九年级语文上册7《老王》教案鄂教版.docx

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九年级语文上册7《老王》教案鄂教版

教学课件

老王

教学目标

1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美，掌握老王的性格特点；

2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；

3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；

4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学重点

1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；

2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学难点

掌握“老王”的性格特点。

教学方法

自读点拨法、合作探究法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时。

教学过程

第一课时

一、新课导入

在社会中，由于种种原因，人与人之间存在着各种差异，如贫富、善恶、强弱等，这是客观存在的事实。

与之同时存在的还有各种各样的人性，它们往往并不因为社会身份或社会地位而改变。

富有者不一定高尚，贫困者不一定无知。

在《老王》这篇课文中，杨绛就为我们塑造了一位感人然而却是平凡的普通人物形象。

二、作者简介

杨绛（1911—2016），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

1932年毕业于苏州东吴大学。

1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。

三、文本链接

文章是一篇回忆性的文章，作于1984年。

主要写了作者从前同一位生活在社会底层的人——老王交往的几个片段，当时正是“文革”时期，那是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被打成“反动学术权威”。

但是这一切对老王都没有产生丝毫影响，他仍然以尊重的态度对待作者夫妇。

这篇文章就是写作者对老王的印象的。

四、整体感知

1．学生自由朗读课文，了解课文大意，并概括出文章要点，列出提纲。

教师作阅读提示：

课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片段，条理有序，一脉相承。

学生读后概括，并互相交流，最后归结：

课文开头4个自然段写老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况。

后面3个自然段则回忆老王的工作与为人，两个片段写他为人好，一个片段写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

最后一个片段，是写老王离世前一天的事情，最能反映出老王心地善良。

2．本文是写人记事的散文，那么文中的老王是怎样一个形象呢？

作者对他的态度是怎样的？

请学生谈出自己的阅读感知。

学生积极回答，教师总结：

从课文写老王的生活片段可以看出，老王穷苦卑微但淳朴善良。

他靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。

他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其淳朴的好人。

作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视，而是本着平等的观念和人道主义精神去关心、爱护他。

如知道老王有夜盲症，作者的女儿就送了大瓶鱼肝油；总是照顾他的生意等。

第二课时

一、新课导入

复习上节内容，导入新课的教学。

二、课文精读

阅读课文，研讨下列问题：

1．文中作者的善良表现在哪里？

老王的善良又表现在哪里？

对揭示文章意旨的课文的最后一句话，你是怎样理解的？

2．你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？

相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

3．写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？

又给我们怎样的启示呢？

学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

1．作者的善良有许多表现：

照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。

作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：

“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

老王的善良更表现在受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话应该这样理解：

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。

作者回想起来对老王的关爱还很不够，所以感到愧疚。

2．从文章看，最主要的是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。

所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。

这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。

他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。

老王收钱常常客气，他们总是照原价付。

平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。

总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和心酸。

老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。

所有这些，都是人道主义精神，正是当前公民道德建设所提倡的。

3．作者对琐碎材料的组织构成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头四个自然段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序：

正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。

下面三个自然段是按时间顺序。

除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。

坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。

写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。

老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。

三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。

以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

三、探究升华

杨绛的《老王》写老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格，我们从中能体察出作者对不幸者关爱的呼吁。

正如一位哲人所说：

爱，并不仅仅是赠予，甚至都不一定是物质的，心灵的关爱，平等的友善，比任何东西都珍贵。

愿我们的真爱能够克服现实世界中太多的自私、冷漠、残酷，那样世界将会是阳光灿烂、春意盎然的。

四、文章脉络

第一部分（第1～4自然段）：

简介老王的个人情况。

（单干户、一只眼、住处塌败）

第二部分（第5～16自然段）：

记叙与老王交往的几件事。

（送冰、送人、拉“货”、送香油和鸡蛋）

第三部分（第17～22自然段）：

写老王去世和“我”的心理。

（不安、愧怍）

五、写作特点

1．典型小事中的典型形象。

文章选取老王艰辛的职业、不幸的眼疾、贫寒的家境，帮“我”送冰、送病人、送鸡蛋、送香油等日常小事，刻画出老王质朴善良忠实的可贵品质和先人后己、舍己为人的金子般的心。

2．至情寓于质朴的叙述之中。

文章把老王不幸的遭遇、艰难的人生、金子般宝贵的品质和人间最珍贵的深情，寓于质朴无华的叙述中。

教案B

教学目标

1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；

2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；

3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；

4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学重点

1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；

2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

教学难点

掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。

老太太对男孩子说：

“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？

”男孩冷笑着说：

“我会相信这一套？

”老太太不慌不忙说：

“跟我来，我让你自己瞧。

”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。

虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。

让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。

后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：

“除了你没有人给我吹过笛子。

孩子，真好听。

”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。

在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。

盲学生常对男孩说：

“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。

”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。

他对老太太说：

“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。

”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。

老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗？

哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的小小捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者？

