人教版五年级上册语文第二单元教案表格式.docx
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人教版五年级上册语文第二单元教案表格式
单元教案
第
（2）单元备课时间：
任课教师：
孙慎社
教材分析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。
《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。
《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
教学目标
1，让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；
2.通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；
3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
教学重难点
1.体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；
2.领悟思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；
课时安排
可用11-14课时。
其中，精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2-3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。
课时教案
课题
5古诗词三首
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习《泊船瓜洲》
教材
分析
《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。
末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信心之时，所有的乡情仕意。
当然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。
如果从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。
教
学
目
标
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学
重难点
1.了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
2.品味诗歌语言文字的精妙。
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
1、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
2、初步参与
1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？
2、介绍地真具体。
老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：
你们走在了学习的前面，真了不起。
走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与
书读得很准确。
不过，如果要带上感情，还须理解诗。
今天，
同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？
四、深入推敲
1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。
如果可以，那你们就更善于读书了。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
读课题
王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
“春风又绿江南岸”中绿的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？
个人思考。
学生朗读，说说自己侧重表现的感情
板书设计：
泊船瓜洲
写景：
京口——瓜洲所见所感那心系家乡天涯海角
京口——钟山归日无期思乡情浓
抒情：
春风——江南岸
明月——照我还即景生情
教学反思：
课时教案
课题
《秋思》《长相思》
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习《秋思》《长相思》
教材
分析
张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
《长相思》这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：
将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
教
学
目
标
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学
重难点
了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
品味诗歌语言文字的精妙。
教具学具准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入
１、出示“秋”的演变的过程：
２、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？
那么，在诗人张籍眼里，秋天又是怎样的呢》？
今天，我们一起来学习一首古诗《秋思》。
３、指导读题：
秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。
2、入境悟情
① 秋风看不见，或许那是一个早晨，也或许那是一个黄昏，诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？
可是在这洛阳城里，诗人见不到红柑树、白藕花，他看到的只是冷冷的秋风，引读：
“洛阳城里见秋风。
”他见不到亲人的欢声笑语、乡亲的把酒言欢，他看到只有那____，引读：
“洛阳城里见秋风。
”
体会“见”的意蕴。
这是怎么样的一种心情啊，这是怎么样的一种见啊？
学习纳兰性德《长相思》
在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
（一）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：
“更”为什么要读平声？
什么人听得到打更的声音？
更声对这些人意味着什么？
词读到这里，你们有些什么印象和感觉？
（二）带着这些印象和感觉，默读《长相思》，想想这首词大概讲了怎样的意思。
作者的“身”在哪里？
你们是从哪儿
读出来的？
一句话，作者身在征途上。
（板书：
身在征途）
作者的“心”又在哪里？
（板书：
心系故园）你们是从哪儿读懂的？
同学们，作者身在征途，心却在故园。
把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你有什么新的发现、新的体会？
（四）小结
身在征途，心系故园。
我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。
怀着这份感情，大家齐读《长相思》。
读题
理解题意。
自由读诗：
检查正音：
⑴ 指读：
洛阳城里见秋风
⑵ 探究“见”字
生叙述（大都叙述的是看到的景），师提醒，除了看见景外，还会看到什么？
兄弟之义、邻里之情、骨肉之亲。
读《长相思》
读懂《长相思》
读后讨论
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：
将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
板书设计：
洛阳——见秋风
秋思——（寓情于事）家书——意万重乡思缕缕道不尽
复恐——说不尽万语千言恐不详
临发——又开封
叙事：
山一程，水一程；身向榆关那畔行山水重重，行军艰难
上阙写景：
夜深千帐灯——灯火点点，声势浩大
长相思萧萧风雪难入梦
写景：
风一更，雪一更——风雪交加，声音聒耳羁旅怀乡情意浓
下阙叙事：
聒碎乡心梦不成
故园无此声思念故乡，难以入眠
教学反思：
课时教案
第一课时
课题
6梅花魂
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习字词，作者回忆了外祖父生前的几件事。
教材
分析
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？
外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
教
学
目
标
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
教学
重难点
教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课，板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？
二、自学
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法：
错、重点生字、新词，或
1、体会、讨论理解词语的含义：
2、检测课文阅读情况：
作者回忆了外祖父生前的几件事？
”从这些事中体会到了什么？
第一（第2自然段）：
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
（板书:
读诗落泪）
第二（第3自然段）：
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
（板书:
珍爱梅图）
第三（4一11自然段）：
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
（板书:
不能回国）
第四（12一13自然段）：
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
（板书:
赠墨梅图）
第五（14一15自然段）：
船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
（板书:
送梅花巾）
1、学习第一件事。
（1）出示句子：
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
4、小结谈收获
查字典理解字义
正确、流利、有感情地朗读课文。
学生上台板演生字、新词1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
思考讨论：
（老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
）
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是：
