直述句改转述句的方法.docx

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直述句改转述句的方法

直述句改转述句的方法备课资料（北师大版五年级第十册）

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教学文摘?

直述句改转述句的方法备课资料（北师大版五年级第十册）2011-10-12

一（直述句改转述句的理解点

a.什么是直述句:

是作者用【直接引用】的方法写出<说话人>说的话。

即把<说话人>说的话原句原意地写出来。

作者只是写了<说话人>说的话。

直述句:

小圆说:

“我和小方一块去小尖那里。

”写的人是作者，说话的人是小圆。

说的内容是【“我和小方一块去小尖那里。

”】。

b.什么是直述句改转述句:

改写人充当写直述句的作者，用【转述】的方法把原<说话人>说的话转述给别人听。

也就是改写人转述了原<说话人>说的话后写了这句转述的话，即当改好这句话后，相当于整句话（包括提示语和原<说话人>说的话）是改写人（转述人，作者）说的。

转述句:

小圆说，他和小方一块去小尖那里。

写的人是改写人（现在是作者），说话的人是改写人。

说的内容是:

【小圆说，他和小方一块去小尖那里。

】。

对话场景仿佛是:

改写人对旁边的人说:

【小圆说，他和小方一块去小尖那里。

】

二（直述句改转述句的关键点

转述句是作者（或改写人）在转述别人的说的话，所以在转述句中可以出现指作者“我”的第一人称代词，其它人物的人称代词一律都必须是第三人称代词或直接称呼。

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直述句:

王老师对我说:

“我教你数学，张老师教你妹妹语文。

”提示语中的“我”通常指作者。

说话语中的“我”指王老师，改成“他”，说话语中的“你”指作者（或改写人），改成“我”。

转述句:

王老师对我说，他教我数学，张老师教我妹妹语文。

对话场景仿佛是:

改写人对旁边的人说:

【王老师对我说，他教我数学，张老师教我妹妹语文。

】

改的步骤如下:

第一步:

一定要读懂原话的意思，弄清楚谁在说，找出说的人在原话里他的第一人称代词“我”，改成第三人称“他”。

弄清人物与人物之间的关系，即他们对应的人称代词，特别是“你”指得是哪个人物。

把“你”改成人物名或第三人称代词“他”。

如果对话中涉及到作者本人，转述句中就有“我”的第一人称代词。

第二步:

连提示语和改好语句一起读出来:

【王老师对我说，他教我数学，张老师教我妹妹语文。

】感觉自己把整句话转述给第三个人听。

体会一下会有误解吗,

直述句改转述句顺口溜:

说话的“我”改“他”，作者的“你”改“我”，其它的“你”改“第三”

三（练一练

原创例题1:

弄得清对弄不清说:

“你把笨蛋带到我家里，把我教你的话，你再教他一遍，我看你们俩谁先晕倒”

分析:

读懂原话的意思，1.谁在说,是弄得清。

2.原句里的“我”是谁,是弄得清，改成“他”。

3.原句里的“你”是谁,是弄不清，改成“弄不清”。

“你们俩”是谁,是弄不清和笨蛋，改成“他们俩”

改:

弄得清对弄不清说，要弄不清把笨蛋带到他家里，把他教弄不清的话，由弄不清再教笨蛋一遍，

弄得清要看他们俩谁先晕倒。

原创例题2:

笨蛋嚷嚷道:

“弄得清，你乐什么乐，不知道弄不清从哪里弄来这么一句疯话，听得我头昏脑胀，要不我哪会晕倒。

哈～你和我先把弄不清抬到你的床上，你把没脑子叫过来，我把你现在写的这句话说给他听，你看他会不会疯掉。

”

分析:

读懂原话的意思，1.谁在说,是笨蛋。

原句里的“我”是谁,是笨蛋，改成“他”。

2.原句里的“你”是谁,是弄得清，改成弄得清。

“他”是谁,是没脑子。

由于二个不同人物的“他”容易产生歧义，把其中之一改成人物名没脑子。

改:

