教师招聘考试教育学部分.docx
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教师招聘考试教育学部分
学习资料
2017年浙江省小学教师招聘考试
教
育
学
（考纲篇）
不保证最好，但一定很好
招考经验
毕业开始参加招教考试，一共考了3次，终于功夫不负有心人，最后一次顺利通过笔试，，取得数学90分，教育基础67分的成绩（今年的小学教育基础似乎没人考过70的）
前两次考试均以失败告终，得到的教训就是毛爷爷说的那句话“抓而不紧等于不抓”。
因为考前刚找到一份工作，在一所公立学校代课，带了几个学生，可想而知，自己看书的时间少之又少。
而平时总是以自己工作较忙为借口，不好好复习，在复习的时候有点应付爸妈，就这样迷迷糊糊的上了战场！
结果可想而知啦！
第二次考试，由于没有抓住重点，盲目复习，花过多时间在高中数学中，而忽视小数数学教材教法和高等数学。
导致再次惨败。
今年参加考试的时候，为了更好的复习，我果断的辞了工作，没给自己留一点退路。
呵呵~不怕大家笑话，我还给自己编了一个口号：
破釜沉舟，背水一战，拼死拼活，考上公办！
既然下定了决心，就全身心的投入进去，认认真真地把教育学，心理学看了一遍，买了小学数学数学教材教法和高等数学复习了一遍，并且又从各个地方收集资料（包括辅导站的资料），吸取别人经验，虽然迷茫过，但最后都坚持下来了。
浙江省教师招考分为两部分：
第一部分教育基础知识，涉及的范围较广，考生们往往在复习的时候不知如何入手，那本人在此发表以下个人拙见，教育学、心理学内容较多，市面上有很多复习资料，这些资料往往内容很多，但很多都是超纲的知识点，虽然以往真题中都有一些超纲的题目，但超纲的东西毕竟很多很多，就算给你几年的时间你也无法完全摸透，还不如抓牢你能抓牢的那些知识点（考纲内的知识点），而且我发现前几年的真题中超纲的知识点在那些复习资料中也找不到，所以就算你把整本书都吃透了也不一定能拿到这个分数。
当然如果你时间很充裕，可以看看；如果时间很少，那建议你以考纲为基础，根据考纲复习可以节省很多宝贵的时间，而又不至于像无头苍蝇一样。
复习一定要有针对性哦。
第二部分专业知识专业部分的知识需要扎实掌握，这部分题目无法蒙答案，会就是会，不会就是不会。
专业知识所占分数虽然每个地方都不一样，但是占的比例肯定是很高的，复习时要抓住重点。
在我看来不要把过多的时间用在高中数学中，只要你能把高中数学的基础知识掌握好就够了，不要去花时间纠结难题，因为你会发现前几年的真题中，高中数学所占分数很少，而且都很简单。
只要你能仔细审题基本上都能拿到手。
那么哪些是重点应该掌握的呢，我觉得是高等数学和小学数学教材教法。
这几本书你一定要买来，因为很重要。
前几年真题中的论述题和很多题目都是出在小学数学教材教法这两本书中的哦。
高等数学书买来后不需要全部都看，建议你到网上下载考纲，根据考纲看、做，争取做到熟练。
专业知识部分，考试题型分为选择题（每题三分）、填空题（每题二分）、解答题、论述题和案例分析题。
前面三个题属于基础型题目，只要大家平时多用点心，考试时仔细审题（今年的考试我就是因为不仔细审题扣了5分，呜呜，虽然考上了但还是很后悔当时的不仔细，所以亲们一定不能粗心啊，不然追悔莫及），分数基本上都能拿到。
论述题可想而知需要背，前几年的题目都出自小学数学教材教法第二册，今年的复习同学们应该知道需要怎么做了吧！