独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》 “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，
板书设计：
6梅花魂
第一读诗落泪
第二珍爱梅图
第三不能回国
第四赠墨梅图
第五送梅花手绢
教学反思：
课时教案
第二课时
课题
6梅花魂
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
学习3——15自然段
教材
分析
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。
有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。
2、。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
教学
重难点
理解梅花的品格体会外公对祖国深深的眷恋之情
教具
学具
准备
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习指导
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
六、谈谈体会
交流学习第二件事。
（1）师：
从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。
课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？
（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？
“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
（思想）从何而知？
（“这清白的梅花，是沾污得的吗？
”） 4、“这清白的梅花为什么不能沾污？
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？
教师范读“临别赠梅图”一事。
（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？
（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？
（梅花的精神）
（3）播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花， （4）师：
这仅仅是在赞美梅花吗？
是在赞美什么？
a、梅花的秉性象征什么？
b、此时作者用了什么手法？
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
（5）历史上有气节的人物有哪些？
（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
学习最后一段
1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
（点明中心）
2、回顾全文，口头概括本文的中心。
3、文章的开头和结尾有什么联系？
你体会到了什么？
根据自学要求
进行自学
默读课文，可以在旁边写上批注。
读读第三自然段，看体会到什么。
读出对梅图的珍爱。
（“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
”）
（开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
）
板书设计：
读诗落泪
珍爱梅图
6、梅花魂 不能回国 中国心
赠送梅图
教学反思：
课时教案
课题
7桂花雨
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
朗读、自学课文
教材
分析
课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
教
学
目
标
1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
重难点
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
体会作者思恋家乡的思想感情
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、谈话引入
谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
二、出示自学指导１、交流课前收集的有关桂花的名句。
２、读课文，解决生字、新词。
３、思考：
1）课文主要讲了一件什么事？
“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2），看看桂花给作者带来了哪些快乐？
勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、讨论交流，检查学习效果
（1）重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？
（理解“总是”）
（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”
①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？
为什么？
②表达了什么思想感情？
4、课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情
交流课前收集的有关桂花的名句。
默读课文
体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”句子
默读２～６自然段画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
有感情地朗读全文。
板书设计：
7. 桂花雨
喜欢桂花 怀念家乡
摇花乐 怀念童年生活
教学反思：
课时教案
课题
8、小桥流水人家
课型
新授
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
朗读课文，自读自悟
教材
分析
看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。
课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：
“那段日子，深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教
学
目
标
1.认识7个生字。
读读记记“婀娜、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学
重难点
重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教具
学具
准备
课件
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入揭题
1、出示马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”
2、导入课题：
今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？
让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！
二、出示自己指导，感悟文章内容。
1．指名朗读课文，然后交流：
课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
2、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？
三、检查学习效果，强调重点。
作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？
１、直接描写“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）
⑵ 小鸟站在它的腰上……（拟人）
２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍
⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍
３、间接描写有趣的往事：
⑴ 抓鱼、虾、蟹
⑵ 丢野花
⑶ 摘茶叶
⑷ 赏野花这样写有什么好处
点拨：
希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
四、积累延伸
１、积累语言：
读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱
全班齐读，体会作者的感情。
学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
2．互相交流生字词的学习情况。
通过对故乡的具体的再读一读有关的句子。
人、事、景、物的描写来表达的。
不空洞，更真实，更感人。
摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。
板书设计：
小桥流水人家
景--小溪垂柳水鸟老家村庄（美）
溪中捉鱼虾故乡的怀恋和思念之情
事--桥上丢野花（趣）
茶山摘茶叶
教学反思：
课时教案
课题
口语交际.习作二
课型
复习
执教人
孙慎社
备课时间
上课时间
教学
内容
教材
分析
本次口语交际的话题是策划一次主题为“浓浓的乡情”的活动。
目的是激发学生热爱家乡的思想感情，借助策划活动，学习怎样和别人围绕着一个话题来讨论，商量出一个结果。
在教学本组课文时，教师应有意识地引导学生搜集有关乡情的诗词、歌曲、文章等，一是加深对课文内涵的体会，二是为这次活动做准备。
策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：
表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。
在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。
本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组专题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。
本次习作的教学重点，一是要引导学生充分展开想象，二是要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。
教
学
目
标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
5.培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。
教学
重难点
升级会员 