教学案例及反思邵长超.docx
《教学案例及反思邵长超.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例及反思邵长超.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
教学案例及反思邵长超
《搭石》教学案例及反思
聚才小学
邵长超
【教材分析】
每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。
正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。
那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。
《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是“人间真情”，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【学习目标】
１、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思，能正确、美观地书写“惰”“暴”等生字。
２、 抓住文中关键词句，运用查字典、边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学的重点】
抓住关键词句，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】
学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
【教学理念】
学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【学情分析】
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。
教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。
同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。
教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。
【课前准备】
教学音乐
制作课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识7个生字，正确读准“间隔、懒惰、俗语、清波漾漾”等词语，初步理解“懒惰”等词语的意思。
正确书写"惰、暴”等11个字.
2、找出文中重点句，了解什么是搭石，搭石的作用，能带着自己的体会读第一自然段。
3、能结合重点词句谈自己的体会，初步掌握抓住关键词句阅读课文的方法。
【教学流程】
成长热身----预习前置自主学习
一、 谈话导入,质疑课题.
出示课文插图（出示课件，师伴乐深情讲述）
1、师：
有一个小山村，是刘章爷爷的家乡，那里是个美丽的地方，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。
但是每每回忆起家乡，他觉得最美的还是那一块块石头，他说这些小小的石头联结着乡亲们的情谊。
今天,我们一起学习《搭石》一课.
（设计意图：
以直观的图片导入，符合小学生的认知特点，再配上有流水声的音乐，加上老师的深情讲述，很快把学生带入课文意境中。
激发了学生学习文本的兴趣。
）
2、板书课题,齐读课题。
3、质疑课题
师：
读了课题，你有什么疑问吗？
生：
什么是搭石？
搭石有什么作用？
……
师：
现在就让我们一起到文中去找答案吧！
（设计意图：
问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。
看课题质疑，让学生在读书中有的放矢，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。
）
二、初读课文,学习生字.
1、自由朗读课文.
要求：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍.
（2）把你刚才的问题找出答案以后用笔划出来。
2、学生自由读课文,师巡视。
3、检查生字.
出示生字词.
认读生字词,重点指导"间、涨、行”的读音.
成长呈现----小组交流合作共享
三、 深入感悟,学习第一自然段.
1、 谁能用文中的句子说一说什么是搭石?
（指名答,相机出示课件.）
2、 从这句话中，你还体会到什么？
是从哪个词体会到的？
（平整方正、二尺）
（引导学生运用抓关键词的方法深入理解）
3、 从中你想到了什么？
（认真、重视……）
4、同学们想一想，如果没有搭石人们会怎样？
谁能用课本上的句子回答？
（生读句子）理解”脱鞋挽裤”的意思.（结合生活经验）
师：
也就是说，人们上工必须——（生）脱鞋挽裤，人们收工必须——脱鞋挽裤，人们赶集必须——脱鞋挽裤，人们访友也必须——脱鞋挽裤，总之一句话，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。
5、一次又一次的脱鞋挽裤让你体会到了什么？
生回答（麻烦，不方便……）
6、师：
麻烦、不方便,甚至是辛苦.如果是炎炎的夏日还好.到了秋天,天气转凉,家乡的人必须靠搭石过小溪了.带着体会再读第一段。
7、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：
正是因为有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。
四、 小结本课，引出下节课要讨论的话题：
师：
这节课，我们不仅读通了课文，通过找文中重点句子，我们还了解了什么是搭石（板书：
抓重点词句）它有什么作用，这是一种很重要的方法。
那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？
我们下节课再来运用这种方法学习。
（设计意图：
第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。
）
五、写字指导
这节课我们收获了一种抓关键词句的阅读方法，接下来咱们来写写本课的生字。
（1）仔细观察，看看哪个字难写？
写的时候应注意什么？
给大家提醒注意一下
（2）指导书写.“暴”“惰”
其中红色的是我们本课的生字，同学们来仔细观察观察，有哪个字容易写错，你能不能提醒大家一下？
生说容易错的地方，如：
“暴”的最下面不是“水”，学生在练习本上书写。
（3）评价学生的作业
（设计意图：
写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。
中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择“暴”“惰”进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。
）
第二课时
【课时目标】
1、复习巩固生字词语，在品读课文中深入联系上下文、想象画面、查字典等方法理解掌握“协调有序、人影绰绰、水波漾漾、理所当然”等词语。
2、有感情地朗读课文第2、3、4、5自然段，感受不起眼的事物中所蕴涵的美.学会抓住关键词语体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。
4、培养留心观察、用心感受的习惯，体会真正的美，从身边小事、平凡事物中发现寻找美。
【教学流程】
一、回顾方法，指导自学。
