海燕教案8篇.docx
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海燕教案8篇
海燕教案8篇
这天，让我们一齐走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
二、走近作家作品。
1、师：
请同学们展示一下你们在预习中收集到的作家作品知识。
2、生交流
3、师出示幻灯
4、小结：
伟大的前苏联无产阶级文学家高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。
三、整体感知
听课文范读录音，区分活动场景。
师：
此刻让我们一齐来聆听这《春天的旋律》的尾章，听课文范读录音。
要求：
一幅富有音乐节律和流动感的画。
请同学们边听边思考：
海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现
生：
（全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：
第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来;第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来;第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。
这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。
）
师：
打开书找找海面景象在哪几个段变化
生：
（回答后点出幻灯片）
四、赏析艺术形象。
1、师：
既然你们了解了暴风雨有个渐次逼近的过程，那么朗读时就应注意什么
生：
我认为，朗读时，语气就应有所变化。
生：
应由低沉、缓慢，逐渐过渡到热烈激昂，这能够表现暴风雨从酝酿到逼近到即将爆发的过程和气势。
2、师：
说得很好。
就是要注意重音、停顿和语速的处理。
此刻我们就来试试，展示一下我们的朗读，好吗
生：
好!
师：
分组朗读，一大组第一幅画面，二大组第二幅画面，最后一部分全班一齐读。
生：
（有感情地朗读）
教师个别指导：
示例一：
海燕像黑色的闪电，在高傲在飞翔。
中高傲要重读，语速要快一些。
示例二：
――让暴风雨来得更猛烈些吧!
要带着满腔激情来读，更猛烈要重读。
（指导后能够让学生再读第一段和最后一部分）
3、师：
透过听读朗读，同学们脑海必须出现了海燕的形象。
此刻请小组讨论：
你觉得海燕在你心目中是一个怎样的形象你是从哪些地方看出来的方法：
找出相应的句子有感情的读一读，并分析它表现了海燕什么形象
生：
示例一：
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
（以比喻的手法，从行动角度写，表现了海燕矫健、勇猛的雄姿和藐视恶劣环境的英勇气概。
）
师：
很好。
读得不错，还从修辞的角度分析了海燕的形象。
生：
示例二：
第二、三段。
（第2段先承前面的飞翔而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。
而第三自然段从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。
）
生：
示例三：
第九、十段。
（作者绘形绘声地描述了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，叫喊大笑号叫，显示其欢快、豪状;海燕从飞翔到飞舞，从直冲到穿过，从碰着到掠起更显出其敏捷、勇猛。
）
师：
太好了!
有分析还有比较。
和哪些自然段的在作比较
生齐：
一二自然段里的词
生：
我找到的是四、五、六自然段写其他海鸟的，海鸥呻吟飞窜恐惧掩藏，海鸭呻吟吓坏，企鹅胆怯躲藏的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕高傲的飞翔、欢乐的叫喊构成鲜明的比较，，衬托出海燕的勇敢
师：
对!
写他们的目的就是什么
生：
和海燕构成比较。
生：
示例三：
文章的最后三段。
（写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。
）
师：
十分好，在俄文中，海燕本来就有暴风雨的报信者或暴风雨来临前的预言者的意思。
师生共同归纳海燕形象。
（完成板书）
（全诗透过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描述，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象）
五、探讨象征好处。
1.师：
结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗
生齐：
不是
师：
那么这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢
生：
俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。
师：
很好。
说明这个同学预习的时候查阅了资料。
师：
明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么
生：
象征。
师：
既然海燕有象征好处，那么讨论：
本文的暴风雨、大海、乌云、狂风、闪电、海鸥、海鸭、企鹅等事物有怎样的象征好处
生：
暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;
生：
大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量;
生：
海鸥、海鸭、企鹅这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者;
生：
乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。
师：
很好。
说了象征好处，还说到了环境对海燕形象起的烘托作用。
生：
本文还两次写到大海与风、云、雷、电展开了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命与反革命斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电，象征了无产阶级革命必胜的前途。
师：
十分好。
这个同学还说到了文中事情的象征好处，86.看来你下来查阅背景必须下了功夫。
请继续努力。
师小结：
同学们对象征好处的理解都十分准确，除了大家预习很认真外，还有个原因：
本文象征的主客体（象征体和被象征体）之间可谓到达了水乳交融的境界，我们无需借助更多的想象，就能透过这些客观事物的描述发现作者隐藏于纸背的真实意图。
这就是我们写作时就应学习的地方。
六：
课外拓展
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，面临生活中的暴风雨，你该怎样做呢试就这个话题，与同学交流自己的想法。
（方法：
先三分钟课内练笔，后小组交流，最后班上展示几个好的）
小结：
人们常说：
温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是阿，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
不经历风雨，怎样见彩虹没有人能随随便便成功!
!
七、课后作业（为了取得更大的成功，就是更好的走近高尔基，请继续阅读）
阅读高尔基的作品《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
（虽说一年级名著导读中已经要求，肯定还有没读完的。
）
总结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，干渠到海燕那穿越时空的壮美。
作品运用多种表现手法，使全诗集诗情、画意、诗理为一体，成为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠，其产生的现实好处和深远好处是巨大的。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
海燕教案（八）：
教学目标：
1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：
两课时
课前准备：
1、预习课文，疏通文意，透过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3.教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学资料：
整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：
学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：
这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面在不同的场面中海燕都有些什么样的表现
讨论明确：
（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：
暴风雨将来逼近即临。
暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
教师引导学生探究：
读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象你是从哪些地方看出来的（让学生深入接触文本，与文本进行对话）
2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。
师生共同明确：
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。
因此海燕一词在俄文中内含暴风雨的预言者之意。
高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个高傲的、黑色的暴风雨精灵般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、引导学生从文中找出正面描述和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。
师生共同评析。
预期成果示例一：
黑色的闪电用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美，闪电使人眼前闪出亮光，看到光明。
示例二：
让暴风雨来得更猛烈些吧!
掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
示例三：
海鸥的呻吟、飞窜、恐惧、掩藏、海鸭的呻吟、吓坏、企鹅的胆怯、躲藏与文中海燕的高傲的飞翔、欢乐的叫喊构成鲜明比较，突出海燕的英勇乐观之美;写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、学生齐读课文，深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、写话海燕的宣言（结合练习三）。
第二课时
教学资料：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
教学步骤：
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：
关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。
总的来说，海燕象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;大海象征广大人民群众的力量。
海鸥、海鸭、企鹅这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。
挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。
预期成果示例：
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。
用拟人的手法，抓住、熄灭突出了大海巨大的声势和强大的力量。
暴风雨!
暴风雨就要来啦!
用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一齐讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。
教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。
脚本示例一：
在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。
在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。
（/表示很短的停顿，不换气。
表示语气加强。
）
脚本示例二：
让暴风雨来得更猛烈些吧!
（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。
）
然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。
同时，教师和学生共同进行朗读评点。
三、拓展延伸。
结合练习四，以面临生活的暴风雨为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定与困难作斗争，其乐无穷的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生用心追求勇者风范。
四、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。
作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实好处和深远好处是无比巨大的。
同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
五、布置作业。
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
点评
本教案体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养。
同时，还注重了教师在教学过程中的引导作用。
教学设计由《海燕》的深远影响导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。
教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生透过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。
在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。
在延伸拓展中，将学习本课的现实好处与学生的口语交际有机结合，鼓励学生应对生活的暴风雨时也像海燕那样勇于斗争，敢于胜利，突出了对学生人文素养的培养。
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