部编统编五下语文13 人物描写一组 名师教学设计公开课教案课件.docx
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部编统编五下语文13人物描写一组名师教学设计公开课教案课件
五年级第五单元
【单元导教】
本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。
这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。
《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。
这三个片段相对独立，每个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。
本课课后练习有两题：
一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果”。
以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。
人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。
《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。
课后习题有两题：
一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。
和前一课练习题不同的是，本课讲到的内容不再是印象，二是人物特点，这个特点是怎样表现出来的方法，要从对具体语句的学习悟出来。
所以，本课在教学时对人物形象的感受要以课文对人物的描写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。
结合本单元的语文要素，建议教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。
学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验。
学生在学习的过程中完成由第一学段——对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二阶段——关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段——能描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出感受，领悟其形象、情感、语言。
以此为基础，教材专门安排了写人文章的习作单元，就是为了让学生进一步感受作家笔下的鲜活形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。
字里行间众生相，大千世界你我他
教材内容
习作教学关注点
习作要素分解
教学策略设计
课外拓展链接
《人物描写一组》
体会人物的性格特点，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌心理等活动描写人物的方法。
体会人物的性格特点，抓住“小嘎子”“祥子”“严监生”这三个鲜活的人物形象，抓住“动作”“语言”“外貌”“心理”等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
电影《骆驼祥子》，作者：
老舍
《小兵张嘎》，作者：
徐光耀
《儒林外史》，作者：
吴敬梓
《刷子李》
了解作者运用细节描写刻画人物形象，通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。
教学重点放在：
感悟通过典型事例和具体描写表现人物特点，以及通过描写他人间接表现人物特点的写作方法。
一是抓住直接描写刷子李刷墙的重点句段进行分析，二是引导学生从对曹小三心理变化的描写感受刷子李的技艺高超，同时领悟作者通过描写他人表现人物特点的写作方法。
《俗世奇人》，作者：
冯骥才
《泥人张》、《快手刘》
交流平台
初试身手
1.结合单元的课文，总结写人的基本方法：
具体的典型事例；人物的语言神态、行为动作等具体描写；描写他人间接表现。
2.在总结写人的基本方法上，引导学生观察一位同学在课间十分钟的活动，试着用学过的方法写一写他。
3.把能表现家人特点的典型事例列出来和同学交流。
习作例文
1.习作例文《我的朋友容容》，结合批注，说说课文是怎样写容容的，以及这样写的好处，进一步了解一些写人的基本方法。
2.习作例文《小守门员和他的观众们》，结合批注，说说课文通过外貌、动作或神态等具体的描写，表现出小守门员和观众们的什么特点，以及哪个人物自己的印象最深，进一步了解一些写人的基本方法。
习作
