春天作文教案.docx
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春天作文教案
春天作文教案
一．导入:
1、谈话导入：
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边,冰雪消融,万物复苏，可是春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？
让我们一起去找春天吧！
2．放音乐＜春天在哪里＞。
板书课题：
春天。
二．新授：
1．前几天和上一节课，同学们到许多地方和我们的校园里去找春天了，你找到了吗？
？
你觉得春天像什么呀？
（姑娘，魔术师，孩子）为什么呀？
2．你们在哪些地方找到了春天？
（田野里，院子里，桃园里，校园里，小河边），春姑娘可真害羞，躲躲藏藏，他躲在田野里的什么地方了呢？
春姑娘对田野说了什么？
田野有什么反应？
你是怎么发现的呢？
他躲在校园里。
。
。
。
。
。
春天对校园说了什么？
校园里出现了什么景象？
3．是呀，春姑娘从很远的地方来了，来看望她的老朋友，她都来到了谁的家里？
（春姑娘来了，小溪里的冰融化了，丁冬、丁冬地流淌着，春姑娘穿过田野，田野上的草变得一片嫩绿，开满了五颜六色的小花。
树上，嫩绿嫩绿的小叶子悄悄地探出头来，小鸟也从自己的窝里探出头来，叽叽喳喳地说个不停。
）老师问：
你们感觉春天怎么样？
4．同学们刚才把你找到的春天描述给老师听了，春姑娘每到一个地方，这个地方就发生了变化，而同们每个人观察到的春天又都不一样，这样吧，请同学们以小组为单位，在其中的一个地方的春天展开讨论，并请记录员把这个地方的情景描绘出来，过会呢，比一比，看哪个小组说得最好！
！
5．同学们说得可真不错，我觉得＊＊小组说得最棒，我们送点掌声给他们，过会写作文的时候呀，一定要把你们组里集体智慧详细，认真的写出来，其它地方的景物呢，我们以不描写，也可以简单的描写出来，记住这个词，详略得当哟。
6．经过同学们的努力，我觉得你们都快赶上这个作家了：
看看著名散文家朱自清的作品＜春＞里片断，
阅读在线：
朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅，五彩缤纷，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
7．最后，请同学乖乖的把你搜集到的描写春天的词语给交出来，放在黑板上和大家一起交流使用。
三．结束：
春天是一个播种的季节，俗话说：
一年之计在于春。
在这个美好的春天种下勤奋的种子，我们将来一定能够收获未来与希望。
同学们，加油吧。
下面请同学完成春天这篇作文，题目可以定为春天，也可以自己选择，力争把春姑娘到过的地方，都描绘下来，记得要有重点，多用比喻和拟人的写作手法哟。
积累:
春天，你好！
小草，
从松软的泥土里，
绽一串晶莹的笑
兰花，
在早晨的宁静中，
献一个芬芳的舞蹈；
黄鹂，
在丁香林里，
唱一支绿色的歌谣——
春天，你好！
春和景明春光明媚春寒料峭春暖花开 春意盎然柳暗花明草长莺飞莺歌燕舞 万紫千红花团锦簇花红柳绿姹紫嫣红 满园春色含苞欲放花枝招展百花盛开乍暖还寒万物复苏春风拂面阳春三月春雨绵绵桃红李白百花争艳桃红柳绿蜂飞蝶舞春风和煦细雨如丝春雨如油 生机勃勃春色满园鸟语花香春深似海冰消雪融 冰河解冻 大地回春 万物苏醒 春意融融 风和日丽 春江水暖 白鹅浮水 大雁北归春雨丝丝 绿草如茵 万树齐发百花争春花红柳绿万紫千红蜂飞蝶舞莺歌燕舞 春光明媚 鸟语花香 春色宜人 春满人间
教学目标：
1、引导学生把观察到的春天的景物以及对春天的感受写下来。
2、写时要表达真情实感，注意把句子写通顺，不写错别字。
3、按要求完成习作，题目自拟。
4、培养学生留心周围事物，养成留心观察的习惯。
教师准备：
反映春天特征的音像、图片、歌曲。
学生准备：
1、利用课余时间到附近的公园或田野去寻找春天，并记录春天的特征。
2、搜集反映春天特征的图画、歌曲、诗歌，摘抄自己喜欢的词句。
教学过程：
一、激发兴趣，引入教学。
1、师：
同学们，春姑娘已经悄悄地来到了人间，她给我们带来了许多的礼物，你们想看看吗？
