人教版六年级数学下册教案总复习 绿色出行.docx

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人教版六年级数学下册教案总复习绿色出行

5　综合与实践　 

本节课是让学生进一步在实践生活中接触社会生活,得到解决问题的方法,深入复习在实践中用数学知识解决问题,使实践联系数学知识,实现将复习知识应用于实践中的目的。

要引导学生主动参与社会实践活动,树立数学理念,树立低碳环保的公民绿色出行意识。

通过设计旅游计划方案等活动,使学生了解简单的出行程序,粗略计算出行费用,学会综合应用所学数学知识解决实际生活中的问题,提高综合实践的能力。

通过实践,让学生初步感受杠杆原理,探索杠杆原理背后隐藏的数学原理,发现其中的比例关系,加深对反比例知识的巩固,引导学生经历从特殊到一般的探究过程,培养学生的探究意识和归纳概括能力。

利用对邮资的确定方法的探索,使学生体会到数学在日常生活中的应用价值,增强学生运用数学知识的意识。

1.了解“绿色出行”的含义,了解汽车尾气的坏处和排放二氧化碳的数量,增强公民绿色出行意识。

2.了解旅游中的数学问题,了解制订出行计划的程序,懂得在生活中合理有序地安排一些事情,会粗略地计算乘坐交通工具的时间、费用、旅餐费等出行旅游的开销。

3.在实践活动中培养学生的参与意识,提高学生分析信息、处理信息的能力。

4.使学生进一步掌握邮票的作用,理解和掌握确定邮资的方法,并能正确计算信函邮资。

5.通过实践,使学生发现规律,初步感知杠杆原理,并能应用规律,加深对反比例关系的理解。

6.使学生体会到数学在日常生活中的应用价值,增强学生运用数学知识的意识。

提高学生的实践能力和解决问题的能力。

7.培养学生的合作意识,激发学生学习数学的兴趣。

【重点】

1.了解汽车尾气排放二氧化碳的数量,进一步解决实际问题。

2.制订合理的旅游计划。

3.理解和掌握确定邮资的方法,并能正确计算信函邮资。

4.初步感知杠杆原理,并能应用规律,加深对反比例关系的理解。

【难点】

1.通过计算理解环保的出行方式——绿色出行。

2.提高分析信息、处理信息的能力。

3.能正确计算信函邮资。

4.体会杠杆原理,加深对反比例关系的理解。

第

课时　绿色出行

1.了解“绿色出行”的含义,在出行中复习运用数学知识解决问题,从而合理地设计出行计划。

2.在复习解决数学问题过程中了解汽车尾气的坏处和排放二氧化碳的数量,增强公民绿色出行的意识。

【重点】

了解汽车尾气排放二氧化碳的数量,进一步解决实际问题。

【难点】

通过计算,理解环保的出行方式——绿色出行。

【教师准备】　PPT课件。

【学生准备】　1.课前调查本班同学及家长出行方式统计表。

2.课前搜集有关汽车尾气污染的资料。

（PPT课件出示）

师:

同学们,今天老师带领大家观看一下,如潮的车海,观看以后,有什么感受?

预设生1:

老师我觉得城市的车辆这么多,有点喘不过气的感觉。

生2:

老师,上次我和爸爸去北京,八点多的时候,大街上就是这样,空气特别不好,到处弥漫着汽车尾气的气味。

生3:

老师,应该写倡议书,倡议大家,少开车,绿色出行。

师:

同学们,今天就和老师一起走进绿色出行,解决环保问题。

（教师板书课题,学生齐读课题）

利用图片谈话导入,贴近生活。

引导学生通过图片联想实际的生活问题,使学生自己在谈话中发现问题,引发学生的学习兴趣,使学生带着疑问进入本节课的学习。

师:

同学们,随着我们生活水平的提高,家庭轿车在我们生活中日益增多,给我们生活带来很大方便的同时,也给我们的生活带来危害。

想知道什么危害吗?

