孩子们 你们好 读后感 集锦.docx
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孩子们你们好读后感集锦
孩子们你们好读后感集锦
《孩子们，你们好！
》这本书给了我一种新的思维方法。
我想也许会给我今后的教学指明方向。
下面我就针对第一章里面的某些内容谈一下自己的感受。
新学期开始，我们该做些什么呢？
你会拿着学生的相片一张张去记忆吗？
在与学生相片的认识中去想象学生的性格吗？
你会在开学的一周前给每个从未谋面的学生用书信交流来介绍你自己吗？
你会计算一学年的课时数甚至分秒数吗？
你会有充满与学生会见的心头激荡的期待吗？
充满捉摸不定的激动和快乐的心情吗？
至少我很少有这么多细致的处事方法，甚至可以说没有，但这位教育家却做到了。
也许会有人认为他有点儿神经质，干吗那么麻烦呢，学生总有一天会认识的，并且会熟练叫出他的名字，何必多此一举呢？
阿莫纳什维利的这经典教育理念让我震撼。
从这里可以看出他是一个多么具有爱心的老师!
开学的前一周，老师还给即将要进入校园的孩子们都寄去了一封祝贺信，祝贺孩子们即将进入新学校，并且告诉他们怎样找到自己的班级。
不用说，这封信在开学之前孩子们已经不止一次的找他们的妈妈、爸爸、爷爷、奶奶读过了。
无需验证，这些信一定会被孩子们珍藏在自己的枕头地下，因为这些用彩纸写成的信，是它的第一位老师直接寄给他本人的。
这样的老师一定会在孩子们的心中留下深刻的印象，他们会更加喜欢新的学校，新的老师。
他有这样一条箴言：
想要了解儿童心灵的秘密，想要提示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的教师和教育者。
努力去了解儿童的兴趣与优点，扬其所长，避其所短，有了这样一条箴言，他才会尽一切办法去了解和认识儿童，而我也体会到——知已知彼，百战不殆。
《孩子们，你们好！
》读后感
不行不思，一场空。
只思不行一场梦；慎思敏行，一定赢。
今天中午，我认真拜读了W.A.阿莫纳什维利写的《孩子们，你们好！
〉在序言中大师说道：
“一个学日好比是一部交响乐，而这交响乐的主旋律，在我听来就是孩子们那叽叽喳喳的声音。
”读到这儿的时候，我的心为之一震，曾经有多少次，自己这样制止学生叽叽喳喳的行为而羞愧。
曾记得在开学初，还曾这样大声呵斥过，可当我拿起学生的名单时，不由得有些失望，弋梦阳，这个熟悉的名字再次融入了我的心灵。
这个孩子长得一米五三，眉清目秀，举止文雅，略显大方，如果你初次见面绝对不会相信他双门考试几乎为零的事实。
面对这个可爱的孩子我心软了。
因为这种特殊的孩子我不是没有相处过，前年的四二班中的冯浩博，已经让我懂得好多好多，一个连中国的汉子都写不好的孩子，到期末考试竟然已六十分的成绩呈现在我面前。
怎能不让人吃惊，当我看到这用红笔书写的六十的大字时，我落泪啦，当时我的一个不经意的动作就是把孩子深深的抱在怀里，孩子竟抬起整年低下的头，自信地说：
“老师，我这次能得进步奖吗？
”当时的我只是感动，不住得点头说：
“孩子你一定能！
”就这样，从此以后，孩子对学习更有信心了，有时竟然还会把该背的课文很熟练的背给我听。
每每看到这个孩子，我都会向他投去自信的目光，孩子呢也会幸福一笑跑开。
也就是那一年因为浩博这个孩子，使我对教育更有了信心，更使我感到幸福无处不在。
可2008这个不平凡的年代，我再次有与这个梦阳这个孩子虽然没有相约，但是幸运的在四一班相聚了。
我走进教室的第一个目标就是要先看看这个孩子，我让他拿起笔写一下自己的名字，他很乖巧地写完并拿给我看，此时的我笑啦，他看到我这样脸羞愧地红到了儿根。
我抚摸了他一下便笑着离开了，其实心的筹码也以定格。
我自信的对自己说：
“没事，孩子你能行。
第二天，我把他的母亲请来，没什么目的，只是让她与我合作一下，晚上的作业好好的给辅导。
可就这个简单的要求，孩子的母亲哭啦，我当时也茫然啦，忙问事情的经过，他母亲更是哽咽的厉害，后来经过我耐心的开导，她总算制止了哭泣。
原来孩子······。
可我并没有放弃，而是每天晚上，孩子只要能认识一个字，那么都是对我工作的认可，就这样当第二天黎明到来的时候，孩子就手捧“作业”展现在我的面前，我也会很开心的给他批上：