（播放一段春天的录像）你会用什么词语来形容这大好的春色呢？
（春光明媚、柳绿桃红、鸟语花香、万物复苏、春意盎然……）
2、同学们，春天美吗？
从冬天到春天，你发现周围有哪些变化呢？
（学生交流自己的所见、所闻、所感。
）
3、看到这么美丽的春天的景象，你能用诗歌或优美的语句来赞美这美丽的季节吗？
（学生交流、展示课前收集的有关春天的图画、歌曲、诗歌佳句等。
4、春天，天气转暖，万物复苏；春天，耕耘播种，充满希望。
同学们已经用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受过这美好的春天了。
今天这节课让我们通过自己的描写，再次去感受春天的美好吧。
二、指导选材，丰富材料。
1、你们是从哪儿找到春天的？
（花、草、树……）这是从植物身上找到的。
（板书：
植物）
2、还可以从哪儿找到春天？
（动物、天气、人物……）引导学生回答后，9（教师板书：
动物天气人物）
3、小组交流。
请同学们闭目想想去了哪些地方寻找春天？
在那儿，你看到了怎样的景象？
然后在小组内互相说一说。
4、全班交流。
小组推选代表，在全班交流，组织学生评一评、议一议。
5、小结：
从植物、动物、人物、天气等变化中，我们发现了春天，从动听的歌曲中和书报中，我们也可以欣赏到春天，可见，处处有春天啊！
三、教给方法，自由发挥。
1、本次习作是写出自己对春天景物的发现和体会，内容范围宽，可以写的材料很多，因此所选择的写作材料，要突出什么特点呢？
（春天的特点）
2、从哪些方面去写选好的材料呢？
（可从形状、颜色、时间、空间、看到了什么，听到了什么方面去描写。
甚至可联系读过的诗词，唱过的歌等方面去联想，想象。
）
3、选择的材料可按什么样的顺序描写呢？
（按空间顺序、按人物游览地点的先后顺序……）
4、按上述要求，小组交流，互相启发。
5、小结：
材料的选择，表达顺序的选择，是为了把景物特点写清楚，写具体，给读者留下深刻的印象。
四、学生起草，完成初稿
1、学生起草初稿。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。
五、指导修改，完善习作。
1、示例修改，突破难点
写景物的文章，学生常犯的毛病是没有抓住景物的特点写具体。
为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。
2、学生自改，完善习作。
要求学生进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照是否抓住“春天的景物及春天的感受”写具体这一要求进行修改。
3、互动点评，修改提升。
鼓励学生主动出示自己的习作供大家点评析修改。
六、展示习作，体现
执教内容：
人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉人的一件事》
执教者：
天津市南开大学附属小学 李松颖
教材简介：
本次习作是写熟悉的人的一件事，从要求看这是一篇写事的文章，而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。
这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。
注意引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。
写完后，引导学生朗读自己的习作，学习运用读、辨、看、品、想、查等方法，进行修改润色。
逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有条理的表达过渡。
教学目标：
1、审清题意，选择恰当的与众不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如实表达。
2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
3、通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