预设生:

想。

师:

今天我们就来学习绿色出行。

（教师板书课题）

直接导入,打开天窗直接把本节的知识展现给学生,使学生带着清晰的目的走进本节课的学习。

师:

同学们知道汽车尾气对我们环境的污染吗?

将你搜集的资料向大家汇报一下吧!

预设生1:

汽车尾气排放的醛类以甲醛为主,占60%~70%。

甲醛是有刺激性气味的气体,对眼睛有刺激性作用,也会刺激呼吸道,嗅觉阈值为0.06~1.2mg,高浓度时会引起咳嗽、胸痛、恶心和呕吐。

乙醛属低毒性物质,高浓度时有麻醉作用。

丙烯醛是一种辛辣刺激性气味的气体,对眼睛和呼吸道有强烈刺激,可引起支气管细胞损害,嗅觉阈值为0.48~4.1mg。

生2:

科学家对一种授粉飞蛾最新实验显示,它们探测花卉的能力受到车辆排放尾气的影响,难以找到植物花卉进行授粉。

生3:

汽车尾气的主要污染物是:

一氧化碳、氮氧化合物、碳氢化合物、铅、硫化物等。

它们对环境的污染主要表现为产生温室效应,破坏臭氧层,产生酸雨、黑雨等现象。

对人体的危害主要表现为造成各种疾病,严重损害呼吸系统,并且具有很强的致癌性。

汽车行驶时排出的有害物质破坏环境和人体健康。

师:

同学们的资料整理得很全面,今天我们就结合汽车尾气的问题,倡导绿色出行,解决其中的数学问题。

（教师板书课题）

汇报搜集资料导入,使学生在课前搜集的过程中对本节要学习的知识有所了解,将知识系统地集中到一个知识点,使学生很容易走进本节的学习。

一、了解我国私人轿车现状,倡导绿色出行。

（PPT课件出示）

　据统计,2011年末全国民用轿车保有量4962万辆,同比增长23.2%,其中私人轿车4322万辆,同比增长25.5%。

北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%,2011年小汽车出行比例为33%,为近年来首次下降。

北京市民的“绿色出行”意识不断增强。

（1）教师请学生观看PPT课件,了解我国私人轿车的现状。

师:

观看后从中了解到了什么?

预设生1:

小汽车的出行比例逐渐下降。

生2:

看到图片感觉到2010年的小汽车出行逐渐增加,2011年出现逐渐下降。

生3:

感觉到公民的绿色出行意识逐渐增强。

生4:

汽车保有量是指一个地区拥有车辆的数量,一般指在当地登记的车辆。

师:

这就看出来公民的绿色出行意识逐渐增强。

现在感受一下身边汽车尾气给我们带来的危害。

二、实践中,解决出行方案。

　小明的爸爸每天开车上下班,从单位到家往返的平均速度为20千米/时,单程用时45分钟。

妈妈上班乘地铁单程用时30分钟,地铁的平均速度为30千米/时。

小明每天步行上下学,单程用15分钟,平均步行速度为50米/分。

（1）计算出妈妈、爸爸、小明三人的路程。

（2）每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。

一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克?

合多少吨?

全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳?

（3）如果全年按245个工作日计算,小明的爸爸开车上下班一年汽车排放多少千克二氧化碳?

（1）学生小组合作,完成爸爸、妈妈、小明分别走的路程。

（2）由于题目比较简单,由学生分小组完成,汇报完成情况。

师:

汇报一下你们的完成情况,再进行对比。

预设生1:

爸爸开车:

45分=0.75时　20×0.75=15（千米）。

（板书）

生2:

妈妈乘地铁:

30分=0.5时　30×0.5=15（千米）。

（板书）

生3:

小明步行:

50×15=750（米）。

（板书）

（3）指名学生读题例2

（2）,学生思考问题。

（4）师生探究题意,列式计算。

师:

现在请同学们汇报一下你的课前调查。

调查问题:

北京的一辆汽车平均每年行驶多少千米?

预设生:

老师,我这里有调查数据,北京的一辆汽车平均每年行驶15000千米。

师:

求一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克?