1.选择一个自己想写的人写，运用本单元学过的描写人物的方法写一篇习作，关注到写作的关键词：
人、特点、具体。
2.借助题目提示，能选取典型的事例，具体地表现人物的特点。
3.写完后，能就有没有具体地表现出人物的特与同学交流，再根据同学的意见进行修改。
【单元教学目标】
字词：
1.认识18个生字，读准2个多音字，会写30个字，会写28个词语。
习作学习要素：
1.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点。
2.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
3.能梳理、总结写人的基本方法。
4.能结合例文和旁批，进一步感知写人的基本方法。
13人物描写一组
【课前解析】
关注文本内容：
《人物描写一组》的三个片段分别以“摔跤”“他像一颗挺脱的树”“两茎灯草”为小标题，塑造了小嘎子、祥子和严监生三个人物。
第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形，通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；第二个片段主要写了初入行的年轻后生祥子的外貌，通过外貌描写，表现了祥子的生命力；第三个片段选自《儒林外史》，主要写了严监生临死时的场景，他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气，通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。
关注作者、作品：
老舍（1899——1966），原名舒庆春，字舍予，杰出的语言大师、人民艺术家。
“老舍”是他最常用的笔名。
主要作品有：
小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》等。
《两茎灯草》选自《儒林外史》第五、第六回。
这是一部描写封建社会读书人追求功名，以及他们生活的小说，是中国讽刺小说的开山之作，也是登峰之作。
作者吴敬梓，创作这部书花了近二十年时间。
书中对人物性格的勾勒，活灵活现，有血有肉。
对有钱人严监生临死前的刻画更是“千古绝唱”。
关注语文要素：
《人物描写一组》这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，学习描写人物的基本方法。
《摔跤》一文对动作描写极为细致；《他像一棵挺脱的树》，通过肖像描写刻画了祥子结实、健美的形象；《两茎灯草》选择了典型事例，抓住了主人公的神态、动作描写刻画人物形象。
本课对应的语文要素“学习描写人物的基本方法”，对人物的肖像、动作、神态、语言等方面的描写重点呈现。
关注策略指导：
在第四单元的学习中，学生已对人物描写的方法有了一定的了解。
利用学生已有的读写知识和经验，引导学生通过抓住重点语句，感受鲜活的人物形象；整合学生已有的关于“写人”的读写经验，同本课的教材学习结合，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
关注学法指导：
三个片段，作家描写人物侧重点各有不同。
结合课后题，通过教师引导，学生采用自主合作，交流感悟的方式使学生分别了解三个片段中的人物特点；引导学生牢牢抓住人物的动作、语言、神态、心理等一系列描写，体会表现人物特点的方法。
【教学目标】
1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
【教学重点】
1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的特点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
出示课件1：
过渡：
本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
出示课件2：
（设计意图：
以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）
二、初步感知，认识字词
1.今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：
（13.人物描写一组）
阅读思考：
这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？
分别出自哪本书？
作者是谁？
出示课件3：
预设1：
《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
预设2：
《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