并通过此次习作，使自己在做人做事方面获得启示。
教学重点：
初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。
教学难点：
通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。
教学过程：
一、激趣导入
师：
今天啊，我们来上一节习作课。
上课之前，老师想请同学们欣赏一组图片。
如果你认识图片中的人物，就大声的叫出他的名字，行吗？
生：
行！
师：
先把眼睛闭上。
（教师出示动画人物中的主人公图片让同学们欣赏。
带准备好后请同学睁开眼睛。
）好！
精彩，从观察开始！
生：
随着图片的变化，叫出他们的名字。
多拉a梦！
虹猫蓝兔！
加菲猫！
柯南！
喜洋洋与灰太狼！
变形金刚，擎天柱！
海绵宝宝！
黑猫警长！
葫芦娃！
蜡笔小新！
米老鼠！
小熊维尼！
师：
你们的表现告诉老师，你们一定对图片上的人物非常──熟悉。
不妨说说看，你对其中哪位人物身上发生的哪件事，印象最深刻？
生1：
喜洋洋经常和灰太狼斗智，在有一集那个地道战上面，灰太狼要挖地道到羊村，把那些羊全吃掉。
然后喜洋洋他们也挖地道，那个羊村的牌子本来是在北边的，他们就把那个牌子弄到了南边，然后，灰太狼就顺着那个错误的牌子挖地道，一直挖到了南极，把自己懂得半死。
我觉得那个喜洋洋非常的聪明。
师：
嗯！
从这件事情当中你感受到了喜洋洋很聪明。
生2：
我想说多拉a梦。
又一次大雄起晚了，然后多拉a梦从他的口袋里拿出了一件工具，然后告诉大雄使用方法，结果大雄很快的就到了学校。
从这一点我能看出，多啦a梦很乐于助人。
生3：
我喜欢柯南。
柯南和小兰在游乐场里被一个人追杀，于是他们首先是跳到一条船上，划划划到了溶洞里去了。
可是被冻得要死。
最后终于是柯南面对危险，想到了办法，才得救了。
师：
这让你感受到了柯南的勇敢。
那么，所发生在我们现实生活中，你真的有和加菲猫一同上学吗？
你有看到黑猫起着摩托车抓罪犯吗？
看来，他们在现实生活中是不存在的，而我们今天要写的是我们生活中存在的，你所熟悉的人身上的一件小事。
（板书课题：
一件小事）
二、展学评导
师：
来，一起看看我们今天的习作提示。
（出示习作提示）谁来读读？
其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。
生：
习作，我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事，这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。
写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。
师：
不错！
谁来说一说本次习作要点。
生1：
这次习作要我们写熟悉的人的一件事！
师：
噢！
是熟悉的人，还要写他的一件事！
（边说边板书）你们找的真准确。
再读读，看看还有吗！
生2：
还要写他身上值得写的一件事。
师：
对！
这件事还一定要值得写。
（板书）细心的同学可能会发现，这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，这就叫自命题作文。
（板书）
三、讨论交流
师：
好了，那么让我们闭上眼睛，想想看，你想写谁？
想写发生在他身上的哪件事？
（师配上轻柔音乐）
生1：
小时候，我特别怕狗。
有一次，我下楼去玩，那时我还不知道狗要是见到人跑，就越会追这个人。
然后我一见到这只狗，就害怕，然后就使劲地跑。
可是我越跑，狗越追。
我回头一看，那狗马上就咬到我了。
这时，有一位阿姨大叫：
“赶快，到我这里来！
”我马上跑到了阿姨那，阿姨一把把我拉到了身后，结果我平安无事了，狗也没有要到我。
师：
这位阿姨你认识吗？
生1：
认识。
她是我家的邻居。
师：
那么你肯定和她接触比较频繁了，你也很熟悉她了。
好，谁愿意再来说说。
生2：
我想写我妈妈。
她在一年夏天，每天晚上都睡在床的里面，让我睡在床上比较靠窗的一面。
我总是想不出为什么，于是，有一天我就问妈妈，妈妈说，靠窗的一面比较凉快，这样我会更加舒服一些。