你是怎样对待他们的？

让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做？

二、初读全文，了解其人

1．中央电视台有档“讲述”的访谈节目，今天我们也来讲述咱们老百姓自己的故事，首先，我们隆重推出今天我们节目的主人公——老王。

先请大家认真读课文，说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

老王个人基本情况调查表

姓名

老王

职业

蹬三轮车的单干户

家庭成员

有个哥哥，死了；两个侄儿，没有出息；此外，就没有什么人了

外貌特征

只有一只眼，另一只眼是田螺眼，瞎的。

家庭住址

一个荒僻的小胡同，一座破破落落的大院，几间塌败的小屋。

2．看看这张老王的个人基本情况调查表，同学们觉得老王过的是什么样的生活？

身体之苦：

弯腰曲背，瞎眼残年。

生活之苦：

塌败小屋，三轮为生。

精神之苦：

孤独无亲，备受轻视。

三、梳理顺序，把握品质

1．朗读第5～22自然段，小组讨论下列问题：

作者记叙了与老王交往中的哪几件事？

这几件事说明老王品质如何？

事件

老王的品质

送冰块，车费减半

老实厚道

送钱先生看病，不要钱

重感情，讲仁义

临死前送来香油、鸡蛋

知恩必报

教师小结：

他需要钱，但做生意从不多收一分钱。

愿意尽义务，非常讲感情，讲仁义，有良心，关心人，老实厚道，善良纯朴，知恩必报。

2．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别是什么顺序？

先是按逻辑顺序介绍了老王的职业、生理缺陷和居住条件等基本情况；接着按时间顺序回忆了老王的工作和为人，以表现老王的善良与忠厚。

第二课时

一、分析描写，把握心理

通过上一节课的学习，我们认识了既“苦”又“善”的老王。

小组讨论下列问题：

1．课文对老王的描写主要运用了什么描写方法？

打动你的又是哪些细节？

生甲：

运用了外貌描写，“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨”。

形象描写出老王临死前病重的可怕情状。

生乙：

运用了神态描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。

“直僵僵”写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。

生丙：

运用神态描写，“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出双手”。

“直着脚”写出老王机械、不灵活的神态。

生丁：

运用动作描写，“老王直僵僵地镶嵌在门框里”。

“镶嵌”写出老王像死物一样，钉在门框里，形象、直观地描写了老王临死前的病重状态。

生戊：

运用动作描写，“他一手拿着布，一手攥着钱。

滞笨地转过身子”，“攥”字是握住的意思，老王开始并不想要钱，接过我给的钱，很是珍惜，紧握在手。

生戌：

运用语言描写，“他‘嗯’了一声”。

老王知道自己的病情，不想多言。

生庚：

运用语言描写，“我不吃”，“我不是要钱”。

简简单单的一句话，道出了老王讲感情，讲仁义，知恩图报的美好心灵。

教师小结：

文章通过外貌、神态、动作、语言等描写，生动形象地描写了老王给我送香油、鸡蛋的全过程，整个过程老王说话很少，正如文中所说“我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

”

2．请你揣摩老王心理：

老王当时是怎样劝说“我”收下香油、鸡蛋的？

生甲：

老王对我说：

“感谢你们全家这么多年来对我的关心照顾，我没有什么可以报答你们全家的恩情，这是一瓶香油和十几个鸡蛋，请你收下”。

生乙：

老王对我说：

“谢谢你女儿的鱼肝油，让我的眼睛重见光明，我没有什么可回报，这里有一瓶香油和十几个鸡蛋，请你务必收下”。

3．文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的情况作了描写？

侧面描写“我”的心理活动，第16段“看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

我不能想象他是怎么回家的。

”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，病入膏肓。

二、揣摩语言，理解效果

1．“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

”“直僵僵”和“镶嵌”分别有什么作用？

“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。

“镶嵌”生动而又夸张地写出老王因生病身体消瘦僵直，行动不便的样子，把老王无法支撑身体的姿态刻画得淋漓尽致也写出了“我”对老王身体的担心。

2．“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。

他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

”哪个词用得最传神？

“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。

3．作者接过老王的香油和鸡蛋后，却强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？

”这里“强笑”一词有什么作用？

“强笑”一词含义是勉强的笑，由于生活的艰辛、穷苦，老王患上了不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好，以致病得像一个僵尸，在重病时还不忘来感谢我，所以我认为老王送的香油、鸡蛋是好香油，大鸡蛋。

用词准确、含蓄，透出心理说不出的悲酸和感动。

三、把握主旨，弘扬善良

1．我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢？

一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。

作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。

2．老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。

请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞。

生甲：

他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。

生乙：

善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣。

3．我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？

在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

4．根据自己的生活体验，将下面的句子补充完整。

假如我是一团火，就为他人；

假如我是一朵花，就为他人；

假如我是一颗星，就为他人；

假如我是一片云，就为他人。