“孩子，你真棒！
”就这样短短的一个多月，孩子已经认识三十几个汉字了。
此时，我更明白，这就是对儿童的爱，对儿童脆弱心灵关怀备至的态度！
也正像大师说的想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育技巧和教育科学的秘密，先把每一个孩子认做自己的老师和教育者。
人生其实很简单，就是学会爱，你对社会有多爱，决定你的人生成就有多高；你对亲人有多爱，决定你的家庭有多幸福；你对学生的叽叽喳喳声爱的入迷，那你就能获得自己职业的幸福。
尊重，从细节开始
——《孩子们，你们好》读后感
（一）
阿莫纳什维利是著名的格鲁吉亚教育家，心理学博士、教授，是继苏霍姆林斯基、赞可夫之后的又一位杰出的教育革新家，是合作教育学派的主要代表人物之一。
他创建了被简单称作没有分数的教学体系，又称以实质性评价为基础的教学体系，重在激起学生的求知欲，调动学生内在的学习兴趣、积极性、自觉性，培养自我控制和自我评价的能力，形成有社会价值的、内在的有效的学习动机。
其著作《孩子们，你们好！
》堪称“教育交响诗”，可与马卡连柯的明著《教育诗》相比美。
翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思想。
其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利最基本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。
我想，作为一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追求。
未曾读完整本书，仅仅看了本书的序论和第一章《前夜》，便被阿莫纳什维利对教师职业的热爱和对孩子们无私的关怀所深深感动！
（镜头一）每个孩子都是老师
要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感触最深的一句话。
想想平时，自己经常以长辈、老师自居，很少能做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。
事实上，如果要透彻了解每一个孩子，我们必须走进他们的生活实际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读懂每一个孩子。
让我们时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。
（镜头二）记住每个孩子的名字
开学前的第一天，他仔细翻阅36个孩子的人事档案，用心解读每一个孩子，希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记住每一个学生。
当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有很多语音她将很难正确地念出来。
不过，这也没关系，我一定不允许任何一个孩子讥笑她。
仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心灵的呵护。
反思自己，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。
开学前更不会去了解每一个学生，事实上还不曾知道自己的学生是谁，好在自己十分重视新学期的第一节课，期待着看到每一个孩子的笑脸，更希望他们能从内心立刻喜欢上我。
常常尽管自己也有意去记住每个学生的名字，但是由于班级人数多，所以很难立刻全都记住，最快也需要一周的时间，有时候甚至要用一个月的时间，才能逐渐叫出每个学生的名字，而当大家位置调换以后，却经常会阴差阳错、认错学生。
事实上，孩子们也和我们有着同样的想法，他们也十分看重第一节课，渴望老师能记住自己，并一下子叫出自己的名字。
尤其是那些原来成绩暂时落后的学生，则更希望在新的学期，让自己有一个新的开始，希望给老师一个新的印象，让新的同学和老师也渐渐喜欢自己。
每个人都很重视自己的第一次，因此，当我们第一次与学生见面的时候，的确应该多为学生考虑，为每一个学生的进步和成长考虑，谨言慎行。