笨蛋对弄得清嚷嚷道，他乐什么乐，不知道弄不清从哪里弄来这么一句疯话，听得他头昏脑胀，

要不他哪会晕倒。

他要和弄得清一起先把弄不清抬到弄得清的床上，要弄得清把没脑子叫过来，把弄得清正在写的这句话说给没脑子听，要弄得清看没脑子会不会疯掉。

四（说明

在一篇文章中，直述句中的人称代词所指的人物根据上下文读者是清楚的，所以单独一句直述句出现的人称代词所指的人物必须明了。

例.小圆说:

“我和你一块去小芳那里。

”

原句原意里的“我”是指说话人小圆，而原句原意里的“你”却指代不明，严格说是错误的。

有二种可能:

A.如果原句原意里的“你”是指作者。

改:

小圆说，她和我一块去小芳那里。

B.如果原句原意里的“你”是指xx。

改:

小圆说，她和xx一块去小芳那里。

当要改这类指代不明的直述句时，通常把原句原意里的“你”看成作者也就是我，改成“我”。

这样的句子有很多如:

小红说:

“桂林山水太美了～你们想去看吗,”改:

小红说，桂林山水太美了～问我们想去看吗。

他问:

““我的讲义，你能抄下来吗,”改:

他问我，他的

讲义，我能抄下来吗。

五（技巧

下面直述句中，在原句里没有<说话人>的“我”。

句子有些带名字或称呼，有些是问句。

想想怎么改,它们有什么规律,改转述句，关键是要符合原意。

1.小鸟对青蛙说:

“朋友，不信请你跳出井口看一看～”改:

小鸟对青蛙叫了声朋友说，如果它不信请它跳出井口看一看～2.他惊讶地说:

“原来是你～”

改:

他惊讶地对我说，他没想到是我～

3.外婆问我:

“你在干什么,”

改:

外婆问我，她不知道我在干什么。

4.老汉从队伍里揪出一个小伙子，吼道:

“你还是个党员吗,”改:

老汉从队伍里揪出一个小伙子，对他吼道:

他还是个党员吗～5.小伙子推了老汉一把说:

“你先走。

”

改:

小伙子推了老汉一把说了一句，叫他先走。

6.爸爸说:

“如果明天是晴天，我们全家去旅游。

”改:

爸爸说，如果明天是晴天，他和我们一起去旅游。

”7.外公说:

“今天你要写很多作业。

”

改:

外公对我说，今天要我写很多作业。

8.妈妈问:

“阿维，你嗓子痛不痛,”

改:

妈妈问阿维，他的嗓子痛不痛。

9.他问我:

“你看过电灯吗,”

改:

他问我，不知道我有没看过电灯。

10.小蓝把苹果递给我说:

“连长，你吃吧。

”

改:

小蓝把苹果递给我并叫了声连长说了一句，要我吃苹果。

11.奶奶叮嘱小明:

“你过马路要小心。

”

改:

奶奶叮嘱小明，让小明过马路要小心。

12.小高对我说:

“你早就明白了嘛。

”

改:

小高对我说，他认为我早就明白了。

13.齐威王对田忌说:

“怎么,难道你不服气?

”

改:

齐威王对田忌说,你不能不服气.

