春八年级人教版语文下册同步教案第六单元教案.docx
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春八年级人教版语文下册同步教案第六单元教案
26 小石潭记
知识与技能
能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。
过程与方法
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
情感、态度与价值观
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
重点
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。
难点
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。
朗读法、品读法、讨论法、关联法。
课文朗读磁带、多媒体课件。
2课时
柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。
唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。
当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。
但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。
宪宗即位后，对革新派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。
柳宗元被贬为永州司马。
这时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁。
《小石潭记》正是通过精细、生动的景物描写，表现了自己忧伤、凄苦的思想感情。
柳宗元（773～819年），字子厚，河东（现在山西永济西）人，唐代文学家。
世称“柳河东”。
因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。
与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，同列“唐宋八大家”。
他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。
有《柳河东集》。
1．课文题解
《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2．写作背景
公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。
这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。
王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。
他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。
著名的《捕蛇者说》《永州八记》《三戒》等，均为这一时期所作。
1．教师放课文朗读磁带，学生初步感知文章的内容。
2．学生自由朗读课文，理清文章的线索。
发现小潭（闻声——见形）——潭中景物（水、石、树、鱼）——小潭源流（溪身——岸势）——潭中气氛（气氛、感受）。
3．教师介绍文章的背景知识。
1．重要词语的解释。
水尤清冽：
冽，寒冷。
皆若空游无所依：
依，依托。
斗折蛇行：
斗，像北斗星一样；蛇，像蛇一样。
岸势犬牙差互：
犬牙差互，像狗的牙齿那样互相交错。
四面竹树环合：
环合，环绕合抱。
日光下澈：
下澈，向下直射入水底。
2．一词多义。
（1）以：
全石以为底：
用。
卷石底以出：
用法相当于“而”。
以其境过清：
因为。
（2）为：
全石以为底：
做。
为坻，为屿：
成为。
（3）而：
潭西南而望：
连接状语与谓语，连词。
乃记之而去：
连接两个动词，连词。
隶而从者：
连接两个动词，连词。
（4）见：
下见小潭：
显现，呈现。
明灭可见：
看见。
（5）可：
潭中鱼可百余头：
大约。
明灭可见：
可以。
（6）清：
下见小潭，水尤清冽：
清澈。
以其境过清：
凄清。
（7）差：
参差披拂：
长短不一。
其岸势犬牙差互：
交错。
3．词类活用。
（1）从小丘西行百二十步：
西，向西，名词作状语，表示动作的方向。
（2）下见小潭：
下，向下，名词作状语，表示方向。
（3）斗折蛇行：
斗，像北斗一样。
蛇，名词作状语，像蛇一样。
（4）心乐之：
乐，动词的意动用法，以……为乐。
（5）日光下澈：
下，名词作状语，向下。
（6）犬牙差互：
犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样。
（7）凄神寒骨：
凄，形容词的使动用法，使……凄凉。
寒，形容词的使动用法，使……寒冷。
4．重要句子的翻译。
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
砍伐竹子，开出道路，发现下面有一个小水潭，潭水格外清澈。
（2）日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
阳光直射到水底，鱼儿的影子映在石底上。
呆呆地一动不动，忽然向远处游走，来往轻快敏捷。
（3）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向水潭西南方望去，小溪像北斗星那样弯弯曲曲，溪水像长蛇爬行那样曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。
（4）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
我坐在水潭边上，四面被竹子树木环抱着，静悄悄的没有人迹，使人感到凄凉孤寂，暮气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
5．学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。
6．作者是怎样发现小石潭的？
请用译文回答。
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
7．小石潭的全貌是怎样的？
一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。
8．游鱼和潭水有什么特点？
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子印在石上，静止不动；忽然向远处游走了，速度很快。
9．作者是怎样描写潭上景物的？
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
10．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
上节课，我们疏通了文章的内容，理清了文章的思路，随着作者来到了小石潭边。
作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢？
贬谪于此的作者，面对小石潭又是怎样的一种心境呢？
带着这些问题，我们继续深入课文。
1．第1自然段描写了哪些景物？
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？
有什么作用？
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2．本段写景用了什么写法？
用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭
篁竹——水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见
移步换景的写法
3．第2自然段写了哪些景物，用的是什么写法？
描写了潭水、游鱼；用的是类似特写镜头的写法。
4．潭水有什么特点？
作者是怎样描写的？
清澈。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水：
鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澈。
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，逼真地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
5．我们再看看，作者是怎样写鱼的？
这段描写渗透了作者怎样的感情？
作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动，“怡然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面，忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人有着同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
6．第3自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？
运用了什么修辞手法？
抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
7．如何理解小溪的“明灭可见”？
因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。
一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景物特征。