师：
同学们，上一节课咱们重点学习了课文的第一自然段，学到了哪种阅读方法？
（抓关键词句理解课文，抓住关键词谈体会的阅读方法）
这可是帮助我们阅读的好方法。
了解了什么是搭石后？
那人们是怎样走搭石的呢？
请同学们默读第2至4自然段，请同学们找找相关句子，画下来，写写自己的体会。
明确要求：
1.反复读文，找出关键词句。
2.写写自己的体会。
（设计意图：
先复习明确阅读方法，将两节课的内容衔接到一起，把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。
）
二、学生自学，圈画重点词句，写体会。
（设计意图：
运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会搭石身上所蕴含的美。
联系前面，把课文的重点内容，课文的2—4自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习第1自然段，然后学生根据方法学习课文的2—4自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。
此环节注重培养学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。
））
四、小组交流自己的收获
（设计意图：
“学会学习，学会创造，学会合作，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、社会适应乃至国力竞争的基础。
让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。
此环节要培养学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断）
成长训练----重点品读精讲点拨
五、 深入体会品味搭石
预设：
（根据学生汇报，依据学情,重点感悟）
1.一行人"走"石图.
每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感.
主要的学习方法与步骤:
（1）读通句子,正音.（“行”的字音、字义。
）
（2）引导学生用查字典,联系语境,想象画面等方法理解重点词语"协调有序、清波漾漾、人影绰绰",小结学法.
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会"走石图"的美.
（4）反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读.
（5）变换文字的排列,读出诗的韵味.
（6）补充作者的生活体验,配乐情境引读.
（7）解疑,回扣"搭石,构成了家乡的一道风景."板书：
一道美丽的风景
2、面对面“让”石图
过渡语：
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？
谁来读读文中的句子？
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
主要的学习方法与步骤:
（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？
（2）学生谈体会，相机指导朗读。
相机板书：
谦让美
3.背老人"过"石图
过渡语：
那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.
主要的学习方法与步骤:
（1）指名读.正音:
伏.
（2）自主练读,抓住重点词语想像画面.相机板书尊老美
（3）指导朗读,运用字理,创设情境,联系上下文,想象画面等方法相机理解重点词语“理所当然”,体会画面的美.
（4）在乡村里，还有什么事是被乡亲们看做势力所当然的？
上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
A、你有什么感受？
（老人一心为他人着想板书：
一心为他人着想）
B、抓住“无论，只要，一定”想象当时的情景。
（5）再次回扣"搭石,构成了家乡的一道风景",引读.
（设计意图：
把直白的文字转换成丰富的表象，达到知情义的统一，这是阅读教学追求的境界。
如果学生既能读懂文字，又能建立表象，这是教学成效的所在。
在这个环节，我让学生抓住“协调有序、清波漾漾,人影绰绰,理所当然”等关键词语想象人们过搭石的情景情景，在感情朗读中升华情感。
然后让学生去发现美，诉说美。
思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。
）
4、激发想象，练习说话。
（学习作者的表达方式和写作方法，简单的仿写。
）
（1）（出示课件）小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的理所当然，都是一个个美丽的小故事。
搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？
（2）发挥你的想象，先想一想，再写一写。
（3）小练笔：
假如＿
（设计意图：
在写话的过程中，让学生和作者对话，真正走进文本，感悟文本。
）成长总结----巩固延伸积累成长
三、拓展延伸
1、师：
这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。
搭石看在眼里，记在心上。
“搭石无语心有情”，搭石对老人说：
“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！
（多媒体出示）
搭石对老人说（老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！
）
搭石对年轻人说（）
搭石对大家说（）
生：
搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们！
生：
搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习！
搭石还会对谁说？
（教学设计意图：
这是利用变换角色和转换思维角度的方法来体验文本价值。
搭石原本是无生命的，如果给予它的生命，更能激发学生的阅读兴趣，学生也可以从另一个角度去理解、去发现、去表达。
把搭石赋予人的思维，这个搭石也就成了学生代言者，学生可以借助搭石来表达自己的情感，学生的体验得到充分地释放。
）
六、升华情感
师：
同学们说的真好。
是啊，就是因为家乡人具有了（指板书）善良，无私，尊老，谦让等这些美好的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美好的民情。
我想，这种美，不仅感动着搭石，也感动着你，感动着我。
在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一瞬间。
1、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为
出示最后一段（齐读）
一排排搭石。
。
。
。
。
。
乡亲们美好的情感。
（生读）这是本文的——中心句。
师总结：
作者描写的美仅仅只有搭石吗？
（板书：
乡亲们）
2、通过本课的学习，老师知道了同学们都有一双发现美的眼睛。
其实就像搭石一样，最美的东西往往就是我们身边极其平凡的小事。
正如法国雕塑家罗丹说过的一句话：
“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”
3、学习了本课，相信大家对没有了全新的认识。
你认为美是什么呢?