预设3：
《两茎灯草》主要人物是临死前的严监生。
选自小说《儒林外史》，作者是清代吴敬梓。
出示课件4：
2.教师过渡：
《人物描写一组》是分别从小说《小兵张嘎》、《骆驼祥子》和《儒林外史》中节选的三个片段，每一部分片段的题目就是这个片段的小标题。
本节课我们一起走进第一个片段《摔跤》，板书（摔跤）首先我们一起来走进作者，哪位同学愿意把这篇文章的作者和这部作品给大家介绍一下？
出示课件5：
预设1：
（生读课件）徐光耀，生于1925年，河北雄县人。
著有长篇小说《平原烈火》，电影文学剧本《小兵张嘎》等。
预设2：
《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇，在老钟叔、老罗叔、区队长等人的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的故事。
3.学习提示：
请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
4.认读词语。
出示课件6：
教师范读：
同学们，这部分有很多的儿化音需要同学们特别注意，尤其是在读课文的时候，一定要把儿化音读出来，老师先读一遍，请你跟读两遍。
“小胖墩儿”、“单褂儿”、“虎势儿”
（设计意图：
整体感知文本，梳理片段的内容；认识字词，扫清障碍。
）
三、细读感悟，体会特点
1.教师引导：
请同学们默读课文，思考：
小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象？
找出文中圈出描写小嘎子和小胖墩动作、语言、神态的词句，想一想从中体会到他们怎样的性格特点？
出示课件7：
2.学生默读课文，圈点批注。
3.小组交流。
4.全班汇报分享。
预设1：
文章一开始，嘎子就对胖墩儿说“要不——摔跤。
”从这句话里，我能看出来，虽然在身材上嘎子跟小胖墩儿有很大的差距，但是他还是不服输。
引导：
也许摔跤并不是小嘎子最拿手的，但是他这一句话就让我们看出他身上那种不服输的劲头，也能看出小嘎子是一个争强好胜的孩子。
板书（争强好胜）
追问：
面对小嘎子发出的挑战，小胖墩儿作何反应呢？
预设2：
“是吗？
”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
”小胖墩儿也是不甘示弱的，很快就接受了挑战。
虽然他比较胖，”虽然他很胖，但是动作很敏捷。
追问：
你是从哪些字词看出小胖墩儿的动作敏捷的呢？
预设3：
我是从“跳、退后、闪、脱、叉”这些字词感受出来的。
小结：
从他的语言和动作上，我们不难看出，小胖墩儿也是一个率真，憨厚的孩子。
板书（憨厚率直）
过渡：
同学们，大战一触即发，两个孩子的“战斗”就在只言片语之间引爆了。
刚才我们分别关注到了小嘎子和小胖墩儿的语言和动作描写，那么既然是摔跤，一定是动作描写比较多。
接下来，请同学们重点关注两位小主人公的动作描写，我们继续来交流。
预设4：
学习句子：
“两人把‘枪’和‘鞭’放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对起阵来。
”
追问：
从这句话中，你感受到了什么？
预设①：
我感受到了他们在摔跤前彼此气势都很强。
教师引导：
你觉得什么叫“虎势儿”“公鸡鵮架”，那是一种什么样的状态，谁能来模仿一下？
生谈，生模仿。
出示课件8：
相机出示：
“虎势儿”：
是指俩人都很威风，不甘示弱。
公鸡鹐架：
原指公鸡用嘴啄同类或敌人，以及彼此打斗。
后引申为打架斗殴。
过渡：
同学们，通过模仿，我们可以很真实地感受嘎子和小胖墩儿的摔跤气势不输彼此，所以在我们写作时也可以借用动物的一些动作来刻画人物。
大战一触即发，我们继续来交流。
预设5：
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。
”这部分的描写让我感受到他们两个人的实力旗鼓相当，不分上下。
出示课件9：
教师引导：
的确如此，这段话分别对两位摔跤手进行了动作描写，你感受到他们怎样的性格特点呢？
预设①：
我从“猴似的蹦来蹦去”感受到，嘎子非常机灵。
预设②：
我从“总想使巧招，下冷绊子”看出来，小嘎子非常想获得胜利，但是他太有心计了。
小结：
一场比赛中，小嘎子为了取得胜利表现得灵活，而且心思也很多。
板书（灵活机智）与小嘎子的表现不同，通过对小胖墩儿的动作描写，你又感受到胖墩儿什么样的性格特点呢？
预设③：
我从“踏、合、鼓”体会小胖墩儿虽然很胖，不如嘎子灵活，但是他是一个十分沉稳的人，要知道，在摔跤里沉稳才是取胜的关键；而且小胖墩儿还是一个“摔跤惯手”，说明他经验十分丰富。
教师引导：
你说的很全面，通过动作描写，我们可以看出小胖墩的性格特点与小嘎子是截然不同的，一个沉稳，板书（沉稳）能够让我们感受到小胖墩的经验老到。
小结：