（镜头三）一封祝贺信
开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封祝贺信，祝贺孩子们长大了，希望自己能够和他们成为好朋友，希望这个孩子能和班里其他的35个孩子也都成为好朋友。
并且详细介绍了班级所在的位置，希望孩子们自己走进班集体，即使找不到也不用害怕，走廊里会有热情的少先队员主动来帮助。
这该是一个多么细心的老师呀！
不但把每个孩子当成大人看待，而且为孩子们考虑的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个孩子盼望着新学期的第一天，期待着看到自己和蔼可亲的朋友般的老师。
想象着阿莫纳什维利坐在桌前，用心给36个孩子写祝贺信的情形，脑海中不觉浮现出了日常生活中的另一些画面：
幼儿园门口，一些穿着一新的孩子，无论把爸爸妈妈或者爷爷奶奶怎样鼓励和安慰，仍然哭哭啼啼，无可奈何之下，一些孩子带着泪痕走进了校园，有的不管大人给出什么养的诺言，依然哭个不停，紧紧拉着父母的手……
随着上课铃声的结束，校园里逐渐安静了下来，但是，刚入学的这个小男孩依然不愿把脚迈进校园的大门。
妈妈说尽了好话，依然没有效果，万般无奈，妈妈把他抱进教室，横下心来转身就走，可是片刻之后，这个小男孩很快就把书包从楼上扔了下来，又一次跑出了教室……
为什么这些孩子会对学校产生惧怕心理？
为什么他们不喜欢自己的老师？
诚然，主要原因在于父母没有给这些孩子做好心理上的准备，没有在他们的脑子里树立快乐校园的形象，没有激起他们上学的欲望，但是与我们老师的言行也应该有一些关系：
我们有没有真正站在孩子的角度去理解他们的内心，更多为他们考虑，使他们明白自己已经长大了？
是否应该从一开始就要思考如何与孩子们建立朋友般的和谐民主的师生关系？
而不是用老师的威严和权利告诉他们什么该做，什么不该做？
正如阿莫纳什维利所言，我们要努力成为艾博利特大夫，即童话中善的化身，成为孩子们寻求智慧、力量、快乐和幸福的源泉！
（镜头四）精打细算的分分秒秒
新学期的计划，他将一学年的学时数细化到了天、课时和分钟：
一学年=170天=630课时=28800分钟
一个学年，似乎是一个漫长的时间，可是这与造就一个正在成长中的人的过程相比，时间又是多么短促！
的确我们只是时光的穷人，我们没有回天之力，没有办法让时间倒流或停止，因此我们绝不可以浪费教育的时间。
即使不用天、分如此细碎的来计算，每学年我们也应该好好计划、精心准备：
每学年要上几个月的课、多少周的课？
学年的总目标是什么？
每月和每一周的目标又具体是什么？
这些我们都该做到心中有数，如此统筹规划、精打细算，才可能使我们的每一节课都不浪费一分一秒，才可能实现优化、高效的课堂，才可能使每一个孩子都毫无阻碍地得到适时发展。
一个个令人感动的画面，一句句令人启迪的话语，让我们再次感受到了师爱的无私、师爱的博大，让我们时时提醒自己牢记，爱是教育的前提，尊重要从细节开始。
用爱去温暖孩子们幼小的心灵，启迪孩子们的智慧，关注孩子们生活中的点点滴滴，引领孩子们找寻成长的快乐，同时也让我们自己用心去感受与孩子同行的快乐，追寻教育者的幸福！
我的老师
——读《孩子们，你们好！
》有感
俗话说“学高为师，德高为范”。
这不就是说，只要是学问高的就可以当老师吗？
品德好的就可以做榜样吗？
既然是这样，我想只要是比我有成就的，思想比我进步的不就可以都当我的老师嘛。
无论他是老师，还是学者、农民、老人或者孩子，都可以做我的老师。
那要看，我是怎样看，怎样想了，无论是哪一方面我都可以找到老师。
三人行，还有老师呢？
今年，我教的还是一年级。
又一次面对这么小的孩子，心里是既欢喜有担忧。
欢喜的是，小孩子可以让我天天都可以看到他们那天真的笑脸，听到爽朗的笑声；担心的是，孩子小理解能力低，我说的话他们是不是都能理解，并按我的要求去做，更是害怕他们不能完成学习任务。
就是带着这样的喜与优，我坐进了一（四）班的教室。
孩子们很可爱，虽然有时候我在课堂批评了她，课下课的时候她还是会给你说着说那，一会是家里的妈妈给她买了一件新衣服，一会是小朋友谁和谁在校园里大打架了，一会又是谁的铅笔丢了。