生3：
我想说我们学校合唱团的付老师。
我是新加入校合唱团的队员。
我第一次去合唱团的时候，一切都不知道，不了解。
合唱团里的歌曲我根本都不会，甚至是连听都没听说过。
在我旁边的是已经参加合唱团很长时间的张润泽，我听到他唱的特别好，然后我就想，他一定在心里嘲笑我什么歌都不会。
付老师似乎从我的表现看出了我的想法，然后他就给大家讲了好多小故事，吸引大家的注意力，既不让大家嘲笑我，又使我放松紧张的情绪。
师：
刚才我们认真倾听了三位同学的发言。
我发现，他们说得很好，既是熟悉的人，也都讲了一件事。
那么这件事到底值不值得写呢？
老师给你们三个温馨小提示。
一起来看一看。
（出示小提示）新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，或者是让你──
生：
深受触动的事也可以写。
师：
那现在让我们再闭上眼睛，再想一想，是不是有你更值得写的事情了？
生1：
有一天，我和妈妈开车去水上公园玩。
因为那天是周末，所以路上的人特别多，交通也很堵。
好不容易碰到一段路，车比较少，妈妈就加快了速度，这时候突然从旁边的路口插进了一辆车，妈妈赶快急刹车，在那一刹那，妈妈把右手伸向了我所在的副驾驶的位置，挡住了我，没有让我碰到其他的地方，让我安然无恙。
师：
下意识的伸出右手，而伸出的是右手，挡住的是──自己的孩子。
这一只手，背后所蕴藏的是那无尽的母爱。
这样的事，值得写。
我们掌声鼓励一下。
生2：
有一次，我和妈妈早上去运动场晨练，看到了我们的邻居在那里取报纸。
手里抱着她那只可爱的小狗。
可是不知为什么，那只小狗一见到我就狂吠不止。
我就非常怕它，拉着妈妈赶快走。
邻居阿姨见到了，就连忙又手里的报纸挡住了狗的脸。
狗看不见了，也就不叫了。
这让我觉得心里非常温暖。
我很感激我的邻居。
师：
嗯，这一张报纸挡住的是狗的视线，但流露出来的是邻居对他关爱。
生3：
我想写我妈妈。
记得上周二天气特别热，有的同学都带饮料来上学。
到了课间的时候，同学们都把自己带的饮料拿出来喝。
看着他们打开瓶盖喝的那一瞬间流露出的自豪神情，我也特别想喝。
可是反反复复我和妈妈纠缠了十分钟，我的招儿都用完了，妈妈还是不让我带。
师：
虽然不让你带饮料，但是这拒绝的背后，是什么呢？
生3：
那个饮料中有色素和添加剂，对身体不好。
师：
这让你体会到了──
生：
妈妈很关心我，很爱我。
生4：
那次六一前夕，妈妈说要给我买一件六一的礼物。
于是我和妈妈去逛商场，妈妈首先在商场地下一个露天的小摊上，买了一条36元的裤子。
我看了，那个做工挺粗糙的，而且肯定是放了好长时间了，因为上面还有尘土。
回头到了大厦四楼，来到了一个帽子专柜，在众多的帽子中，妈妈一下子就看到了一顶特别漂亮的帽子。
我一看那个标价是126元。
我心里就想，这多贵啊，于是就阻止妈妈不让买。
可是妈妈却不答应，说这样的帽子我戴起来舒服，于是坚持给我买下了。
妈妈买下了36元的裤子，给我买了126元的帽子，我觉得这数字比较的后面隐藏着她对我深深的爱。
师：
实际上，你想写这样的事情是想要告诉我们妈妈的爱是不能用金钱来衡量的。
同学们，刚才你们说的都很好。
细心的同学会发现，写作文写得好，关键在选材。
我们作文选材，要追求与众不同，新鲜有趣。
争取让你留有深刻的印象，也让你的读者深受感动。
（出示：
人人心中想，个个笔下无。
）每个人都想得到的素材，我们就不要写了。
否则就不新鲜了。
当然，这并不是说普通事例不能写，刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事，但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。
四、例文引路
师：
来吧，看看这位小作者的文章，她是如何在普通之中体现不普通的。
谁愿意来读一读她的文章。
生：
读文章。
师：
其他同学一边听，一边思考，文章讲了一件什么事？
出示例文：
同桌的往事
自从她调走后，那座位一直空着。
她，就是小雅。
记得那是一个周五的课间，我从座位上站起来，想到操场活动活动，只听见“刺啦”一声响，扭过头一看，糟糕！