你们发现了吗？
动作描写可是一个非常好用的写作手法，不仅能让我们看到精彩的画面，而且还能让我们看到人物的内心世界。
两个摔跤手法不同，性格不同的小主人公会给我们带来怎样激烈的比赛呢。
我们继续来交流。
出示课件10：
预设6：
学习“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点破绽。
”
预设①：
通过“转、抓、挠、揪”这四个动词，我体会场到他们摔跤的场面紧张、比赛激烈。
预设②：
我通过“推拉拽顶、扳”，感受到小胖墩儿摔跤技术很好，很专业。
预设③：
“钩、别住、推、摔”这些词语也能看出小嘎子非常的机灵，场面很激烈。
过渡：
文中对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作描写极为细致。
作者用了“站、围、蹦、转、抓、挠、揪、推拉拽顶、扳”等表示动作的词语，对摔跤动作进行了细致描写，也丰富了人物的性格特点。
你认为，小嘎子和小胖墩儿是什么样的孩子呢？
出示课件11：
小结：
《摔跤》这一片段主要通过对人物的动作描写，尤其是动词的准确运用，塑造了两个个性鲜明的人物形象，让小嘎子和小胖墩儿犹在眼前，难怪老舍先生说，只有描写行为，人物才能站起来。
板书（动作描写）
（设计意图：
通过学生的圈、画，紧扣文中动作描写、语言描写，尤其是动词的准确运用，感悟，朗读，体会人物特点。
）
四、观看视频，推荐阅读
1.同学们，小嘎子和小胖墩儿的人物形象已经深深走进我们每位同学的心里了，接下来，我们一起观看一段他们摔跤的视频，再次感受他们摔跤的激烈场景。
（播放视频）
2.过渡：
第二次摔跤中，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，这也正表现了他的争强好胜、淘气顽皮。
他们还进行了第三次摔跤比赛呢，结果如何？
请同学们阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》，也可收看影视剧《小兵张嘎》，相信你们一定会喜欢上这本书，喜欢上这个人物。
（设计意图：
观看第二次摔跤视频，一是体会作者对摔跤动作描写的细致、准确，二是激发学生阅读兴趣，引导学生阅读小说，观看影视剧。
）
五、布置作业
请你写一个比赛或游戏的片段，如：
拔河、扳手腕、打篮球等，抓住人物的动作、语言等方面写出人物的特点。
出示课件12：
【板书设计】
13.人物描写一组——摔跤
嘎子：
争强好胜灵活机智
动作描写
胖墩儿：
憨厚率直沉稳
【教学反思】
《摔跤》这一片段，为本单元精读课文，且是起始课，因此《摔跤》不同于普通单元的精读课文，教授时要直接指向表达。
具体到这一课时，教学要从描写人物语言、动作等的语句中感受嘎子和小胖墩儿的特点。
从而发现、提炼具体表现人物特点的方法，重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。
有了这样纵向、横向的比较，本课教学有了准确定位。
课堂教学的五个环节中，“细读感悟，体会特点”是教学重点，通过抓人物动作、语言的描写，圈画字词、谈感受、朗读，从而体会表达效果，学习作者描写人物的方法。
在今后的教学中，要不断丰富知识，多尝试、勤反思，努力去做一个不辜负学生、不辜负教育的老师。
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，认识“铸、颧、疤”3个生字，理解“挺脱、硬棒、杀进他的腰”等词语。
2.找出文中描写祥子的词句，了解人物的特点。
3.理解课文内容，学习作者通过描写人物外貌表现人物特点的写法，并体会其表达效果。
【教学过程】
一、温故知新，了解主要人物。
上节课，在《摔跤》中我们认识了机灵敏捷的小嘎子和摔跤惯手小胖墩。
这节课，我们继续学习第二个片段《他像一棵挺脱的树》。
板书（他像一棵挺脱的树）
1.出示插图，认识主人公。
他是谁？
观察插图，借助课前查阅的资料说说你对他的了解。
出示课件17：
2.链接资料，了解作者。
出示课件18：
过渡：
四年级时，我们学习了老舍先生写的《我们家的猫》，在老舍先生的笔下，猫的特点跃然纸上，今天他笔下的祥子又给我们留下了什么印象呢？
让我们先来读课文。
（设计意图：
通过观察插图、查找资料和联系以前所学课文，使学生对本文主人公及作者有所了解。
引导学生懂得“温故知新”、“提前预习”。
）
二、初读课文，自主学习字词。
出示课件19：
1.自读课文，自主识字。
教师引导：
请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，联系上下文或查字典，理解不懂的字词。
2.检测字词。
（1）试着读好本课生字：
铸成、颧骨、伤疤。
（2）了解语言特点，给予学习方法。
老舍写《骆驼祥子》，在书中大量应用北京口语。