案例分析题一般分为两个小题，呈现案例，第一题先是让你针对案例分析，这里面需要讲究技巧，怎么写才能拿到高分？
我会在后面仔细讲述，大家不要心急的哟。
第二题就是让你写教学设计了，教学设计没有什么偷懒的小技巧，需要自己熟练掌握小学六个年级的课本及重难点，大家一听到需要掌握这么多的课本是不是要捉急了呢，不要急，本人那里有辅导站老师给的人教版小学数学新教材的知识体系分布各册情况及重点需要掌握的课本。
当然你还需要自己准备小学六个年级的课本教材以及教学设计（教案集）。
这些纯粹是我个人经验，大家不要嫌我啰嗦，喷我的哟！
！
最后，想给所有的考生们说好好准备，就会有好结果！
背不下去的时候，咬咬牙就过去了！
祝大家好运！
备考书籍（建议买来）
（1）《全日制普通高级中学教科书·数学》（第一册（上）、第二册（上）（下A）、第三册（选修Ⅱ））。
人民教育出版社中学数学室编著。
人民教育出版社2000年版。
（2）《高等数学》（上册、下册）及配套解题全解
（3）《中等师范学校数学教科书（试用本）小学数学教材教法》（第一册、第二册）。
人民教育出版社小学数学室编著。
人民教育出版社2001年第一版。
（4）《小学数学课程标准（2011年版）》
（5）小学数学教材一至六年级及配套教案
浙江省小学教师招聘考试笔试备考策略与应试技巧
第一节备考策略
一、按最新考试大纲的要求准备考试
俗话说：
“考场如战场”，“知己知彼者，百战不殆”。
首先我们要了解教师招聘考试到底考什么，我们只有弄清楚教师招聘考试到底考什么，我们才可以很好的应对。
教师招聘考试大纲是考试的“指南针”，大纲里面蕴含着出题者透露给大家的试题信息，摸清出题者的意图才能占得先机。
通过大纲，考生可以了解教师招聘考试的方向和内容，增强对考试的整体理解和宏观把握。
认真研读考前公布的考试公告与大纲，其中会明确告诉考生关于考试的具体情况。
考生对于考试题型尤其要认真分析和掌握，因为这代表着关于考试最准确的信息，考生若发现大纲中出现了自己平时没有注意到的题型和问题，在这一阶段内务必要认真分析研究，直到真正掌握为止。
要明确考试大纲罗列的所有题型。
对考试大纲要了解，对每一种题型的设问、具体要求、作答的参考时限应该心中有数，这样不会因为不熟悉题型而做不出答案。
二、研习教师招聘考试历年试题
真题是你所要参加考试的最标准的蓝本，务必重视历年真题的重要性。
根据真题了解教师招聘考试的题型特点、难易程度等，发现自己的弱点所在，为自己在今后的复习当中掌握好侧重点做好准备工作。
从真题中发现规律，仔细分析每一题的命题特点、设置的陷阱、梳理解题的思路、汇总解题多种方法，在对真题的研习过程中，由纲到目，由表及里，将知识点与题目联系起来。
这样复习才能高效，取得事半功倍的效果。
三、选择一本优秀的辅导教材或参加培训，适当做些模拟卷
教师招聘考试的题目难易适中，但取得满分则几乎不可能。
要想在考试中脱颖而出，选择一本优秀的辅导资料或参加辅导培训则非常重要。
这可以大量的节约应试者复习的时间，提高做题的速率。
优秀辅导教材的选择，需掌握两个重要参考尺度：
一是权威；二是信誉度高，二者缺一不可。
多数在教师招聘考试中胜出的应试者认为，考前一定要做适量的练习，即找几套正式的考题，严格按照规定的时间与考试要求，进行“实战演习”或“自测”，以发现自己做题中的问题。
这些平时练习中的经验教训，带到考场上，当然就成了提高考试成绩的“法宝”。