裤子被椅子边上的铁角刮破了，看着呲牙咧嘴的三角口子正在冲我示威，我顿时傻了眼。
作为一个女生，这多难为情呀！
正在这时，小雅走了过来。
我赶紧坐下，心里怦怦直跳。
上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番，这次我这么狼狈的样子可千万不能让她看见呀！
可是事与愿违，恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。
我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。
我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：
“别着急，我们一起想办法。
”说着拉起我，伸手拽了拽我的衬衣和坎肩，挠了挠头说：
“不行，太短了，盖不上啊！
”“那可怎么办呀？
我怎么回家呢？
”我眼巴巴地望着她。
她沉思了片刻后，环视四周，最后目光停留在自己那件漂亮的外衣上。
她猛地一拍脑袋说：
“有办法了！
”说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。
“怎么样，满意吗？
”她得地说。
我低头一看，漂亮的外衣像一条花裙子围在我的腰间，正好把裤后的三角口子盖住。
太妙了！
“警报”解除了，我们不约而同地笑了。
美丽的外衣遮住的是令人难堪的口子，敞开的却是小雅那宽容、热情的美丽心扉。
师：
你读得真棒，谁来说说小作者讲了一件什么事？
生：
小作者以前嘲笑过她的同学，可是现在小作者有了麻烦，可是小雅不计前嫌，用自己最漂亮的衣服去帮助她，和她一起想办法，让作者心里十分感动。
让我体会到这个小雅是一个热心的孩子。
师：
通过这篇文章，作者想表现小雅哪些特点？
生1：
乐于助人。
生2：
宽容热情。
生3：
为了帮助被人不计前嫌。
生4：
舍己为人。
师：
哦，这个舍己为人有点大了。
其实意思就是乐于助人。
好，同学们，请你们再来读读这篇文章，仔细想想，小作者是通过怎样的描写，让你感到小雅这种乐于助人，乐于奉献的这种美好心灵的？
生：
默读例文。
生1：
我觉得第一段写的好，他说自从她调走以后，她的座位一直空着，说明小雅已经调走很长时间了，而座位一直空着就说明作者心中一直惦记着她，想把那个空座位保留起来作为纪念。
生2：
我觉得从“说罢，她麻利地脱下外衣，提起两只袖子，转到我身后，把衣服由后向前围在我腰间，又用两只袖子结结实实地打了一个结。
”从这个麻利可以看出小雅非常想帮助她。
师：
看看她只有这一个动作吗？
生2：
提起两只袖子，转到我身后，结结实实地打了一个结。
这让我感受到她非常想帮助同学。
师：
你们看，这一连串的动作，让我们看到的是小雅那颗乐于助人的心。
这动作描写的好。
生3：
“上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。
”但是这次小雅又帮助了她，这一种对比让你体会到了小雅美丽的心灵。
生4：
我从第一自然段就感受到，作者和这个小雅感情很深，这件事也让他记忆很深刻。
生5：
我想说的就是上次她不小心把墨水蹭到了脸上，我狠狠地嘲笑了她一番。
而这地下又说，我的窘相被小雅看了个正着，后来那个小雅又帮助了她，这个“正着”的意思就是整个窘相的过程都被小雅看得清清楚楚，而之前作者还曾经嘲笑过小雅，小雅也不计坐着曾经的嘲笑，到作者有困难的时候，小雅还帮助作者。
生6：
倒数第二行，“警报”解除了，我们不约而同地笑了。
例如我帮助了别人，用了我漂亮的外衣，我可能会不高兴，而小雅笑了，说明她们肯定特别好。
生7：
“怎么样，满意吗？
”她得地说。
她帮助了别人还得意，是因为她帮助了别人，自己觉得很高兴。
师：
大家看，刚才同学们提到的，“笑了、高兴”等实际上是对人物神态的描写。
流露出来的神态体现出来的是她的内心。
这神态的描写也非常的棒。
生7：
“恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字，叫我去领试卷。