跟着老师读好儿化音，了解北京口语；还要试着读好带有“京味儿”的方言。
身量出号的大脚鸡肠子带儿一边儿
挺脱硬棒杀进他的腰
（3）借助课文注释，理解词语意思。
杀进他的腰：
意思是把他的腰勒得细一些。
脖子可是几乎与头一边儿粗：
一边儿即“同样的”意思。
教师小结：
同学们，今后我们还会学到老舍先生的作品，阅读时可以继续用上这些方法。
（设计意图：
根据年级特点，要求学生自由朗读课文，给予方法自主学习，并了解课文在语言上的特点，渗透学习方法，读好、弄懂课文中的生字词。
）
三、再读课文，学习作者写法。
1.快速浏览课文，说说作者从哪些方面描写了祥子，给你留下了怎样的印象？
（1）概括主要内容，明白写作结构。
出示课件20：
预设1：
第一自然段“身量与筋肉”是对一个人外貌的整体印象，作者介绍了祥子给我们留下的整体印象是高大健壮的；
出示课件21：
预设2：
第二自然段，细致地描写了祥子的脸。
所以，整个片段都是作者对祥子的外貌进行描写。
（2）紧扣“挺脱”词意，明确人物形象。
出示课件22：
追问：
课文题目用“挺脱”一词概括了祥子的印象。
挺脱是方言，在字典里有两个意思，〈方〉①强劲；结实。
②（衣着）挺括、舒展。
那么在这里，“挺脱”一词应该选择哪个解释呢？
预设1：
应该选第一个。
教师引导：
是的，同学们，整篇课文都是在写祥子的外貌，所以在这里应该选择第一个解释更恰当。
与“挺脱”意思相近的还有一个词，在文中出现了两次，是“硬棒”，意思也是<方>硬，结实有力。
都写出了祥子的外形是高大的、结实的、有力的。
2.教师引导：
接下来，我们一起走进这位高大结实的祥子吧。
请同学们默读课文，边读边画出描写祥子外貌的语句，想一想作者是怎样写出人物特点的，在旁边做好批注。
出示课件23：
3.汇报分享
预设1：
他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。
二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
出示课件24：
预设①：
“他的身量与肌肉都发展到年岁前边去了。
”这句话能看出来，祥子确实是一个体格健壮的人。
预设②：
文章中说“二十来岁，他已经很高很大”也能看出来他是一个强壮的人。
小结：
老舍先生一开始就对祥子的体格有了一个整体的介绍，通过刚才同学们的分享，我们都能够直接感受到祥子的身体结实、身材高大。
板书（体格身材高大）
预设2：
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背。
扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!
杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！
板书（衣着身体健壮）
出示课件25：
预设①：
这段话主要在描写祥子的衣着风格，虽然穿的没有什么特点，但是通过穿衣服也能看出他的高大，比如“他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸与直硬的背”，老舍在写他的胸是说“铁山面似的”，背是“直硬”的，祥子就像一个健身教练一样强壮。
预设②：
“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！
”出号的大脚也能看出他非常高大。
追问：
“出号的大脚”是多大的脚，哪位同学来解释一下呢？
预设③：
比大号还要大的脚。
小结：
是啊，祥子这种伟岸的形象一下子就呈现在我们面前了，就像同学们说的那样，祥子站在我们面前的时候像一个健身教练一样强壮。
通过对祥子衣着的描写，我们再次感受到了祥子的强壮。
板书（衣着身体健壮）
预设3
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
出示课件26：
教师引导：
这一部分是对祥子的容貌进行描写的，作者都描写了祥子容貌的哪些方面，通过这些描写，你看出了祥子有什么特质？
预设①：
老舍描写了祥子的脸、鼻子、眉毛、头发等器官，还写到了一块不小的疤。
追问：
通过这些描写，你觉得祥子是一个什么样的人？
预设②：
祥子是很精神的，虽然他没有什么模样。
预设③：
他的脸上永远红扑扑的，头上永远剃得发亮，我觉得祥子是一个充满活力的人。
小结：
同学们说的都很好，通过这一部分容貌的描写，让我们看到了一个充满精神、充满活力的祥子。
板书（容貌充满活力）
4.教师引导；同学们，这篇文章一共有两个自然段，都是对祥子进行外貌描写。
请同学们再次快速浏览这篇课文，比较一下这两段在外貌描写上有哪些不同之处呢？
预设1：
第一自然段写出了祥子的整体的外貌
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