指名答。
七、布置作业，拓展延伸：
（自由选择）
1、读读课文给爸爸妈妈听，积累文中的优美句子。
2、课下读读刘章爷爷的散文《乡情》，抄写几个自己认为精彩的段落。
3、仔细观察，写写生活中的美。
可以写成诗歌或一件事，或从一件不起眼的事物身上发现的美。
（设计意图：
作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去更深入地感悟文章，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念）
【板书设计】搭石
（乡亲们）
一道美丽的风景
心灵美协调美谦让美 尊老美一心为他人着想
善良美
协调美
谦让美
尊老美
美
（说明：
善良美、协调美、谦让美、尊老美内容教师可画出搭石的形状依据学生的回答）
教学反思：
一、转变备课思路
语文教学不能想当然，每一步都要扎扎实实，要学习优秀教师的语文教学经验，要结合自身不断改进教学方法，这样才有利于学生能力的培养。
二、教学目标的制定
教学目标的制订要符合学生的学龄段。
之前，备课时，教学目标的制定仅仅是依靠教参。
一般情况下，遵循三个目标：
一，认识生字，正确读写生字新词。
二，有感情地朗读课文。
三，体会人物的特点和文章所要表达的思想感情。
这样制定的教学目标很笼统、模糊。
课堂教学就不会产生理想的效果。
一堂课教学目标的制定应该准确、具体，教学过程应该围绕教学目标来设计实施。
在第二次备课中，我把教学目标具体化了，注重了学生能力的培养落实。
三、注重教学过程中的细节。
备课时，我往往只抓大环节以及大环节中的主要部分，而忽略了其他的小环节。
在设计小环节时，我就感到无从下手。
通过本次磨课，我明白了：
课的每个大环节都是由小环节组成的，如果忽略了小环节的设计，就不会成功地完成大环节。
在教学过程中，不能放过任何一个小环节的设计，这样才能将学生的能力培养落到实处。
第一次备课时，对如何引导学生理解“协调有序”一词设计的方法很单调。
经过各位老师的指导，第二次备课采用引领学生走搭石，丰富了学生理解的方法。
四、注重对学生的评价。
在上课过程中，学生的积极不是很高。
我几次鼓励学生，多数同学能够进入状态，但是，还有个别同学整节课没有回答问题。
当时，由于心急，我忽视了对他们的鼓励。
看了各位老师写得观课报告后，我才知道有三位同学举手回答问题，而我却没有给予他们机会。
这让我意识到自己在进行课堂教学时，只注重了自己的教学设计，对学生的关注还不够全面。
如果我是那几位孩子，老师没有给予我回答问题的机会，我该多伤心呀，甚至会因此厌恶这位老师，厌恶这门学科。
想到这些，我是多么后悔自己的心急。
这次磨课，让我明白了课堂教学不是走程序，而要多给学生一点时间，让他们畅所欲言。
在他们的发言中，一定有闪光点，我们要善于抓住这些闪光点，用真诚的话语鼓励他们，肯定他们。
精彩的课堂评价语言是一门能让学生积极主动地参与课堂教学活动的艺术。
独立意识尚未形成的小学生非常看重教师的评价，所以，在课堂中教师要注重对学生的评价。
五、练习设计要有层次性。
第一次备课，我只设计了一个练习题，而且没有在课件中体现。
在各位老师的帮助下，第二次备课中，我的练习设计如下：
作业：
（自由选择）
1、读读课文给爸爸妈妈听，积累文中优美的句子。
2、课后读读刘章的散文《乡情》，抄写几个自己认为精彩的段落。
3、仔细观察，写写生活中的美。
可以写成诗歌或一件事，或从一件不起眼的事物身上发现的美。
修改后的作业设计，考虑到了学生的个别差异，而且设计了说、听、写、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去更深入地感悟文章，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念
升级会员 