看他们多可爱，从不把你批评当成包袱不再和你交流，更不用说记恨你了。
这不就是我们成人有时的不足吗？
我们有时候把问题想的太复杂了，以至于有时候我们有时候活得很累，从我们的脸上就可以看到。
你能说，在这方面孩子们不如成人吗？
看来，我们在这方面，真的可以称孩子为老师了。
我们班的孩子，有78个。
人很多，但相处的很快乐。
有时候，你说谁帮老师把垃圾倒了，他们就会争先恐后的跑来；有时候，下课了他们还会主动地帮你擦擦黑板；有时候，有个小朋友的摔倒了，他们会把他扶起来扶回教室；有时候，谁的铅笔断了，他们还会把自己的铅笔慷慨的借给他，还有很多很多。
我们如果想把孩子们之间的快乐是一件一件的记录下来，恐怕我们要花费很长时间，或者说根本就没法完成。
看我们的孩子都懂得与人友善，给人快乐，作为我们成年人是不是应该深深地思考呢？
换句话说，我们的孩子在这方面可以当老师了。
孩子喜欢动。
一年级的孩子表现的更是突出。
下课的时候，我们会看到孩子们在校园里跑来跑去，既是流着汗气喘吁吁，他们呢，还是跑个不停。
你叫住他们，想让他们停下来休息一下，他们也是笑一笑就又跑了。
看一看，下课的时候是我们学校最热闹的时候，有做游戏的；有开候车的，有踢毽子的；有捉迷藏的，可以说只要是能玩的，又不违反学校纪律的，他们玩的是热闹呀，高兴呀！
相反课间十分钟不动就不正常了。
不是不舒服，就是碰着或者作业没写完。
生命在于运动，这让孩子们在课堂上的思维更敏捷，听讲更认真，作业完成的更好也正是因为孩子们的运动，才使孩子们能够健康的成长，保持精神饱满，充满活力。
假如你有一次，没让谁下课，你就会发现他在上课的时候精神不振，注意力不能集中。
看着孩子们，下课时你追我赶的画面，我觉得就像一幅幅充满动感的图画；听着孩子们，你一句我一句的说笑，我觉得真的像阿莫纳什维利说的那样，孩子们的说笑声、吵闹声、打闹声就像一只只鸟儿在唧唧喳喳的叫；想着孩子们，灿烂的笑脸后会藏着什么呢？
我觉得有无数种答案，从而你也会莫名其妙的跟着笑。
想一想，我们的孩子还真的非常了不起，你说他们不能当我们的老师吗？
当不好我们的老师吗？
还是根本就不能当老师。
或许，你会有不同的想法，但是我相信孩子们也有值得我学习的地方，可以当我的老师。
现在我想说：
“小老师，你们好！
”
读《孩子们，你们好！
》第一章读后感
苏联教育科学院院士、俄罗斯教育科学院首任院长A.B．彼得罗夫斯基把《孩子们，你们好！
》这部著作称作“名副其实的教育诗篇，真正的抒情诗！
书中作者所作的每一种教学探索，充满激情的描写了每一个学校和课堂生活的场景，甚至每一个字，都充满了一位教育家、一名小学教师对他的学生、对所有孩子们的满腔的爱确实，作为一名教师，我们身上担当的教育孩子的重任是非常大的。
我们不仅要教给他们知识，也要教给他们怎么做人，而且是时时刻刻、点点滴滴地给他们浇灌。
在第一章里，有这样一段话，阿莫纳什维利刚接到新的学生，他首先把每个孩子的照片带回家，了解孩子的情况，然后再给每位孩子写一封信，这样孩子未见其人已先见其声了，孩子们感到他的老师也非常和蔼可亲了，孩子肯定渴望见到这位老师，这一点我的感受非常深刻，而且能很快记住孩子们的名字。
而我每年都要接受新的学生，他们的名字需要三周左右才能记住，还不是非常了解，对教学工作带来很多的不变。
无法与孩子们进行很好的沟通，与家长的交流造成障碍。
通过读第一章的内容，会很好的把学到的知识用到教育教学学中去，和我的孩子们建立更好的师生关系。
与家长形成更好的沟通，教学效果一定会有很好的改变。
感受到职业的幸福
读《孩子们，你们好！
》，透过那些平实的文字，我触摸到了教育家的心灵，领悟了那些平凡而深刻的教育理论。
《孩子们，你们好》为我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，在课堂上如何自我调控，如何为孩子创造自由健康成长的空间。
特别是教育家在书中用一行行的字句:
“弹奏”出的这个永不变更的教育交响乐的主旋律----对儿童的爱，对儿童脆弱心灵关怀备至的态度。
其中一句箴言令人深思：
谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。
是啊!