不然的话，仅从理论上知晓教师招聘考试该如何进行，没有经过实践的检验，一旦仓促上考场，是没有胜出的把握的。
四、制定周密计划，贵在坚持
明日复明日，明日何其多？
如果没有一个长远而周密的计划，最终会一无所获。
所以，考生复习要有周密的计划，好好利用考前几个月的时间。
提前制定一个周密复习计划，整体把握备考全过程，对时间分配、课程分配、复习进度等有一个宏观的把握，尽量做到周密、实用、高效。
注意要一心投入复习计划中，千万不要“欠账”，绝对不要拖到“明天”。
学习的过程都是单调而苦闷的，需要反复的记忆和巩固，这个过程贵在坚持。
在这个过程中，考生要坚持以下原则：
1．要积极主动，心态是积极的，行动是主动的。
2．要以终为始，目标为通过考试，其他都应为此目标让路，向前推每一个能实现目标该做的事情。
3．先易后难，分解疑点、难点，各个击破。
4．要相信“有方法，但没有捷径”，多看、多做、多总结。
第二节应试技巧
有些人平时表现十分出色，但在考试时总是发挥不出应有的水平。
这种情况与缺乏正确的应考技能不无关系。
在考试时注意以下几个方面会有助于自己真实水平的发挥：
一、调节自己的情绪
考试时应该树立一个信念，就是要把焦虑变为动力，从思想上让自己得到放松。
要检查一下自己的学习习惯，保证有足够的复习时间，使自己不会在考前最后一刻感到懊悔和紧张，更增加了自己的焦虑情绪。
不要把考试看得太重，只是把考试当做显露自己才能的一次机会，就会减轻许多心理负担。
此外，考试前准备好必需物品，提前到达考试地点熟悉考试环境等，都有助于稳定我们的情绪，坦然地面对考试。
二、注意考场要求，把握考试时间
考试时具有良好的时间感非常重要，考场中有严格的程序安排和规则要求，应试者一定要在考前了解相关要求，并在考试中严格执行，否则会影响考试成绩。
另外，应试者要注意在考试前进行统筹安排的问题。
如果丝毫没有计划和安排，在考试中遇到因时间紧、答不完题而造成心慌意乱的情绪就很正常了。
应试者应根据自身的特点对答题的先后顺序和每一题大概所需的时间作出预先的时间分配，如果超过了这一时间却无法很快做出答案，那么，应试者应当很快转向下一道试题，顾全考试大局，不被樊篱所阻挡。
三、先做会做的题
从多年的经验和教师招聘考试的特点来看，做题坚持先易后难的原则可以保证成功率。
千万不要在难题上花太多的时间，先保证把会做的题目做完，否则得不偿失。
遇到难题时，在上面划一个记号，而后跳过它们，若答完所有题尚有时间可以再思考这些题目。
如果一定要坚持把一道难题做出来而因此耽误了大量时间，这在考试中是非常不可取的，会导致剩下的大部分试题无法做完；反过来，如果先将容易的题做完，在剩余的时间内回头做较难的题，会大大提高分数。
另外，应试者应当在这一点上保持头脑清醒，即答题重的是质量而非数量，无论做哪一题，都首先要保证该题的正确率，而不是急于将题做完，这才是明智之举。
四、重视直觉和第一反应
当面对有些难以抉择或者很难区分选项的试题时，应该重视直觉和第一反应，避免狐疑多虑、犹豫不决。
事实上，考试过程中往往会遇到这样的情况：
针对一个问题，想到了好几种可能情况，觉得几种答案都对但又只能选一种，考生往往会犹豫不决，最后只有瞎猜一个答案。
在这种情形下，建议考生采纳先入为主的方案，重视并适当应用直觉。
直觉是以过去的体验和知识积累为基础而产生的，故有一定的正确性，它比随意瞎猜更加有效。
五、总体应试方法