8．第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？
反映了作者怎样的心情？
幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，这种幽静甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中被迫害的进步文人的痛苦心情。
9．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解这一矛盾？
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
10．人（作者）与自然（游鱼、小石潭）的关系。
这是一篇充满诗情画意的山水游记。
作者在描绘自然景物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。
11．游鱼和潭水有什么关系？
写鱼的数量、形态（静、动）可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。
游鱼与潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。
12．游鱼跟人有什么关系？
写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。
文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣摩。
13．朗读课文，体会文章中写景的优美文字。
（1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。
（2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
三句描写潭边景物。
“蒙络摇缀”观察入微，刻画精确。
（3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
”
特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。
（4）“日光下澈，影布石上。
佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。
似与游者相乐。
”
写鱼的情态。
“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。
“乐”字写鱼，也是写人的心境。
（5）“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
”
明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。
）。
（6）“其岸势犬牙差互，不可知其源。
”
笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。
（7）“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”
“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。
14．作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？
（1）先声夺人：
如第1自然段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受引起读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。
（2）抓特点，用比喻：
写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。
（3）正面描写：
写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。
（4）正面、侧面相呼应：
第2自然段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。
“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。
（5）对比描写：
为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。
（6）拟人：
“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神态写活了。
15．文章结尾部分感情基调为何与前不同？
为何让人有低沉之感？
柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，被贬永州之后，他的忧愤之情更难以排遣，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。
因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人、流连忘返，而对他来说则是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。
《小石潭记》结尾部分的感情调子的低沉，原因就在这里。
第一部分（第1自然段）：
写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。
第二部分（第2自然段）：
写潭中游鱼。
第三部分（第3自然段）：
写潭水的源流。
第四部分（第4～5自然段）：
写作者游览感受，交代同游者。
1．描绘景物的手法。
在第1自然段，作者采用的是“移步换景”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
在第2自然段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。
这是这篇游记当中写得最精彩的部分。
2．善于运用比喻，善于抓住景物的特征。
柳宗元十分善于观察各种山水的形态，抓住各种不同山水的特色，假如说山水也有个性的话，他就能够抓住山水的个性把它生动地刻画出来。
如：
第三段“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
其岸势犬牙差互，不可知其源。
”在潭上，向西南面望过去，看见通到潭里来的小溪像北斗七星那样曲折，像蛇在游动，一段亮，一段暗。
小溪两岸像狗的牙齿那样参差不齐，望不到小溪的源头。
这里写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是动态的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
再望过去，又用了一个比喻，说溪身的两岸像狗的牙齿那样参差不齐。
正因为比喻用得好，所以才能够很精练地刻画出事物的形象来。
3．情景交融。
柳宗元的山水游记所以写得好，还因为他不像一般人游山玩水那样，浮光掠影，只得到一点浮泛的印象。
他是把自己的性格、遭遇都写到山水中去，对山水确实有深切的观察体会，确实深有所感。
这样才能够创造出新的境界，写出情景相生的游记来。
在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能过多干预。
这堂课，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上我设计了“诵读式感悟”“亮点探究式欣赏”和“独立式仿写”。
充分调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，在互相交流中轻松学习，学有所得。
在这堂课中，令人惊喜的是，学生对学文言文有了兴趣，尤其是相互讨论、切磋、共同探究中，学生的自主学习和自主探究精神得到了充分的展示。
27 岳阳楼记
知识与技能
1．积累文言实词。
2．学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。
过程与方法
1．通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点。
2．揣摩重点语句，体会文章的思想感情。
情感、态度与价值观
学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
重点
学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。
难点
理解作者所表达的思想感情。
朗读法、质疑探究法。
课文朗读磁带、岳阳楼相关资料、多媒体课件。
2课时
同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。
比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就镌刻了很多美文妙句。
王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》也因此成为写景状物抒发真情的名篇。
今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。
范仲淹（989～1052年），字希文，苏州吴县（现在苏州吴中区）人。
北宋政治家、军事家、文学家，死后谥“文正”，世称“范文正公”。
两岁丧父，和母亲随继父（为小官吏）四处迁徙。
26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。
庆历元年（1041年），任陕西经略安抚副使，采取屯田固守策略，巩固边防，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“军中有一范，两贼闻之惊破胆”的话。