孩子们的心灵是最纯洁无私的，他们的真诚是不掺任何杂质的。
喜欢孩子，一是他们爱笑，笑起来明亮而灿烂，纵然有一百个不如意，也被那笑所淡化；二是他们不察颜观色做人，恼就恼乐就乐，稚嫩的脸蛋像一潭春水，让人望见他的清澈与透明。
你坐在书房里读一百部道德文章，还不如与孩子们相处一个小时，做一场游戏。
当你心浮气躁疲于人际关系的微妙时，孩子们那一张张可爱的笑脸可是百分之百的真诚。
记得那次感冒不舒服，我头昏脑胀，有气无力，回想小时候不舒服时母亲的细心呵护，感受这时的难受，我倍觉辛酸。
下课了，一个小女孩儿走到我身边细细的声音问：
“老师，您不舒服吗？
给您吃糖吧，我不舒服时一吃糖就好受了。
”她小心翼翼的递过来一块糖。
我抬头看去，原来是这两天正带病上课的一个女生。
“老师，您用这凉毛巾捂着头会舒服一些！
”“老师，我给您唱支歌吧，我妈妈一听我唱歌就开心了！
”“老师，我给您跳一个舞吧！
”……一时间，孩子的喳喳声响成了一片。
望着那一张张真诚的小脸，我的心里忽然升起一股热流。
回想自己年复一年、日复一日的教育生涯，从早晨走进校园，到晚上离开，我们哪位老师时时刻刻不是被孩子的各种声音包围，有问候声、有告状声、有述说声，甚至还有委屈的哭声……这所有的声音，都在向老师传递着孩子的情感，传递着他们对老师的期待，传递着他们对老师的热爱……
孩子们，谢谢你们，你们让老师感受到了生活的幸福！
感受到了教育职业的幸福！
试想，又有哪一个职业会有如此真诚问候！
爱孩子叽叽喳喳的声音吧，你会从中感受到自己职业的幸福！
愿忙碌的我们永远有能力爱着学生叽叽喳喳的声音，成为永远幸福的教师。
博爱博大博学
读《孩子们，你们好！
》有感
自从拿到这本书，我就被书上的题目所吸引，更被书皮上的“学校无分数教育”这几个字所深深的折服。
从这几个字中我看出了本书作者阿莫纳什维利的巨大的勇气，尤其在我们这个“以质量论英雄”的登封，看到这几个字更让所有教师，有一种振奋。
按照学校的要求，我先看了《序言》和第一章《前夜》。
在看的整个过程中，我一直被一种矛盾的心情苦苦折磨着。
我们所处的现状与书中所描述的情景大向径庭，可以这样说一个在天上，一个在地下。
如在《序言》中说“不能把6岁儿童仅仅描绘成一个学生（甚至很难把6岁儿童称做真正的学生），但，首先要把他描绘为一个在成长中的人，一个有自己的多方面的生活的人，一个与周围的人们有着复杂关系的人；既然每一个儿童都是一个有自己的独立个性的人，因而，只有在考虑到他的实际生活经验，考虑到他的快乐和悲伤、他的需求和志向、他的才能和期望等情况的条件下，我们才能了解他，才能使他成为乐意接受教育的人；用实例说明6岁儿童是具有特殊性的一类儿童，因此，在教学工作中，不能机械地照搬通常适用于一年级学生的教学方法，并且还要确定学校的人道主义和乐观主义的教育原则。
”从这些文字中间，我们看到了多少人道主义的存在；看到了作者多深的知识储存；看到了老师背后工作的艰辛和辛勤的付出。
而我们的教学现状有是什么呢？
对于6岁儿童的教育，我们又做了什么呢？
我们的一贯做法是遵循学校的各项规章制度，本本分分的去做就可以了。
而至于孩子们的感受怎样？
接受能力怎样？
------包括老师的感受都的做到忍耐，接受，因为，上级就是这样布置工作的。
而对于“无分数教育”简直是想都不敢想，想想也白想。
为什么呢？
因为国情不一样吗？
又比如在第一章前夜中，作者在开学的前夜就已经有了学生的详细情况，并对着孩子的照片与孩子进行对话，并且，在假期中间已经给孩子发了信息。
就这一点，我们就做不到，因为，我们总是在开学的前一天才拿到的仅仅是孩子的名单而已，别说与孩子对话，就是把孩子的名字都记下来都不可能------但是，作为一位教师，我们能做到的就是从自身提高，多读大家名作，从而增加自己的忍耐性，能在我们的国情中创造出更有利于我们下一代的学习方法，让自己有颗博爱之心、包容之心。
做孩子们喜欢和信任的老师
最近一段时间我读了《孩子们，你们好》这本书的序言和第一章，感触特别深刻。
就像书中所说的：
“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。
”