我慌忙站了起来，只听又是“刺啦”一声响，回头一看，口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
我顿时觉得脸上火辣辣的，连忙坐下，一动也不敢动，眼泪在眼圈里直打转转。
”
还有一点“我的窘相被小雅看了个正着，正当我不知所措时，小雅迅速走到讲台前，帮我领回试卷，并凑到我耳边低声说：
“别着急，我们一起想办法。
”这如果是别人的话，也许就会心里想，你上次还嘲笑我了呢，这次我为什么要帮你，自己解决呗！
但小雅不是这样，小雅帮助了他，体现出小雅非常乐于助人。
师：
你们看看小作者，她当时脸上──
生：
火辣辣的。
一动也不敢动，眼泪在眼眶里直打转转。
师：
你感觉到这小作者──
生：
她很着急。
师：
看，这又是对人物神态的描写，体现出了小作者的心里。
生8：
小雅现实拿小作者的坎肩和衬衣看了看，不行。
如果是我，那都不行也没有其他的衣服，那我干什么要那自己的衣服帮她啊？
这个小雅经过一次不行，她还要帮她，她们也不过是同学关系，小雅这样的行为让我感到非常的感动。
生9：
“别着急，我们一起想办法。
”要是我的话，我肯定不会，何况她以前还嘲笑过我。
还有就是“口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了。
”这是一个拟人，把口子当成了一张嘴，张得更大了。
师：
一个恰当的修辞，会让你形象的看到当时的场景是不是啊？
那刚才她所提到的“别着急，我们一起想办法。
”这也是对人物语言的描写。
这样的语言描写背后依旧蕴藏着小雅美丽的心灵。
你们有没有发现，刚才你们找出的句子既有对人物语言的描写，还有对人物──（神态、动作、心理）的描写。
作者就是这样通过语言、动作及心里的描写把这蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体明白的。
（师板书：
具体明白）
五、展读习作
师：
刚才我们不但尽情的诉说，而且欣赏了一篇佳作。
现在我们就开始“静思难忘事，细写动情处”在稿纸上尽情表达吧！
（出示幻灯片，音乐起）
生：
开始写作。
教师巡视指导。
六、评议交流
师：
来，让我们交流分享一下吧！
交流之前，老师想问问同学们。
在你们心目中，一篇好的文章，是什么样的？
生1：
要围绕中心写。
生2：
有一些恰当的想象。
生3：
把主要的内容多写。
生4：
有一些修辞，好词好句等等。
师：
老师把同学们所说的进行了整理，出示星级评价方案。
其中这个详略得当就是同学们刚才说的，把主要的值得写的地方写具体。
内容具体 中心突出 条理清楚 详略得当 语言流畅 用词鲜活 想象丰富
师：
谁愿意和大家分享一下自己的习作。
我来读一读文章，大家对照评价方案一起来看一看，哪些地方值得我们学习，哪些地方你有更好的建议。
生1：
我觉得他的文章写得很好，有很多词用得很好。
不过我要给他提一个建议。
他这篇文章起的题目是搞笑的邻居。
那“搞笑”在哪了？
师：
看来是题目有些不恰当。
老师想问问你，你觉得他这篇文章内容如何？
生1：
内容很好，就是题目与内容不相符。
师：
我们不妨请作者说说看，你想表现的是什么？
生2：
我想表现的是邻居对我的爱。
师：
那么我们不妨考虑换一个题目。
生3：
整体的内容都很好，尤其是最后：
我想起了……我想起了……我想起了……很有意味。
生4：
一看文章就是写人的文章，这是写事的文章。
生5：
我很喜欢他画括号的那一句。
“你问我为什么？
让我告诉你，因为这只狗一见到我就狂吠不止。
”这个狂吠不止是我们课文里的一个词，他能从课文中挑选好的词语用到自己的作文里，这就像老师说的用词鲜活，而且这个自然段让我觉得很新奇。
生6：
我说的是“这张报纸挡住的是狗的视线，敞开的却是邻居对我的关爱。
”和刚才范文的那个结尾有点相像。
师：
同学们，这篇文章，小作者选择的题材比较新颖，而且中心也较突出，将邻居对他的关爱也表现出来了，老师也想提一点小小的建议。
大家看，当这只狗一下子冲到它面前冲他狂吠的时候，你这里写的是“我害怕它。
”那你为什么害怕？
你害怕时你的（手指着
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