1.淘汰法（排除法）：
对于单选题，利用淘汰法以节省时间。
2.去同存异法：
确定一个选择项为参照项，其他选择项与之比较。
3.印象认定法：
选择最先在头脑中形成的正确答案。
4.比较法：
把四个选项进行纵横向比较。
5.画图法：
比较抽象的题要善于用图形表示，提高解题速度。
6.放弃法：
非常难的题不要纠缠，大胆放弃。
7.大胆猜测法：
放弃了的题要大胆猜测，不留空白。
总之，整张试卷题目难易有别、难易交替。
“有难有易，难易交错”是主要特点，这点是绝对的，但题目难易又是相对的。
因为每位应试者由于个性知识特点和能力差异，面对每种题型和每道考题难易不是绝对的。
应试者可根据考题难易分布规律，结合自身特点，掌握好适于自己的个性化的答题原则（先易后难），解题的方法（先快后慢），答题的重点（先分值高后分值低），控制好答题时间，有选择有针对地答题，达到提高答题速度、质量，在有限时间内争取拿高分，最大化提高考试质量。
教师招聘考试之备考的四点经验谈
1、备考前需要整理笔记三遍：
第一遍，按课本中章为单位整理成框架图的形式，旨在头脑中形成知识体系。
最终教育学、教育心理学形成两本的笔记小本。
在考试的后期，每次考试前1、2天，我对用很短很迅速的时间翻阅这本笔记几遍，所有知识点匀速在头脑中重现。
（整理3天，阅读、背诵7天，之后每天看一遍）
第二遍，由于已经形成了知识体系，接下来就是深入背诵、记忆。
按照大知识点整理笔记，整理其中能出现的题型，如该知识点中会考察到哪些名词解释、简答、论述、填空等（视你考试的题型而定）。
这一遍，是真的要实实在在的下工夫背了。
所谓，背过了才可能灵活运用、综合运用。
否则，一切就成了空谈了!
（整理4天，理解、背诵、再理解背诵5天，）
第三遍，整理每章可能出现的论述大题!
由于目前教师招聘考试题型越来越灵活，重视考生解决问题、分析问题的能力，因此集中锻炼一种分析问题的思维方式、答题特点、总结答题套路很重要。
每章总结1、2题即可。
（整理、理解、总结4天）
整理加背诵，总共耗时1个月，每天写到手疼、眼疼、肩膀胳膊疼是肯定的!
所以需要考生有一定的恒心和毅力。
通过作笔记，可以很好的总结重点，随着笔记整理的深入，自己对考点的掌握会越来越清晰，那时的成就感就会很强。
2、一定要多考、多考，有考试就参加，增加考试经验。
千万不要锁定一个地方，从一开始有教师招聘考试开始就要积极报名参加，无论自己是否准备考了，都要参加，要知道考试经验是你付出半个月的闭门苦学也得不来的宝贝!
去经历经历题型，考察侧重点，对你以后的考试，无论是经验还是心态上都有非常大的收益。
此外，这些时候可以结交许多像你一样“赶考”的同仁们，相互鼓励、互通有无，会让你感觉你并不孤单，千千万万的考生和你同路呢^_^，从而增加信心和培养竞争意识。
3、做题。
无论哪里的题，做个几十套，独立做，之后看答案，尤其对于论述题、案例分析题，提高很快!
摸清得分点在哪里，寻找答题技巧!
4、及时调整心态，让自己拥有压力又不太沉重的心理备考。
考试失败是常有的事情，一定要坚信你的“量变一定会发生质变”!
整理是方法，理解记忆、灵活运用是根本，方法因人而异，我属于比较笨却勤奋的人，自我感觉这个方法适合我，经过实践探索，效果很不错。
最后，我备考的时候一直喜欢用一句话鼓励自己：
“临渊羡鱼，不如退而结网”。
也送给大家，祝福即将考试得姐妹兄弟，天道酬勤，定会成功的!