在这一章不长的篇幅中让我学的很多，如开学前应该做些什么准备，提前借助资料认识孩子，以便见他们第一面时可以马上认出他们来。
在开学的前晚，你打开孩子们的资料，于是一群可爱的孩子就进入你的视线了，每一个孩子叫什么，长什么样子，他受教育的背景等等有关他的种种，就象录象一样刻在了你的脑子里，于是开学的第一天，当孩子们走进陌生的教室时老师竟然叫出了他的名字，好像早就认识了他一样，这时候你想想他们该多惊奇和快乐呀，这样的老师怎么会不让孩子们感到多亲切呢？
要学会说：
孩子们你们好！
用最亲切最美好的声音对孩子们说。
“谁爱儿童的唧唧喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的唧唧喳喳声已经爱的入了迷，谁就能获得自己的职业幸福。
”
孩子们期望从老师那儿得到快乐，他们对自己的老师是那样的慷慨和信任。
我们做老师的就要做孩子们喜欢和信任的老师。
《孩子们，你们好》读后感
读了这本书的序言和第一章，让我感触最深的是阿莫纳什维利对孩子们深深的爱.
“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作。
而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。
”被我们认为是孩子们烦人的“喧闹”声，作者在开学前却急不可待的想要听听孩子们的“叽叽喳喳”声。
在开学前，主人公把孩子们的人事档案搬回家，取出他们的照片，欣赏他们每个人灿烂的笑容，聆听他们清脆欢乐的笑声，并和他们每个人“对话”，记住他们的脸和名字。
他在书中用一行行的字句“弹奏“出的这个永不变更的教育交响乐的主旋律是什么呢？
就是儿童的深深的爱！
为了这样地爱儿童，就需要向儿童学习如何表示这样的爱。
儿童不同于成年人的个性、情感和需求特点，要求教师要进行教育活动，就必须先去理解儿童。
教师也只有洞察了儿童的内心，理解了儿童的行为举止的基础上，才能取得儿童的信任，才能有效地开展教学活动，从而使儿童自愿的接受教育，快乐地学习。
说到爱，我们不少老师也都有过爱学生的举动。
但是，这种爱不能一如既往，随时都有可能熄灭，他可能因为我们的心情很“烦”而结束。
说到底，这种爱实际上是一种廉价的爱，是很脆弱的。
所以，我们缺少的不是爱我们的学生，而是缺少爱自己。
对于工作我们有太多烦恼，对于生活，我们太少期待。
不相信一个麻木的人，对自己也不爱的人，可以爱别人。
作者是多么爱自己的工作呀!
我相信他一定也很爱自己。
因为他所做的每一件事都是他乐意去做的。
他不是为了要学生快乐，才去取悦学生，而是以自己快乐来感染学生。
小孩子的情绪是非常容易受影响的。
所以，作为教师去教育孩子，一定要有乐观的心态。
每天都要想想好的事情，看看好的文章，听听好的音乐，眼睛里也就充满了阳光，孩子看到这样的阳光，一定会被电到的。
读《孩子们你们好》有感
拜读了教育家彼得罗夫斯基的《孩子们你们好》这本书的序言和第一章，给我印象最深的是开学前的准备工作，作为一名教师，我们开学所做的工作无非是写一些班务计划、教学计划和教案，然后是打扫卫生，迎接新同学的到来，而阿莫纳什维利的心里充满了与孩子们即将见面的期待和激动快乐的心情，接下来是天天琢磨教育箴言：
要想了解儿童的心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认作是自己的老师和教育者。
他不但和孩子们通讯相识，而且把36个孩子的照片一一对照，一遍一遍地叫着孩子们的名字，他坚信谁爱儿童的叽叽喳喳，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱的入迷，，谁就能获得自己职业的幸福。
看着孩子们的照片，他仿佛看到了孩子们的笑脸，听到了孩子们的笑声，读到这里我也想起了我在开学第一天时发生的一件事：
那是2007的暑假开学的第一天，开学第一天，我就迎来了90个孩子，面对这么多六岁的儿童，我感到前所未有的压力，怎样让他们排路队，怎样让他们记住学校的
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