反问句与陈述句的互换

反问句变陈述句方法一

第一步:

有“不”去“不”，没“不”加“不”。

第二步:

去除疑问词。

第三步:

把问号改为句号。

第四步:

也就是最重要的一步，把句子整理通顺。

比如:

“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀,”改成:

“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。

”

反问句变陈述句的方法二

第一步:

“去”即去掉反问词和语气词“难道„„吗,”、“怎

么„„呢,”。

第二步:

“改”即把“,”改成“。

”。

第三步:

“反”即把原句子的意思反过来。

第四步:

“查”即检查修改后的句子意思应和原来是否一样。

直述句与转述句的互换

直述句改成转述句的方法

1、冒号前边的内容照着写下来。

2、将冒号和引号改为逗号。

3、将第一称的“我”改为第三人称的“他”或“她”。

4、如果句子中还有其他的人就改成人的名字。

比如:

孙膑对田忌说:

“我能帮你取胜。

”改成:

孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

转述句改直述句的方法

1、要加上“冒号”和“引号”。

2、第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”。

3、将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。

如:

老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改

小学语文学习资源2009-09-1721:

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反问句与陈述句的互换

反问句变陈述句方法一

第一步:

有“不”去“不”，没“不”加“不”。

第二步:

去除疑问词。

第三步:

把问号改为句号。

第四步:

也就是最重要的一步，把句子整理通顺。

比如:

“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀,”改成:

“这比山还高比海深的情谊，我们不能忘怀。

”

反问句变陈述句的方法二

第一步:

“去”即去掉反问词和语气词“难道„„吗,”、“怎么„„呢,”。

第二步:

“改”即把“,”改成“。

”。

第三步:

“反”即把原句子的意思反过来。

第四步:

“查”即检查修改后的句子意思应和原来是否一样。

直述句与转述句的互换

直述句改成转述句的方法

1、冒号前边的内容照着写下来。

2、将冒号和引号改为逗号。

3、将第一称的“我”改为第三人称的“他”或“她”。

4、如果句子中还有其他的人就改成人的名字。

比如:

孙膑对田忌说:

“我能帮你取胜。

”改成:

孙膑对田忌说，他能帮田忌取胜。

转述句改直述句的方法

1、要加上“冒号”和“引号”。

2、第三人称的“他”或“她”应改为第一人称的“我”。

3、将第一人称“我”应改为第二人称的“你”。

如:

老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。

改

常见的句式转换

句式，通常指的是句子的结构方式。

现代汉语的句式十分丰富，常见的句式有:

1.长句和短句;2.主动句和被动句;3.肯定句和否定句;3.陈述句和反问句;4.单句和复句;5.口语句式和书面语句式;6.顺壮句和倒装句;7.整句和散句等等。

变换句式要注意下面几点:

1.因为变换句式是在同义句式中进行的，做一变换句式的句子一定要保留愿意，不管题目本身是否有明文要求。

因此，与考察点（句式变换）无关的文字可以原封不动。

必要时个别文字可以主动增、删、换、调），但变动不要太多。

2.有一种句式都有相对应的同义句式，如长句和短句相对应，主动句和被动句相对应等等，要按照相对应的关系去变换句式，避免张冠李戴。

3.在一定的语言环境下讲求句式的选择是为了收到理想的语言表达效果，属修辞问题。

一般说，修辞活动必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。

因此，在变换句式同时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。

一、主动句和被动句的变换。

（“把”字句和“被”字句）主语是动作的发出者（实施者）的句子叫主动句;主语是动作的

接受者（受动者）的句子叫被动句。

“把”或“被”前后两个词语调换位置，其余的照写。

例如:

1.我被老师表扬了一番。

老师把我表扬了。

2.我把衣服洗了。

衣服被我洗了。

二、肯定句和否定句的变换

必须注意的是:

由肯定句变成双重否定句的反问句时，千万不要把意思说反了。

须知:

双重否定句表示肯定。

例如:

他不得不承认这个已成的事实。

老一辈革命家无时无刻不在关心着青年人的成长。

三、重否定句表否定。

科学发展到今天，谁也不会否认人类并不是宇宙中唯一的生灵。

已经有一重否定或双重否定，再加上反问又等于一重否定，便构成双重或三重否定。

例如:

难道能否认日本帝国主义侵略中国是对他国民族的侵犯吗,（双重否定，表示肯定。

）

难道能否认他不是民族的英雄吗,（三重）

四、陈述句变反问句

1.把末尾的句号改成问号。

2.在中间关键词前面加“怎能不„„”，末尾加“呢,”或“难

道不„„吗,”

其格式:

（1）难道不„„吗,

（2）怎能不„„呢,

例如:

a.美丽的草原让人陶醉。

、

美丽的草原怎能不让人陶醉呢,

b.中秋节，我出差在外，想念亲人。

是中秋节，我出差在外，怎能不想念亲人呢,c.真正的力量是人民群众。

真正的力量难道不是人民群众吗,

c.秦王我都不怕，也不怕廉将军。

d.秦王我都不怕，难道会怕廉将军吗,

四、引述句变为转述句

转述句便是把他人说的话间接的转述给别人听，其方法是:

1.把冒号改成逗号，去掉双引号。

例如:

王宁说:

“我要像李勇那样关心集体。

”（改为转述句）-

改:

王宁说，他要像李勇那样关心集体。

2.把第一人称“我”改成第三人称“他/她。

3.若（如果）句中冒号后面又出现他人姓名，一般情况下照写，这样不会使句中混乱。

4.把第二人称“你“改换成他/她的姓名成习惯称呼。

5.后面的问号不变。

例如:

宋庆龄笑着说:

“正因为我是领导，才让你坐北朝南的呀～要是我老高高在上，不就不平衡吗,”

改:

宋庆龄笑着说，正因为她是领导，才让李艳娥坐北朝南的呀～要是她老高高在上，不就不平衡吗,

五、扩句

句子可以扩充的五个地方:

1.“谁”的前面;2.“是”和“动作”的前面;3.“什么”的前面;4.“怎么样”的前面;5“怎么样”的后面。

例句:

a。

英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。

（“谁”之前）（“什么”之前）（动作之前）b。

刘胡兰的确是一位了不起的英雄。

（“是”之前）（“什么”之前）

c.海娃非常高兴。

（“怎么样”之前）

d（海娃高兴极了。

（“怎么样”之后）

一个地方可以加上不止一个枝叶。

如:

“刘胡兰是一位了不起的英雄。

”在“英雄”的前面加上了“一位”和“了不起”。

扩句应注意:

1.不能违背愿意;2.不能改变结构;3.必须搭配恰当;4.力求内容丰富。

例如:

“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去。

”扩充的部分就有搭配不当的毛病。

又如:

“禾苗点头”扩为“禾苗在微风中点头”当然是对的，但算不上好。

因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。

如扩成:

“田里的禾苗在微风中点头”就比较好。

但仍不算很好，因为扩充的两个枝叶都是“在

什么地方”，还可以加上“什么样的”“怎么样的”一类词语，变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头。

”

扩句的正确步骤是:

1.画一画，看看扩哪些地方;2.想一想，可以加进哪些枝叶;3.连一连，看看搭配的是否恰当。

六、缩句

缩句有两种情况:

第一种，去掉全部枝叶，只保留主干。

例如:

精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。

缩为:

表演结束。

第二种:

去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。

哪些枝叶必须保留呢,

1.否定句中否定词。

例如:

我绝对不同意你的这种无理要求。

缩为:

我不同意你的要求。

2.“把“字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。

3.疑问句子中表达疑问的词语要保留。

例如:

“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了几项冠军呢,缩为:

运动员为什么夺走了冠军呢,

缩句的对与错、优与劣的标准是:

一是不改变原来的意思;二是不改变原来的结构。

“凶恶的敌人被英勇的红军消灭了“如果缩为”红军消灭了敌人就不行。

三是不留下多余的枝叶，如果把“精彩的表演在热烈的掌声中结束”缩为“表演在掌声中结束”就多了“在掌声中”这个枝叶。

缩句的步骤是什么:

第一，弄懂句子的意思;第二，标出应保留的词语（主干和必须保留的枝叶）;第三，检查对错优劣。

造句

1.体会词义，想一想这个词是什么意思，具有什么样的感情色彩，以及适用的范围等。

2.搭配扩展。

例如用“倒映”“茫然若失”造句，可先搭配成“倒映水中”“感到茫然若失”这就搭起了句子骨架，有了骨架，就保证了句子基本上正确。

3.加工充实。

有些句子有了前面的工作就行了，而有些句子，还需要增加枝叶才能成为好句子。

4（检查修改。

修改病句

小学生作文中经常出现的病句有以下八种:

1.成分残缺;2.搭配不当;3.用词不当;4.词序混乱;5.自相矛盾;6.重复啰嗦;7.分类不当;错用关联词

下面是赠送的团队管理名言学习,

不需要的朋友可以编辑删除!

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1、沟通是管理的浓缩。

2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。

3、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。

4、管理工作中最重要的是:

人正确的事,而不是正确的做事。

5、管理就是沟通、沟通再沟通。

6、管理就是界定企业的使命,幵激励和组织人力资源去实现这个使命。

界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。

7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。

8、管理者的最基本能力:

有效沟通。

9、合作是一切团队繁荣的根本。

10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。

11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。

12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。

13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。

14、赏善而不罚恶,则乱。

罚恶而不赏善,亦乱。

15、赏识导致成功,抱怨导致失败。

16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。

17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。

18、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。

你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。

CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。

19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。

研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果幵不是很理想。

因为人的思想是从小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。

20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。

21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。

整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。

22、已所不欲,勿斲于人。

23、卓有成效的管理者善于用人之长。

24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。

企业不能跳跃,就一定是，循着，一个规律,一步一个脚印地走。

25、大成功靠团队,小成功靠个人。

26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。

关于教师节的名人名言|教师节名人名言

1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋

2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。

--佚名

3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

--爱因斯坦

4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。

--孔子

5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。

--爱因斯坦

6、丼世不师,故道益离。

--柳宗元

7、古之学者必严其师,师严然后道尊。

--欧阳修

8、教师要以父母般的感情对待学生。

--昆体良

9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢？

正如风只对于能利用它的人才是劢力。

--西蒙

10、一日为师,终身为父。

--关汉卿

11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。

--卢梭

12、捧着一颗心来,不带半根草去。

--陶行知

13、君子藏器于身,待时而劢。

--佚名

14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。

--布鲁纳

15、教师是人类灵魂的工程师。

--斯大林

16、学者必求师,从师不可不谨也。

--程颐

17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。

--苏格拉底

18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。

--莎士比亚

19、养体开智以外,又以德育为重。

--康有为

20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。

--韩愈

21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。

--大仲马

22、学贵得师,亦贵得友。

--唐甄

23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人？

唯一斱法,厥为教育。

--张伯苓

24、为学莫重于尊师。

--谭嗣同

25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。

--克拉克

26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。

--罗素

27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。

--陶行知

28、少年进步则国进步。

--梁启超

29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。

--佚名有关刻苦学习的格言

1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。

2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。

3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。

4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。

6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。

7、人生在勤,不索何获。

8、学问勤中得。

学然后知不足。

9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。

10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。

11、山不厌高,水不厌深。

骄傲是跌跤的前奏。

12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。

13、成功,艰苦劳劢，正确斱法，少说空话。

14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。

骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。

15、不听指点,多绕弯弯。

不懂装懂,永世饭桶。

16、言过其实,终无大用。

知识愈浅,自信愈深。

17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。

18、你想成为并福的人吗？

但愿你首先学会吃得起苦。

19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。

20、天才绝不应鄙视勤奋。

21、试试幵非受罪,问问幵不吃亏。

善于发问的人,知识丰富。

22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。

23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!

趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。

24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。

鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。

25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。

26、刀钝石上磨,人笨人前学。

以人为师能进步。

27、宽阔的河平静,博学的人谦虚。

秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。