庆历三年（1043年），任参知政事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放任州、邓州、杭州、青州等地任知州。
他在六十三年的人生旅程中，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。
文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。
有《范文正公文集》传世。
背景知识
宋仁宗庆历五年（1045年），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事（副宰相）的职务，流放邓州（今河南邓州市）。
第二年六月，滕子京重修岳阳楼，行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。
千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。
1．听课文录音朗读磁带，初步感知文章的内容。
2．学生有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：
阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句。
如：
先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。
相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。
如：
上下/天光，一碧/万顷；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
3．自由朗读课文，理清文章的思路。
全文结构：
叙事——写景——即景生情——议论抒怀
1．通假字
（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，皆）
（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，委托、嘱咐）
2．一词多义
和
以
观
或
3．词类活用
（1）滕子京谪守巴陵郡（名词作动词，做州郡的长官）
（2）百废具兴（形容词作名语，荒废了的事业）
（3）然则北通巫峡，南极潇湘（都是名词作状语，向北，向南）
（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（都是名词作状语，在……之前，在……之后）
（5）或异二者之为（动词作名词，指心理活动）
4．重要句子的翻译。
（1）衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。
（2）朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
早晨阳光照耀，傍晚阴气凝结，景象千变万化。
这就是岳阳楼的雄伟的景象。
（3）若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。
如果连绵的阴雨下个不断，连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲向天空。
（4）而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
有时大片的烟雾完全消散了，明月照耀着千里大地，浮动的月光像闪耀着的金光，静静的月影像沉在水底的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！
（5）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
在天下人的忧愁之前就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐。
5．学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。
6．写文章，往往以一两个警句（关键性词句）提起全篇，第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？
说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。
7．“谪守”与哪个词对应？
“谪守”与“迁客”对应。
8．第1自然段的叙述交代了什么内容？
属详写还是略写？
写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况。
由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：
“政通人和，百废具兴。
”
9．第2自然段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？
胜景、大观。
10．这一自然段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。
作者是用了哪些词语取得这种效果的？
作者善于选取形象化的词语绘声绘形。
如：
衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。
吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。
“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。
浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。
气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快，极有声势。
此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。
这些例子可以看出作者炼字的功力。
11．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
（1）气势非凡：
衔远山，吞长江。
（2）宽阔无边：
浩浩汤汤，横无际涯。
（3）湖光山色：
朝晖夕阴，气象万千。
12．“前人之述备矣”怎样理解？
与第1自然段哪里照应？
“前人之述备矣”是说很多著名诗人已经写过许多咏岳阳楼的名篇佳作。
与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。
13．第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？
为什么？
洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
14．第2自然段中起过渡作用的是哪一句？
其中哪个词可以作为理解文章的切入点？
过渡句引出了哪些文段？
用设问句“览物之情，得无异乎？
”过渡，引出了第3、4自然段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点。
15．说说“览物之情，得无异乎”中的“异”字，指什么内容。
“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。
作者以宏大的手笔描写了“岳阳楼之大观”，然后作者妙笔一转，由写景开始转向抒情，作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的岳阳楼，将抒发内心怎样的感情呢？
我们一起继续深入课文，感受范文正公的心情。
1．第3、4自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？
由这不同的景色又产生了怎样的感情？
这两段的结构有何共同之处？
第3自然段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；第四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。
2．作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
写“迁客骚人”的“览物之情”。
3．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？
这样写的目的是什么？
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
4．第5自然段中“或异二者之为”中“二者”指什么？
“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？
“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。
而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”。
5．作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
既是自勉，更是劝慰友人。
6．他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？
那么，他们以什么为“忧”，又以什么为“乐”呢？
因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下之忧”为“忧”，以“天下之乐”为“乐”。
7．怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子说：
“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而
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