
四、灵活多变情感提升
1、用“宝贝”（软棒）变成爷爷奶奶的拐杖，培养爱心情感，满足学生表现欲望，激发其表演兴趣。
2、以引导学生摘仙桃的游戏训练学生的弹跳能力。
3、变花轿：
两学生一组，利用“宝贝”（软棒）协作抬花轿。
变化口令：
宝贝宝贝变变变，花轿花轿就出现，变！
变！
变！
以抬花轿送爷爷奶奶下山为故事情景，学生在轻松愉快的音乐游戏中结束教学活动。
活动延伸：
教师最大限度的挖掘学生创造的潜力，引导学生在探索的过程中发现“宝贝”（软棒）的更多玩法，从而进一步体验创造和运动的乐趣。
教学活动十二:
孙悟空的新式武器
设计意图：
齐天大圣孙悟空是学生非常喜欢的动画人物形象。
本活动从学生兴趣出发，借助于自制的孙悟空的新式武器“软棒”，使四个活动环节“情景引题”“巧妙诱导”“点拨引路”“情感提升”随故事情节展开，并以创意游戏串联。
活动之间环环相扣，发展目标渗透其中。
通过系列愉快的游戏活动引发学生对运动的兴趣和喜爱，在有趣的活动中提高身体的平衡、协调能力，积累运动经验，体验运动乐趣，并养成勇敢自信、团结协作等良好的个性心理品质。
活动目标：
1、探索“孙悟空的新式武器”（软棒）的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反应的灵敏性。
2、训练学生弹跳、前滚翻、抛接、协作拼摆、攀爬的能力。
3、体验用废旧材料自制玩教具进行游戏的乐趣。
活动准备：
1、师幼用毛线、扣子、布头或海绵等废旧材料自制的武器（软棒）；地毯（或海棉垫子）、呼啦圈、音乐。
2、孙悟空、小猴简易服饰；教师和学生分别扮演孙悟空和小猴。
活动过程：
一、情景引题，激发兴趣
1、教师扮演孙悟，学生扮演小猴，相互进行情景对话，引出主题。
2、出示新式武器（软棒），引导学生观察，了解其特点，引发活动兴趣。
3、启发学生探索发现：
新式武器（软棒）可以怎么玩?
注：
以“大王”带领“孩儿们”到天空中游玩的故事情节贯穿活动始终。
二、巧妙诱导，拓展思维
1、登云梯。
学生排成一列纵队，一边说口令“武器武器变变变，云梯云梯就出现，变!
变!
变!
”一边将“武器”（软棒）变成云梯：
排头将软棒横放在自己脚的正前方，双脚跳过再跑至队尾；第二名学生跳过第一个软棒，间隔一定距离横放下自己的软棒跳过后再跑至队尾。
依此类推，将所有软棒放置成梯子状，然后“登云梯到天空”。
2、拼摆太阳光，做前滚翻练习。
学生两人一组相互协作，一边说口令“武器武器变变变，太阳光芒就出现，变!
变!
变!
”一边将武器（软棒）均匀放置在“太阳”（呼拉圈）周围，呈放射状。
教师讲解动作要领，指导学生做前滚翻：
外圈学生先往外翻跟头，里圈学生再往外翻跟头；然后，里圈学生先翻回，外圈学生再翻回；最后，里圈外圈学生一起往外翻跟头。
前滚翻（翻跟头）动作要领：
两手撑垫，同时屈臂、低头，身体重心前移，然后两脚蹬地，提臀收腹团身，使头后、颈、肩、背、腰、臀依着垫向前滚动，当滚至背部着垫时，迅速屈腿团身、两手抱小腿坐好。
以儿歌“两手前撑垫前蹲，低头团身向前滚，像球滚过稳站起，动作要领牢记心”教学生练习、掌握动作。
3、变乾坤圈儿：
教师与学生一边说口令“武器武器变变变，乾坤圈儿就出现，变!
变!
变!
”一边将武器（软棒）两头系起成圈状，游戏中变成哪吒的乾坤圈儿作为赶跑乌云的工具。
进行抛接练习，训练学生动作的协调能力。
三、点拨引路，自由表现
1、建花果山（利用软棒拼摆图案）。
学生自由结伴，相互协作，一边说口令“武器武器变变变，花果山就出现，变!
变!
变!
”一边用武器（软棒）建造花果山。
启发引导学生攀爬上“山”，在“山”上进行抓尾巴游戏活动。
攀爬要领：
手脚着地，膝盖离地。
2、建房子（利用软棒摆图案）。
学生相互协作，一边说口令“武器武器变变变，一座房子就出现，变！
变！
变！
”一边拼摆出楼房，进行点数并游戏。
3、引导学生听口令做出相应的动作，提高反应的灵敏性：
变石头猴——变原形（猴子）——隐身。
四、灵活多变，情感提升
1、将武器（软棒）变成爷爷奶奶的拐杖，培养学生爱的情感，满足表现欲望，激发表演兴趣。
2、以“摘仙桃”的游戏训练学生的弹跳能力。
3、抬花轿：
两学生一组，一边说口令“武器武器变变变，花轿花轿就出现，变!
变!
变!
”一边将软棒变成花轿并协作抬花轿。
最后以抬花轿
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