教育基础知识
第一部分教育学
第一章教育及其产生与发展
一、识记
（一）“教育”的概念
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
在中国古代文献中，最早提出“教育”一词是在《孟子·尽心上》中：
“君子有三乐……得天下英才而教育之，三乐也。
”教育有广义和狭义之分。
广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
狭义的教育主要指★学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
★教育的本质属性：
教育是培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
它具有三方面的特点：
（1）教育是一种把自然人转化为社会人的过程，这表明教育是人类所独有的社会现象。
（2）教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程，这表明教育与其他社会现象有本质区别。
（3）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者以及社会要求三者之间的矛盾运动。
（二）教育的基本要素
构成教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影响（中介）。
（1）在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人统称为教育者（主导作用）。
（2）在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人，统称为受教育者（主体地位）。
（3）教育影响（中介）。
教育者在教育教学活动中作用于学生的全部信息，包括教育内容和教育方法与手段。
以上三个基本要素之间是相互影响、相互作用的，具体表现在：
（1）教育者是教育影响和受教育者的中介；
（2）教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁；（3）受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据。
二、理解
（一）教育发展的历史、形态和特征。
1．教育的形态
所谓教育的形态是指教育的存在特征或组织形式。
根据不同的划分标准，可以分为不同的教育形态：
（1）依据教育的正规化程度分为：
非形式化教育。
指生产劳动和社会中进行的教育，没有固定的教育者和受教育者，也没有稳定的教育内容、活动场所和设施。
形式化教育。
指定型的实体化教育，是学生在有组织的教育机构中所接受的教育，包括古代的学校教育和社会教育机构。
★制度化教育。
主要指的是正规教育，即具有类型和层次结构的、按年龄或知识、能力分级的教育制度。
它指的是各级各类学校教育系统。
（2）依据实施教育的机构分为：
学校教育
家庭教育
社会教育
（3）根据不同历史阶段的社会形态分为：
原始社会的教育
古代社会的教育
现代社会的教育
2.教育的起源
（1）生物起源论
世界上最早的教育起源论。
代表人物是法国的利托尔诺、英国的沛•西能。
主要观点是：
认为教育是一种生物现象，起源于动物的本能和冲动，它将人类社会有目的、有意识的行为与动物的本能混为一谈，从而否定了教育的社会性。
（2）心理起源论
代表人物是美国的心理学家孟禄。
主要观点是：
教育起源于儿童对成人无意识模仿。
它把人的有意识行为混同为无意识的模仿。
（3）劳动起源论
我国及前苏联教育界持此种观点，他们认为教育起源于人类的物质生产劳动。
其主要观点可以概括为：
第一，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要。
第二，以制造和利用工具为标志的人类的劳动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因而教育是人类特有的一种社会活动。
第三，教育产生于劳动是以人类语言意识的发展为条件的。
第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成于积淀的社会生产和生活经验。
第五，教育范畴是历史性与阶段性的统一。
3.教育发展的历史阶段
（1）原始社会的教育
处于较低级的起始阶段教育。
原始教育具有如下特征：
第一，教育自发性、广泛性和无等级性；第二，教育和社会生活、生产劳动紧密相连；第三，教育的主要方式是言传身教和有意识地模仿学习。
（2）古代社会的教育
一般包括奴隶社会和封建社会的教育。
古代教育呈现的特点：
学校教育与生产劳动教育相脱离，成为相对独立的社会活动；学校教育为统治阶段所垄断，具有鲜明的阶段性和森严的等级性；学校教育内容主要是古典人文学科和治世之术，具有明显的保守性；④教学组织形式主要是个别教学，教学方法采用机械的灌输与死记硬背；⑤教育的象征性功能占主导地位；⑥出现专科教育与职业教育的萌芽。
（即：
古代教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。
）
我国古代教育
我国奴隶社会教育。
A.出现了学校教育。
人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，我国的学校产生于公元前1000多年前的商代，也有很悠久的历史。
进入奴隶社会后，人类出现了专门的教育形式即学校。
B.教育具有阶级性；
C.教育内容主要是“六艺”。
我国封建社会的教育。
不仅具有阶级性（夏商周三代“学在官府”），还具有森严的等级性（如：
唐代的“二馆六学”：
即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学）中国封建学校教育的内容主要是“四书五经”（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；诗、书、礼、易、春秋）；教育目的是“学而优则仕”。
外国古代教育
欧洲奴隶社会教育。