就是求15000个160g,合多少千克,多少吨?

预设生:

就是求有15000个160的和是多少?

师:

现在根据同学提供的数据计算一下吧。

（学生自由列式计算,教师巡回指导）

得出算式:

160克=0.16千克,

15000×0.16=2400（千克）,2400千克=2.4吨。

2.4×4322=10372.8（万吨）。

（教师板书）

（5）教师引导学生独立完成第（3）题。

得出答案:

45分=0.75时　20×0.75×2×245×160=1176000（g）　1176000g=1176kg

（6）得出结论,教育学生树立低碳环保的绿色出行意识。

（7）师:

根据刚才的计算你发现了什么?

预设生1:

我发现妈妈坐地铁既经济,又环保。

生2:

我发现小明步行,这种出行方式最环保。

　　师:

同学们,在刚才解决问题的过程中,我们知道了只有步行或者骑自行车出行才是最值得倡导的绿色出行。

三、社会调查。

　调查本班同学及家长的交通出行方式,计算绿色出行所占的百分比。

你有什么好的建议?

爸爸

妈妈

学生

公共交通

私家车

自行车

步行

（1）教师引导学生整理课前搜集的调查报告。

师:

请同学们小组合作,将你课前的调查结果总结在表格中。

（学生开始小组合作,教师巡回指导）

（2）学生汇报合作结果,谈谈建议。

（3）师:

现在汇报你的统计结果吧。

谈谈你的建议。

预设生1:

坐公交的大部分,私家车的小部分,步行的很少。

生2:

我建议多步行,少坐车,绿色环保。

（4）师生总结调查表,得出结论。

结论:

随着社会的日益进步,人们生活水平的提高,私家汽车越来越多,建议我们的爸爸、妈妈能步行的就步行,还锻炼身体呢!

（5）知识拓展,开阔视野。

师:

现在同学们和老师一起了解一下绿色出行,同比和环比,积累我们对绿色出行的了解。

（PPT课件出示）

绿色出行:

绿色出行是指采取相对环保的出行方式,即节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的出行方式,如乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具,骑自行车等。

通过碳减排实现资源的可持续利用,促进环境保护,减少环境污染。

同比和环比:

在统计中表示数据增长幅度时,如果是本期发展水平与去年同期发展水平相比,就是同比。

例如,上面提到的一些数据的对比。

如果是报告期水平与前一时期水平相比,就是环比。

例如,计算一年内各月与前一个月食品价格的对比,如6月比5月增长1.0%,可以称为6月环比增长1.0%,说明逐月的增减程度。

练习2

完成《完全解读》相关习题。

师:

通过这节课的学习,你有什么收获?

预设生:

我学会了在实际生活中解决问题。

生1:

我了解到汽车尾气排放二氧化碳的多少,从中懂得了尽量倡导低碳环保的生活。

生2:

建议大家和爸爸、妈妈多步行,倡导绿色出行的生活方式。

师:

通过今天的学习,我们知道要低碳环保,绿色出行。

（板书）

绿色出行

低碳环保,绿色出行

通过师生对我国私家车出行现状的了解、出行活动中解决问题、社会实践调查等三个考点的复习与整理,使学生在社会实践活动中理解了出行问题,并能灵活解决出行问题中的数学问题,从中增强了学生发现问题和解决问题的能力。

在调查实践活动中进一步培养学生的社会实践能力,在了解出行中各种方式使用的同时,懂得了绿色出行对我们生活环境的好处,从而倡导低碳环保,绿色出行的新理念。

学生的计算还不准确,算式对了,结果常有错误。

　　学生对于课前搜集知识的意识不强,所以在课堂上考点2的实践活动进行的不顺畅,有的学生没有数据可以整理,使课堂出现滞怠的现象。

教师多关注学生计算能力的培养,利用平常的教学机会,多训练,多检查。

教师课前布置学生回去整理调查资料的数据,课前检查学生的整理情况,再进行教学,这样会使教学流程更顺畅,并且学生会更好地理解知识。