两种对比鲜明的教育体系即典型的军事体育教育的斯巴达教育和注重多方面学习教育的雅典教育。
西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育（即僧侣教育）和骑士教育（即世俗教育）。
（3）现代社会的教育：
包括资本主义教育和社会主义教育，特点如下：
①鲜明的生产性
②教育日益大众化（推行普及教育）
1619年，德国魏玛公国学校法令，它规定父母应送其6—12岁的子女入学，否则，政府强迫其履行义务，这是义务教育的开端。
最早颁布义务教育法的是普鲁士，时间是1763年。
③教育内容日益科学化
④班级授课制成为最基本的教学组织形式
⑤具备完备的教育系统。
建立现代学校制度。
⑥在社会主义社会中，实行全面发展的教育。
补充：
资本主义教育的特征
第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。
第二，建立了现代学校制度。
第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。
第四，师生关系民主化。
第五，独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。
社会主义教育的特征
第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。
第二，教育与生产劳动相结合。
第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。
（4）★20世纪后期教育的特征（现代教育的发展趋势）
现代教育的公共性：
现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一部分人的，是为全体人民服务的，而不是仅为一小部分人服务的。
与之相关的就是现代教育的公平性，即现代教育要为每一位受教育者提供同样的机会和服务，努力做到受教育机会的均等，并制定切实可行的措施保证实际上的公平。
这就是说，现代教育的公共性也就是现代教育的大众性，现代教育应该是大众教育。
现代教育的生产性是指：
现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也越来对教育系统提出新的要求。
一个重要的标志就是职业教育得到了很大的发展。
人们日益认识到：
今天的教育就是明天的经济。
教育已经成为经济发展的杠杆。
教育的经济功能得到了世界各国政府充分的重视，教育改革因此被作为经济发展的战略性条件。
现代教育的科学性是指：
一方面，科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面，另一方面，现代教育的发展越来越教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。
现代教育的未来性是指：
一方面现代教育的价值取向、目标定位等会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是指现代教育的发展不仅要考虑到当前社会和个体发展的要求，从当前社会和个体的发展需要出发，而且要考虑到未来社会的发展趋势对教育提出的要求，教育要面向未来，未雨绸缪。
现代教育的国际性是指：
现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备，也就是要面向世界。
现代教育的终身性是指：
现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。
（二）教育学学科发展的历史。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
每个学科领域都有自己的独立研究对象，研究对象的确定性是衡量一个学科领域研究成熟程度和水平的重要标志。
教育学的研究对象是教育问题。
教育问题的提出是教育学萌芽的标志，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。
教育学研究的任务是揭示教育规律。
1.教育学的萌芽阶段
这一时期所取得的教育认识成果主要有：
西方的如毕达哥拉斯的《金言》、柏拉图的《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德的《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良的《雄辩术原理》；中国的如孔子的《论语》、孟子的《孟子》、老子的《老子》、庄子的《庄子》、无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》、王守仁的《传习录》等等。
在这一时期也出现了一些教育专著、如《学记》、《大学》、韩愈的《师说》等。
（1）中国
①孔子的教育思想集中在《论语》一书中，他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教、启发诱导。
②战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
论教育的地位与作用。
“化民成俗”、“建国君民，教学为先”
论学校教育制度。
“古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学”
论教育教学原则与方法。
教学相长，尊师重道，藏息相辅，预时孙摩，启发诱导，长善救失。
如：
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；时教必有正业，退息必有居学”（课内与课外相结合）
论教师。
“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也”、“知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻，能博喻，然
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